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第页教学反思心得体会教学反思心得体会1

老师是塑造学生美妙心灵的工程师,特殊是在中学阶段,政治课的高效课堂要教化、启发、帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,为此,就要求老师必需具备较高而敏捷的教化教学技巧。政治课的改革与素养教化的实施,教学方法的探究与创新,学校德育工作的加强等,都是与老师的才能与素养的提高分不开的。政治课的任务就是使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习,全面提高相识社会、适应社会、分析问题、解决问题的实力;思想政治课高效教学就是要激发学生学习爱好,使教学内容与学生生活实际结合,达到提高课堂效益、提高学生实力目的。反思很有必要,为此谈点个人的体会,与各位同行共勉。

1、老师要放开思想,转变角色。多年的教学工作使许多老师已经习惯了以往的的课堂教学形式,也有人对于高效课堂抱有过怀疑的看法,实施高效课堂教学后我发觉:同样一节课,在高效课堂下老师变得特别轻松,学生爱好特别高涨,课堂气氛特别活跃,课堂效率大幅提高。这就要求我们要放开思想,转换角色,为学生搭建起展示自我的舞台。

2、高效课堂教学要走出课堂,走向社会,走向生活。我们提倡思想品德教化的实践性,应当提倡让学生通过自己的自主活动,通过某些形式参加公共生活,体验社会生活,从而达到思想的升华和品德的内化,要创设肯定的形式和情境,让学生逐步了解社会,扩大人际交往,参加公共生活。很多品德,特殊是公德,必需在公共生活的环境中,通过公共交往才能得到体验和内化,才能提高学生品质。

3、高效课堂教学要贴近学生生活,联系学生生活实际。思想品德教学的目的就是通过丰富多彩的活动来进行学问教化,改造学生的世界观,塑造学生良好的人格,这个创建性的活动要以学生的思想和行为实际为依据,不能脱离现实生活、脱离教化实际,联系学生的生活实际,主要是联系学生的思想和行为实际;另外,还要联系学生学习、工作、生活中出现的一些问题,通过师生共同对这些实际问题的分析,提高学生的实力。

4、重视预习,开展合作,引导学生学会自主学习。与以往教学方式不同之处在于高效课堂要求学生充分地预习,通过学生的自主学习、合作沟通,引导学生由“学会”向“会学”转变,进而由“会学”走向“乐学”,此次高效课堂所提倡的导学案及“30+40”教学法都注意了学生学习爱好的培育和学习方法的养成,用这种方法开展学习,学生将会终生受益。

5、加强探究性学习。高效课堂提倡探究性学习,不仅可以为学生创建更加人性化和开放的学习环境,而且可以拓展学生的生活视野,为学生多渠道获得学问和运用学问供应机会。学生在老师的指导和带动下主动关切国内外时政,关切和接触社会,激发了学生学习的自主性和探究性,激活了学生的意识,增加了思想品德教化的实效,为教学注入了新的活力。

在高效课堂教学实施过程中,结合我们对高效课堂的理解、相识以及教学实践,我认为我们在课堂改革推动过程中还要留意以下几个问题:

1、导学案的编制及运用还要日臻完善、更加细致。学期初,由于思想不够成熟,急于追逐学习进度,有些导学案的设计模式化,缺乏老师自己的思想、教学思路、教学方法,课堂上一些新授课、复习课、讲评课的详细操作还有许多瑕疵和不足,导学案的运用还不是很充分,部分学生无目的的做或者干脆就是抄袭。

2、对于老师的角色不能正确定位。最初以为高效课堂便是老师讲的越少越好,把课堂交给学生,让学生恣意发挥。但在实践中发觉,这样做的结果是学生的确思维活跃,但却天马行空,抓不住重点,细枝末节成了学生探讨的主要对象,一堂课下来,教学任务完不成,学习效果更是无从找寻。我们所追求的高效课堂中,学生如风筝,老师应为抓线者。

