八年级数学教案模板集合七篇

第页共页八年级数学教案模板集合七篇八年级数学教案模板集合七篇八年级数学教案篇1一、课堂引入1．什么叫做平行四边形？什么叫做矩形？2．矩形有哪些性质？3．矩形与平行四边形有什么共同之处？有什么不同之处？4．事例引入：小华想要做一个矩形像框送给妈妈做生日礼物，于是找来两根长度相等的短木条和两根长度相等的长木条制作，你有什么方法可以检测他做的是矩形像框吗？看看谁的方法可行？通过讨论得到矩形的断定方法．矩形断定方法1：对角钱相等的平行四边形是矩形．矩形断定方法2：有三个角是直角的四边形是矩形．〔指出：断定一个四边形是矩形，知道三个角是直角，条件就够了．因为由四边形内角和可知，这时第四个角一定是直角．〕二、例习题分析例1〔补充〕以下各句断定矩形的说法是否正确？为什么？〔1〕有一个角是直角的四边形是矩形；〔×〕〔2〕有四个角是直角的四边形是矩形；〔√〕〔3〕四个角都相等的四边形是矩形；〔√〕〔4〕对角线相等的四边形是矩形；〔×〕〔5〕对角线相等且互相垂直的四边形是矩形；〔×〕〔6〕对角线互相平分且相等的四边形是矩形；〔√〕〔7〕对角线相等，且有一个角是直角的四边形是矩形；〔×〕〔8〕一组邻边垂直，一组对边平行且相等的四边形是矩形；〔√〕〔9〕两组对边分别平行，且对角线相等的四边形是矩形．(√)指出：〔l〕所给四边形添加的条件不满足三个的肯定不是矩形；〔2〕所给四边形添加的条件是三个独立条件，但假设与断定方法不同，那么需要利用定义和断定方法证明或举反例，才能下结论．例2〔补充〕ABCD的对角线AC、BD相交于点O，△AOB是等边三角形，AB=4cm，求这个平行四边形的面积．分析：首先根据△AOB是等边三角形及平行四边形对角线互相平分的性质断定出ABCD是矩形，再利用勾股定理计算边长，从而得到面积值．解：∵四边形ABCD是平行四边形，∴AO=AC，BO=BD．∵AO=BO，∴AC=BD．∴ABCD是矩形〔对角线相等的平行四边形是矩形〕．在Rt△ABC中，∵AB=4cm，AC=2AO=8cm，∴BC=〔cm〕．例3〔补充〕：如图〔1〕，ABCD的四个内角的平分线分别相交于点E，F，G，H．求证：四边形EFGH是矩形．分析：要证四边形EFGH是矩形，由于此题目可分解出根本图形，如图〔2〕，因此，可选用“三个角是直角的四边形是矩形”来证明八年级数学教案篇2教学目的〔一〕知识与技能目的使学生理解并掌握分式的根本性质，并能运用这些性质进展分式化简．〔二〕过程与方法目的通过分式的化简进步学生的运算才能．〔三〕情感与价值目的．浸透类比转化的数学思想方法．教学重点和难点1．重点：使学生理解并掌握分式的根本性质，这是学好本章的关键．2．难点：灵敏运用分式的根本性质进展分式化简．教学方法：分组讨论．教学过程(一)情境引入1．数学小笑话：从前有个不学无术的富家子弟，有一次，父母出远门去办事，把他交给厨师照看，厨师问他：“我每天三餐每顿给你做两个馒头，够吗？”他哭丧着脸说：“不够，不够！”厨师又问：“那我就一天给你吃六个，怎么样？”他马上欣喜地说：“够了！够了！”2．问：这个富家子弟为什么会犯这样的错误？3．分数约分的方法及根据是什么？〔1〕的根据是什么？呢？〔2〕你认为分式与相等吗？与呢？(二)新课1．类比分数的根本性质，由学生小结出分式的根本性质：分式的分子与分母都乘以(或除以)同一个不等于零的整式，分式的值不变，即：=，=〔其中M是不等于零的整式〕2．加深对分式根本性质的理解：例1以下等式的右边是怎样从左边得到的？由学生口述分析，并反问：为什么c≠0？解：∵c≠0，∴==(2)=学生口答，老师设疑：为什么题目未给x≠0的条件？(引导学生学会分析题目中的隐含条件．)八年级数学教案篇3一、学习目的及重、难点：1、理解方差的定义和计算公式。2、理解方差概念的产生和形成的过程。3、会用方差计算公式来比拟两组数据的波动大小。重点：方差产生的必要性和应用方差公式解决实际问题。难点：理解方差公式二、自主学习：(一)知识我先懂：方差：设有n个数据，各数据与它们的平均数的差的平方分别是我们用它们的平均数，表示这组数据的方差：即用来表示。给力小贴士：方差越小说明这组数据越。波动性越。(二)自主检测小练习：1、一组数据为2、0、-1、3、-4，那么这组数据的方差为。2、甲、乙两组数据如下：甲组：1091181213107;乙组：7891011121112.分别计算出这两组数据的极差和方差，并说明哪一组数据波动较小.