3、对待预习重视不够,缺乏对预习的有效监控。高效课堂要求让学生做好充分的预习,这是课堂合作探究的前提,但实际教学中,学生对于预习重视不足,老师缺乏对预习的有效监控,致使学习效果大打折扣。

4、小组建设和课堂评价不够完备。假如说高效课堂是将学生渡过胜利彼岸的航船,那么小组竞争合作机制便是高效课堂远航的帆,而课堂评价则是高效课堂远航的桨。在日常教学中,各小组学生性格各异、基础不一,致使学习过程中发言的总是为数不多的几个优秀学生,挫伤了部分学生的学习信念。课堂评价中过分重视分数,不能将分数与问题的难易有机联系,使学生对分数失去爱好,产生疲惫。

经过仔细反思,在下一步的教学过程中,我要接着做好以下几点:

1、进一步加强导学案的探讨力度,力求编制更细致,把握更精确。结合我校学生实际,备课组要求导学案要融进老师自己的思想、教学思路、教学方法,体现问题化、情境化、层次化;教学中要体现出老师的方法指导,不能放羊式,也不能圈养式;要留意分层次指导,抓住重点,突破难点。我信任,既然有了好的开端,我就会一如既往的努力下去,只要有努力就有收获。

2、引导学生学会自主学习。充分重视学生的自主学习和课前预习环节,运用自习课时间和其他时间通过学生的主动学习、提前预习,来提高我的课堂效率,充分的预习是课堂展示的前提,也是小组合作沟通的基础。

3、开放课堂,重视合作。要打破传统的教学模式,让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能,让学生养成独自思索、合作探究、对抗质疑的学习实力。今后教学中,利用学生合作学习机会,让学生担当一部分教学任务,使之成为小老师,优生带动中等生,中等生带动学困生,生生动起来的深厚学习氛围。

4、重视教化评价,加强学习小组建设。激励性的评价,消退学困生的自卑感,增加优等生的胜利感,使学生勇于探究,擅长合作。针对学生实际,要探究制定小组和个人奖惩制度,真正实现了宏观微观的相互结合。按成果给小组成员编号,按编号为讲解学生加分,越是编号靠后的同学得分越多。这样能极大程度的调动学生的主动性,熬炼学生回答问题的实力和团队协作实力。

“长空万里迢迢路,总有头雁引领飞。”改革势在必行,不进则退,开弓没有回头箭,我们将坚决不移地实施教化教学改革,全面提高教化质量,促进学生健康成长,披荆斩棘,勇往向前。

教学反思心得体会2

在多年的历史课堂教学中,我发觉初中生对历史课存在着严峻的厌学现象。造成这种情景的主要缘由是学生认为历史学问简单驾驭,只要看书就可了解,用不着听讲,要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种观点是错误的,这种方法根本不行能把历史学好。我在教学中注意培育学生学习历史的爱好,爱好是最好的老师,有了爱好,学生自然就不会厌学。

一、运用历史故事激发学生的爱好

讲课生动,课堂气氛活跃,更能引起学生的留意力,激发其学习爱好。在历史课上,讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲,同学听的兴致勃勃,下课了同学们还意犹未尽。还可供应学生熟识的历史故事,让学生自我讲解,培育学生的演讲本领,扩高校生的学问面。

二、对历史人物串联讲解

如讲韩非时,提到其惨遭陷害的情景,谁害死韩非?是他的嫉贤妒能的同学李斯;谁害死李斯?是历史上闻名的巨奸赵高;谁杀死了赵高呢?是秦王子婴;谁杀死子婴呢?是霸王项羽;项羽结局如何呢……这样一个引出一个,学生自然听得专注入迷。

三、比较分析法

对历史人物或事务进行比较分析是常用的一种方法,但大多简洁雷同,学生听起来感到枯燥乏味。假如有所延长效果就大大不一样,例如,将郑和、哥伦布进行比较,无论在航行的时间、规模、次数上,郑和都要超过哥伦布,但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢?郑和的不计经济效益的朝贡贸易违反了经济规律,给明政府造成了巨大的经济负担。而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命,成为资本原始积累的重要来源,促进了欧洲资本主义的发展和资产阶级革命时代的到来。

四、从人性角度讲解并描述历史人物

历史的一些偶然的、主观的因素往往能够变更它应当有的模样。如对“辛亥革命的成功果实被袁世凯窃取”这一历史现象的说明,其中,当然是由于北洋军阀和帝国主义的压力,但孙中山个人的因素在那里占几分?事实上,当时孙中山虽然对袁世凯不放心,但他对袁世凯还是寄予了很大期望;并且孙中山一生诚信、和善、淡泊名利,“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲,他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的”。以孙中山的特性和品行,为了“民主共和”的尽早实现,在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务,也就是很自然的事情了。

当然,激发学生的学习爱好,方法多种多样,只要运用得恰当,都会取得很好的效果的。

教学反思心得体会3

一、注意教学阅历的积累,教学水平的提升

我从11018年至今一向从事初三历史教学,之所以能有一点点的阅历,那是因为我对教材熟识罢了,教学时间长了,自然就有一点体会和感受,这几年的教学实践,基本上能把握教材的重点和难点,以致于在课堂上能将学问传授给学生。

二、抓住常规教学,仔细地上好每一节课,力求提高课堂效率

这是对老师的最基本要求,也是对老师的最高要求。仔细备好每一节课,要翻阅教材、教参、教辅用书,力争做到把老师明白最多的学问,教材中所蕴含的全部要点,学问的重点、难点和关联点都备出来,有条列地传授给学生。抓住课堂教学主阵地,仔细组织课堂教学,进取调动学生学习的进取性,必需要抓住课堂上的40分钟,提高课堂教学效率,这是提高教学质量的关键所在。

三、抓好学生的学问点的过关检查,刚好反馈,做到功在平常

上好课,注意提高课堂教学效率的同时,也要对学生驾驭的学问刚好反馈,过关检查,在每一节上课前,老师就要对学生所学的旧知进行复习提问,这样既检查了学生以前学问的驾驭情景,又起到新旧学问的连接的承上启下作用。可谓是一箭双雕。就是平常我们所说的“温故而知新”。

四、加强中招、新课程改革等信息的收集和处理,关注中招命题趋势,在平常的课堂渗透中招意识

初三的教学工作是干脆应对中招考试。做为初三老师不能只顾眼下,闭门造车,不去学习来了解新信息。所以,老师要多阅读时下最新的教学参考、杂志,多留意中招考试方面的信息,便于更好的把握中招命题的趋势,力争在平常的教学中渗透中招意识,教给学生一些基本的技能和做题的方法。平常教学中,要不失时机地对学生进行综合本领的培育,做到功在平常,构成习惯。

五、教给学生一些学习方法,让学生养成良好的学习习惯,能在教学工作中起到事半功倍的效果

平常的教学中,在传授学问时,也要教给学生一些学习方法,比如概括、归纳、比较、确定等诸方面的综合本领,让学生养成勤于复习旧知,擅长总结归纳,做题条理清楚,规范等良好的学习习惯,都是做为毕业生必备的技能。老师平常训练的好,不致于在考试中顾此失彼。

最终,我用荷兰闻名的绘画大师梵高的名言作结:“信任我吧,在艺术问题上,下头这句话吧,实实在在的,老醇厚实是最好的方法,宁肯不厌其烦地肃穆钻研,而不是投机取巧,哗众取宠。”

教学反思心得体会4

疫情当前,全民宅家,开学接近,教化部门提出“停课不停学”,各个学校,各个老师摩拳擦掌。找设备,下软件,查资料。虽然有些手忙脚乱。从起先慌乱,到现在各种手段协调协作,老师们已经能够敏捷的适应网上教学,并且教学效果大大提升!长期以来,对老师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多,因此老师钻研教材多,探讨教法多,而探讨学生思维活动较少,因而选择适合学生认知过程的教法