三、新课讲解：引例：问题：从甲、乙两种农作物中各抽取10株苗，分别测得它的苗高如下：(单位：cm)甲：9、10、10、13、7、13、10、8、11、8;乙：8、13、12、11、10、12、7、7、10、10;问：(1)哪种农作物的苗长的比拟高(我们可以计算它们的平均数：=)(2)哪种农作物的苗长得比拟整齐?(我们可以计算它们的极差，你发现了)归纳：方差：设有n个数据，各数据与它们的平均数的差的平方分别是我们用它们的平均数，表示这组数据的方差：即用来表示。(一)例题讲解：例1、段巍和金志强两人参加体育工程训练，近期的5次测试成绩如下表所示，谁的成绩比拟稳定?为什么?、测试次数第1次第2次第3次第4次第5次段巍1314131213金志强1013161412给力提示：先求平均数，在利用公式求解方差。(二)小试身手1、.甲、乙两名学生在一样的条件下各射靶10次，命中的环数如下：甲：7、8、6、8、6、5、9、10、7、4乙：9、5、7、8、7、6、8、6、7、7经过计算，两人射击环数的平均数是，但S=，S=，那么SS，所以确定去参加比赛。1、求以下数据的众数：(1)3，2，5，3，1，2，3(2)5，2，1，5，3，5，2，22、8年级一班46个同学中,13岁的有5人,14岁的有20人,15岁的15人,16岁的6人。8年级一班学生年龄的平均数，中位数，众数分别是多少?四、课堂小结方差公式：给力提示：方差越小说明这组数据越。波动性越。每课一首诗：求方差，有公式;先平均，再求差;求平方，再平均;所得数，是方差。五、课堂检测：1、小爽和小兵在10次百米跑步练习中成绩如表所示：(单位：秒)小爽10.810.911.010.711.111.110.811.010.710.9小兵10.910.910.810.811.010.910.811.110.910.8假如根据这几次成绩选拔一人参加比赛，你会选谁呢?六、课后作业：必做题：教材141页练习1、2选做题：练习册对应局部习题七、学习小札记：写下你的收获，交流你的经历，分享你的成果，你会感到无比的快乐!八年级数学教案篇4学习目的:1、知道线段的.垂直平分线的概念，探究并掌握成轴对称的两个图形全等，对称轴是对称点连线的垂直平分线等性质.2、经历探究轴对称的性质的活动过程，积累数学活动经历，进一步开展空间观念和有条理地考虑和表达才能.3、利用轴对称的根本性质解决实际问题。学习重点：灵敏运用对应点所连的线段被对称轴垂直平分、对应线段相等、对应角相等等性质。学习难点：轴对称的性质的理解和拓展运用。学习过程：一、探究活动如右图所示，在纸上任意画一点A，把纸对折，用针在点A处穿孔，再把纸展开，并连接两针孔A、A.两针孔A、A和线段AA与折痕MN之间有什么关系?1、请同学们按要求画点、折纸、扎孔，仔细观察你所做的图形，然后研究：两针孔A、A与折痕MN之间有什么关系?线段AA与折痕MN之间又有什么关系呢?两针孔A、A，直线MN线段AA.2、那么直线MN为什么会垂直平分线段AA呢?例如，如图，对称轴MN就是对称点A、A连线(即线段AA)的垂直平分线.4.如图，在纸上再任画一点B，同样地，折纸、穿孔、展开，并连接AB、AB、BB.线段AB与AB有什么关系?线段BB与MN有什么关系?5.如图，再在纸上任画一点C，并仿照上面进展操作.(1)线段AC与AC有什么关系?BC与BC呢?线段CC与MN有什么关系?(2)A与A有什么关系?B与B呢?△ABC与△ABC有什么关系?为什么?(3)轴对称有哪些性质?6.轴对称的性质：(1)成轴对称的两个图形全等.(2)假如两个图形成轴对称，那么对称轴是对称点连线的垂直平分线.二、例题讲解例1、(1)如图，A、B、C、D的对称点分别是，线段AC、AB的对应线段分别是，CD=，CBA=，ADC=.(2)连接AF、BE，那么线段AF、BE有什么关系?并用测量的方法验证.(3)AE与BF平行吗?为什么?(4)AE与BF平行，能说明轴对称图形对称点的连线一定互相平行吗?(5)延长线段BC、FG，作直线AB、EG，你有什么发现吗?八年级数学教案篇5一、教学目的1.使学生理解并掌握分式的概念，理解有理式的概念;2.使学生可以求出分式有意义的条件;3.通过类比分数研究分式的教学，培养学生运用类比转化的思想方法解决问题的才能;4.通过类比方法的教学，培养学生对事物之间是普遍联络又是变化开展的辨证观点的再认识.二、重点、难点、疑点及解决方法1.教学重点和难点明确分式的分母不为零.2.疑点及解决方法通过类比分数的意义，加强对分式意义的理解.三、教学过程【新课引入】前面所研究的因式分解问题是把整式分解成假设干个因式的积的问题，但假设有如下问题：某同学分钟做了60个仰卧起坐，每分钟做多少个?可表示为，问，这是不是整式?请一位同学给它试命名，并说一说怎样想到的?(学生有过分数的经历，可猜测到分式)【新课】1.分式的定义(1)由学生分组讨论分式的定义，对于“两个整式相除叫做分式”等错误，由学生举反例一一加以纠正，得到结论：用、表示两个整式，就可以表示成的形式.假如中含有字母，式子就叫做分式.其中叫做分式的分子，叫做分式的分母.(2)由学生举几个分式的例子.(3)学生小结分式的概念中应注意的问题.①分母中含有字母.②如同分数一样，分式的分母不能为零.(4)问：何时分式的值为零?[以(2)中学生举出的分式为例进展讨论]2.有理式的分类请学生类比有理数的分类为有理式分类：例1当取何值时，以下分式有意义?(1);解：由分母得.∴当时，原分式有意义.(2);解：由分母得.∴当时，原分式有意义.(3);解：∵恒成立，∴取一实在数时，原分式都有意义.(4).解：由分母得.∴当且时，原分式有意义.考虑：假设把题目要求改为：“当取何值时以下分式无意义?”该怎样做?例2当取何值时，以下分式的值为零?(1);解：由分子得.而当时，分母.∴当时，原分式值为零.小结：假设使分式的值为零，需满足两个条件：①分子值等于零;②分母值不等于零.(2);解：由分子得.而当时，分母，分式无意义.当时，分母.∴当时，原分式值为零.(3);解：由分子得.而当时，分母.当时，分母.∴当或时，原分式值都为零.(4).解：由分子得.而当时，，分式无意义.∴没有使原分式的值为零的的值，即原分式值不可能为零.(四)总结、扩展1.分式与分数的区别.2.分式何时有意义?3.分式何时值为零?(五)随堂练习1.填空题：(1)当时，分式的值为零(2)当时，分式的值为零(3)当时，分式的值为零2.教材P55中1、2、3.八、布置作业教材P56中A组3、4;B组(1)、(2)、(3).九、板书设计课题例11.定义例22.有理式分类八年级数学教案篇6活动一、创设情境引入：首先我们来看几道练习题〔幻灯片〕〔复习：平行线及三角形全等的知识〕下面我们一起来欣赏一组图片〔幻灯片〕[学生活动]观看后答问题：你看到了哪些图形？〔各式各样的图案装点着我们的生活，使我们这个世界变得如此美丽，那么，请你用两个一样的300的三角板，看能拼出哪些图案？〕[学生活动]小组合作交流，拼出图案的类型。同学们所拼的图形中，除了有我们学过的三角形，还有很多四边形，今天，我们一起来研究四边形，探究四边形的性质。〔幻灯片出示课题〕活动二、合作交流，探求新知问题〔1〕：为什么我们把〔甲〕图叫平行四边形，而〔乙〕图不是平行四边形呢？你怎么知道这些四边形是平行四边形？〔拿一模型，幻灯片〕[学生活动]认真观察、讨论、考虑、推理。鼓励学生交流，并是试着用自己的语言概括出平行四边形的定义。学生交流，归纳：有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。并说明：平行四边形不相邻的两个顶点连成的线段叫它的对角线。平行四边形用“”表示，如图平行四边形ABCD记作“ABCD”读作：平行四边形ABCD。〔幻灯片出示提醒课题〕问题〔2〕：由平行四边形的定义，我们知道平行四边形的两组对边分别平行，平行四边形还有什么特征呢？[学生活动]动手操作，小组演示交流。鼓励学生用多种方法探究。小结平行四边形的性质：平行四边形的对边相等平行四边形的对角相等〔这里要弄清对角、对边两个名词〕你能演示你的结论是如何得到的吗？〔学生演示〕你能证明吗？〔幻灯片出示证明题〕[学生活动]先分析思路尤其是辅助线，请学生上黑板证明。自己完成性质2的证明。活动三、运用新知性质掌握了吗？一起来看一道题目：尝试练习〔幻灯片〕例1[学生活动]作尝试性解答。八年级数学教案篇7教学目的：情意目的：培养学生团结协作的精神，体验探究成功的乐趣。才能目的：能利用等腰梯形的性质解简单的几何计算、证明题；培养学生探究问题、自主学习的才能。认知目的：理解梯形的概念及其分类；掌握等腰梯形的性质。教学重点、难点重点：等腰梯形性质的探究；难点：梯形中辅助线的添加。教学课件：PowerPoint演示文稿教学方法：启发法、学习方法：讨论法、合作法、练习法教学过程：〔一〕导入1、出示图片，说出每辆汽车车窗形状〔投影〕2、板书课题：5梯形3、练习：以下图形中哪些图形是梯形？〔投影〕结梯形概念：只有4、总结梯形概念：一组对边平行另以组对边不平行的四边形是梯形。5、指出图形中各部位的名称：上底、下底、腰、高、对角线。〔投影〕6、特殊梯形的分类：〔投影〕〔二〕等腰梯形性质的探究【