也少。学生对学问的获得一般都要经过主动探究,小组合作,主动建构过程。在新课程背景下,如何让感到化学好学,把学化学当成一种乐趣,真正做中学化学的小主子,然后有安排、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生驾驭各种学习方法,使我们的学生能够主动地、独立地学习,达到新课程要求标准。详细化学学习方法的指导是长期艰难的任务,抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。

一、引导学生预习,细心读教材培育学生的自学实力

学生往往不擅长预习,也不知道预习起什么作用,预习仅是流于形式,草草看一遍,看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到:新学问的接受,化学实力的培育主要在课堂上进行,所以要特殊重视课堂的学习效率,寻求正确的学习方法。预习前老师先布置预习提纲,使学生有的放矢。实践证明,养成良好的预习习惯,能使学生变被动学习为主动学习,同时能渐渐培育学生的自学实力。

二、加强互助学习,共同提高

老师在教学中要留意培育差生的自信念外,更应当充分利用优等生这个教化资源,进行好生差生配对,这也是合作学习的一种方式,它从以人为本的理念动身,关注了差生的发展,构建了团结,合作共同发展的良好的,和谐的学习环境。同时它也弥补了老师课后辅导时间不足的缺陷。

三、课内重视听讲,培育学生思维实力

中学新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应,顾此失彼、精力分散,使听课效率下降。因此,上课时要紧跟老师的思路,主动绽开思维预料下面的步骤,比较自己的解题思路与老师所讲有哪些不同。特殊要抓住基础学问和基本技能的学习,课后要刚好复习不留疑点。

四、指导学生思索

化学学习是学习者在原有化学认知结构基础上,通过新旧学问之间的联系,形成新的化学认知结构的过程。由于这种工作最终必需由每个学习者相对独立地完成。因此,在教学过程中老师对学生要进行思法指导,老师应着力于以下几点:使学生达到融会贯穿的境界。在思维方法指导时,应使学生留意:多思、勤思,随听随思;深思,即追根溯源地思索,擅长大胆提出问题;善思,由听和视察去联想、猜想、归纳;

五、适当多做题,养成良好解题习惯。

要想学好化学,多做题目是难免的,但不是烂做,搞题海战术,熟识驾驭各种题型的解题思路。学生课后往往简单急于完成书面作业,忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现按例题仿照、套公式解题的现象,造成为交作业而做作业,起不到作业的练习巩固、深化理解学问的应有作用。

六、指导学生记忆。

教学生如何克服遗忘,以科学的方法记忆化学学问,对学生来说是很有好处的。中学新生由于正处在初级的逻辑思维阶段,识记学问时机械记忆的成分较多,理解记忆的成分较少,这就不能适应中学学生的新要求。

教学反思心得体会5

对大班开展了心情识别活动《心情与表情》,主要要达到以下两个目标:

1.能够在视察、感知中,了解人的基本心情特征。

2.情愿与同伴共享自己的心情,知道好心情的重要性。

我设计的环节是这样的:

一、出示表情图片,了解人的基本心情特征——喜怒哀愁。

二、体验心情特征——心情配对。

三、内化迁移心情特征——幼儿共享与表情图相对应的事情。

在设计此次活动的时候,我主要考虑到了以下几个小细微环节:

1.看表情猜心情。

我让孩子们看四个表情,然后依据这四个表情来揣测不同的四种心情,当孩子们不能依据表情揣测心情的时候,我通过自身的表情及心境表述,让孩子们能够理解。

2.事务心情巧配对。

我细心找寻了4张有详细事务的,分别代表4种心情的图片请孩子们进行视察、讲解并描述,然后进行心情配对,并在孩子们回答正确后出示相应的表情,让孩子们感受到胜利的喜悦,并且让他们将心情和详细事务进行了联系,明确了发生不同的事情会产生不同的心情,并且能够将事务和心情进行较好地配对,迁移了阅历,有了初步的心情体验。

3.绘画共享心情。

在这个环节中,我为孩子们供应了四种心情的图画纸,每一种心情都用一种彩色纸:粉色代表喜、红色代表怒、蓝色代表哀、绿色代表愁,还在每张纸上贴上了相应的表情图,并让孩子们进行选择并绘画相应的事情。每组分别投放了4种表情的心情图画纸,主要是为了杜绝同组孩子进行相互间的仿照;每组只投放了5张图画纸,主要是为了幼儿人手一张,拿到什么画什么,避开选择的时间奢侈,同时也是为了孩子们能够描述自己的任何心情,避开孩子们一味地选择“喜”这种他们比较熟识的心情进行讲解并描述。

教学反思心得体会6

第一环节:老师创设情境,激活学生思维

课堂教学过程实质上应是师生共同发觉问题→分析问题→解决问题的过程。但是假如一起先就将比较抽象的概念原理干脆拿来探讨,确定难以引起大多数学生的爱好,这就须要一个能够让学生接受的引子、楔子。乌申期基说过:“儿童是用形式、声音、色调、感觉来思维的。”要使所探讨的问题有如汤中的盐,让学生好之乐之,在不知不觉中产生对所学内容的爱好。因此,政治课堂不能像领导作报告,开宗明义,直奔主题,而要实行曲径通幽的方法,即创设情境。老师课堂教学从创设情境入手,符合从特别到普遍,从个别到一般,从现实到本质,从感性到理性的相识规律。

创设情境的核心任务是老师根据课标要求,搜集、归纳、整理包涵教学内容所涉及问题的情境材料,并用学生喜闻乐见的形式在课堂教学起先的时候就呈现给学生。情境材料应从学生的生活阅历动身,选取浅显、易懂、详细、直观的现象材料,小点切入。直观性是创设情境主要特征和根本要求。就政治课堂教学实际而言,情境可分为视觉情境、听觉情境、活动情境。科学探讨表明:人类所获得的信息绝大部分来自于视觉,故首先必需想方法让学生“看得见”,即创设视觉情境,详细形式包括图片、照片、动画、影像、实物、模型等。其次要让学生“听得到”,即创设听觉情境,详细形式包括音乐、广播、朗诵、寓言、故事、俗语及名言、警句、成语等;再次是“创设活动情境”,让学生“摸得着”,包括试验,嬉戏、模拟表演、角色扮演等。好课就像好戏,开演几分钟就要牢牢抓住你的观众。须要说明的是,直观易感的情境必需紧紧围绕课标来创设,否则会起相反作用。例如上课一起先就随意给学生讲一个笑话,但与教学内容无关紧要,结果课堂进行了二非常钟,还有学生在回忆探讨笑话的内容,则整个课堂结构就被这个笑话完全破坏掉了。学习本是充溢思想的劳动,“直观手段只是在促进学生思维主动化的肯定阶段才是须要的”,老师抛砖的目的只为向学生引玉。创设情境不只是为了使课堂喧闹、好玩、好看,而是要引出本节课所要探讨探讨的问题。

其次环节:学生自主学习,老师是点拔指导

老师需留意做好以下点拨指导工作:

一是目标要明,方法要正。首先要帮助学生确定自学目标。自学原委学什么,哪些是可供学生自学完成的任务,要给学生要求明确。学生自学总的目标可归纳为“标、记、理、找”四字诀。“标”即做标记,要能在课文上标出概念、原理、观点;“记”即识记,记标题、记原理、记结论;“理”即整理,理层次、理思路、理问题;“找”即质疑,找重点、找难点、找关联点。通过任务分解,学习基础好、实力强的学生能完成全部四字要求,水平差的学生也能完成前两字要求,从而为完成基本教学任务打下良好基础。学生自学期间,老师不能袖手旁观,而要深化课堂中间,视察了解学生自学进程,有效限制课堂秩序,对自学困难、思

二是激励要够,压力要足。学生自学起先就将自学过程中需完成的任务和解答的问题明确告知学生并可板书在黑板上,并强调下一个环节将进行当堂检测和单独提问,否则学生会有“假学习”状况出现。老师通过视察了解学生自学进程,也使自己进一步明确下一环节教学重点难点所在,并依据学生实际实行有效措施予以突破。

第三环节:老师精讲纠误,学生归纳提炼

本环节是中心任务是通过当堂提问检测学生自学过程中记忆缺失和理解偏差所在,指正易错点、易混点,同时突出重点难点问题,抓住时机,促成基本教学任务目标完成。老师在提问检测的自主学习效果时,切记不行陷入以下误区:一是空洞浮泛,大而不当,学生不知问题中心愿义所在,只好信口开河,乱说一气。克服的方法是将问题化大为小,化虚为实。二是走马观花,浅尝辄止,问题缺乏思想深度,学生不待老师问完就异口同声说出答案,没有迸发出思维的火花,学生只是落个顺口溜而已。三是单调直露,思维僵化,翻来覆去只是问是不是?对不对?能不能?行不行?激发不了学生回答问题的热忱。对学生回答问题中的不恰当、不正确、不完善的答案,老师不要急着自己补充订正,要让其他同学来替他补偏纠错,逐步培育学生比较、归纳、概括的实力,提升学生的思维品质。要把学生的错误答案当成重要的课程资源开发利用,而不是简洁地说一声错了了事。老师要擅长限制自己的表现欲,擅长把得出正确结论的功劳让给学生,自己只扮演苏格拉底所谓助产婆的角色。对学生的确难以把握和解决的重点难点内容,老师依旧要进行必要的讲授,但不宜像过去一样长篇大论,一讲起来就没完没了。本环节任务完成后,传统意义上一节课就上完了。根据现行考试评价的制度,学生只须要再进行一些习题作业训练就已能够应对课标和教材所要求的学问和技能考试。然而根据新课标标准,好戏还在后头。

第四环节:老师呈现案例,启发学生质疑

案例是包含共同本质和普遍规律的特别事实材料。教学案例的建立和运用应遵遁下列原则:一是“精”,即所选案例材料必需是有典型代表意义为当时社会普遍关注的符合课堂教学目标并与教学内容亲密关联的现象材料。二是“深”,既案例材料要包含深刻的认知冲突,有质疑探究的价值。与情境材料相比,它不再强调直观性。呈现的方式以抽象文字图表数据为主,信息量大,涉及问题更加全面和困难,能够引发学生做深化分析和深刻思索。三是“真”即案例材料应当是干脆取自社会生活实践,是现实中已经或正在发生的客观事实,最忌讳为迎合某种理论观点而生编硬造或对客观事实预先进行某种修正。四是“新”,既案例材料要选取最新发生的现象材料。特殊是以统计数据形式出现的材料,更要强调时效性,否则思想政治课就会异化为历史课。材料陈旧,不仅本身缺乏探讨价值,而且会影响结论的正确性。同时,问题设计要“新”,要能引发学生质疑探究的爱好,不能老是重复是什么?为什么?怎么样?五是“近”,即贴近学生的生活阅历并符合学生的认知水平。案例材料假如过分晦涩冷僻,学生就会将很大部分精力花在理解材料本身而不是去探讨探讨材料中所包含的政治、经济、文化及哲学问题,使课堂教学过程偏离正常的教学目标并加重学生的学习负担。好老师最擅长从学生的衣食住行中发觉课程资源。本环节的课程价值在于让学生用刚刚学习过的理论与实际相结合,在基本概念原理记忆理解的基础

上进一步达到分析运用的水平,在突出重点、突破难点的基础上,找出疑点,联系热点,同时进一步加深对基础理论本身的理解,拓展学生视野,培育学生抽象思维实力和理论思维品质。从提高学生应试实力来讲,此环节与考试要求完全一样,使新旧课程实现了较好的对接。

第五环节:学生合作探究,老师组织引导

本环节的学习形式以学生小组合作探究为主,老师只在案例呈现基础上提示若干个可供学生探究的议题,将探讨探讨的工作完全交给学生,老师只做好课堂组织支配和秩序限制工作。放开学生的口,让学生敢说;打开学生的脑,让学生敢想。要激励学生大胆提出自己创建性看法,让学生思维处于最大限度的发散状态。不管学生在探讨中观点正确与否,老师都要沉得住气,不做订正,不做评价,不做结论。努力营造宽松、民主、和谐的课堂探讨氛围,掀起课堂教学高潮。学生探讨必需动口出声甚或争辨、以激活头脑中的全部才智因子。为防止探讨无序无果,探讨前要指定一名小组代表做好探讨纪要,不能说过撂过。探讨的时间要长短适度。时间太短,学生尚未进入深化探讨问题状态便草草收场,会使得探讨流于形式。时间过长,说闲谈扯野谈的人会多起来,进而影响学习效率。探讨结束时要让各组代表陈述其探讨结果,老师负责分类排列,以供师生沟通共享。一节课是否有创建性,是否体现探讨性学习价值,是否真正精彩,全在此一举。

第六环节:老师释疑解惑,学生拓展延长

对学生探讨中提出的不同观点,老师要进行点评,确定其创新价值,指出不足。对学生的怀疑,老师要适度解答,但不要把话说绝、说完,要再留出一些空间供学生课后思索。学生在听讲的同时,自己动手归纳提升出课堂精要,做好笔记,以备课后复习巩固,使整个课堂教学既能放得开,又能收得住,使课堂教学留下问题伏笔,能与后续内容连接,以便拓展延长。

教学反思心得体会7

我学习了《有效教学的实践与反思》这本书,可以说这对我们每位老师来说都是迫切须要和刚好的。那么应当如何进行有效的课堂教学呢?

解读教材是有效教学设计的基础,是老师的专业基本功。正确解读教材,首先须要老师对教材本身的理解。其次须要老师依据本学科教学的性质和特点,结合本班学生的现有水平,设计有效的教学方式。

有效设计是有效实施的前提,但教学不是死搬硬套,而是一种不断创新不断调整的过程。有效教学的实施须要教学策略和方法的支持,该练则练、该讲则讲、该问就问。这就要考虑到老师的教学方法、学生的学习看法、所教学科的内容特点等问题。在这个环节当中,教学目标的设计是有效教学设计的核心,教学不能跟着感觉走。训练设计是有效教学设计的重点,学生负担过重,教学效率就会低下,导致这种结果的缘由是在很大程度上由于训练设计较为简洁。内容上:包括基础训练与相应的变式训练。在不同的教学过程中、面对不同的教学对象,应选择不同的训练内容。方式上:包含分散训练和集中训练的方法。组织上:有合作训练与小组训练的模式。同时,还必需留意训练的密度与空间。教学设计应注意情境的设计,为学生的训练留下肯定的空间,否则教学的效益就会低下。当然,在有效教学的环节中,老师不能忘了特别重要的一点,那就是要实行刚好合理有效的评价。

教学反思是老师以自己的教学活动过程为思索对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行谛视和分析的过程,是一种通过提高参加者的自我觉察水平来促进实力发展的途径。是一种须要仔细思索乃至极大努力的过程,而且经常须要老师合作进行。另外,反思是教学阅历的总结,它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。简洁的说,反思,是一个认知的过程,是对教学结果的总结和探究过程,是对出现的问题的进一步解决的活动。有效反思是有效教学的保证,有效教学是通过有效的反思来实现的,以反思教学促进有效教学的进行。

俗话说“没有规则不成方圆”,因此,要想使体育教学有肯定的效率,课堂中的管理由为重要。所以,任课老师要制定相应的规章制度,而且要使想制度执行下去,老师也要采纳肯定的奖罚措施。并且让学生清晰为什么要定这样的规章,目的是什么,从而让学生能够信服。切记制度定好后,老师要在教学中要执行,如遇学生违反则应实行措施,制止不良行为的发生。假如老师只定制度没有很好的执行,常久下去,老师的威信就会消逝,课堂管理就会失控。

教学目标设计合理与否干脆影响着教学内容的完成质量。因为教学目标是整堂教学活动的动身点,它支配、调整着整个教学的过程。合理的教学目标对学生的学习看法、参加程度、对技能的驾驭有肯定的促进作用。要想达到有效的体育教学,老师就要结合学生的学情,即:学生对运动技能驾驭状况、学生学习的课堂气氛、课堂中的特别学生等来设计教学目标。当然要想使课堂教学有肯定的效果,老师首先要依据对教材的理解,结合学校的场地、器材及学生的学情,运用先进的教学理念,预设课堂教学目标,确定教学内容的重点、难点、通过适当的手段、方法来达成教学目标。

在开学初期,老师就应对所教班级学生的学情进行调查,了解学生对各项体育技能的驾驭状况,并依据学情确定学年、学期、单元安排,并能够依据各安排确定相应的课时安排。同时,老师可以依据调查支配几节学生喜爱的运动项目,用来做“调味”。也可以将教学内容与学校的课余竞赛相结合,从而达到以赛促教的效果。

在课堂教学中,教学内容的完成和教学目标的达成都是通过教学活动中不同的组织形式而实现的。实行哪种形式进行教学,要依据教学内容和学生状况而定。因此,无论上课人数是多少,分组教学是一种常用的必要的教学组织形式,因为分组教学比较能体现因材施教、区分对待的原则,也比较能发挥学生的骨干作用。所以在常态教学中老师也要考虑采纳不同的组织形式进行教学,如:同质分组、异质分组、同伴辅导式分组、友伴分组、合作分组等形式。切记在教学组织时,特殊是人数相对比较多、公开课借班上课的状况下,进量削减队形的变换与调动,这样可以便于组织了管理,而且可以削减时间的奢侈。

体育课虽是大多数学生喜爱的课程,但假如老师的教学方法不当,技巧单一,学生的爱好也会随之慢慢消退。因此,老师在教学中老师要依据教学目标、教学内容和学生特点采纳多种教学方法如:竞赛法、嬉戏法、合作法、探究法、分层法、多媒体教学法等,这样对调动学生的参加主动性有很大的促进作用。另外运用什么样的教学方法是须要老师在教学中不断的去探究,从探究中找寻适合某项运动技能、适合学情的教学方法。

一堂有效的体育教学离不开老师的讲解和示范,美丽的示范可以激励学生的学习热忱,因为每位学生都希望观摩、观赏到老师规范、美丽的动作。老师规范的跨栏动作、美丽的塑身操动作、美丽的空翻等等,对激发学生的学习热忱有肯定的促进作用。但是单纯的示范是不够,必需要老师协作上精练的语言来讲解动作的必要程序。让学生能够通过老师直观的动作示范、精练的语言讲解,更好的驾驭所要学习的运动技能。

教学反思是老师成长的必经之路,要想使体育教学有肯定的效果,老师就要在每一次课后反思自己的教学行为及学生的学习表现。既:看老师教学的设计是否合理、教学目标的制定是否合理、教法及组织是否合理、教学示范是否正确、学生是否主动参加学习、是否能全员参加、是否能驾驭学习的动作技能等等。假如达成的效果不好,那出现的问题在哪里,下一次课将如何去改进等。只有不断的.对教学进行反思,找出优点与不足,才能不断的提高自己的教学水平,使教学有肯定的效果。

老师的专业素养也干脆影响着教学的效果,特殊是对于好胜心强的男生,老师在教学的过程中要考虑到用自身精深的专业来吸引他们,比如说在篮球教学中,学生要求要和老师“单挑”,老师可以在完成教学任务之后来满意他的好胜心理,让学生清晰自己的水平和老师的水平还有肯定的差距。再如在武术教学中,老师在讲解某项技术的时候,找学生共同示范,会出现不协作的学生,这时老师可以运用“真功夫”,树立威信,让学生能够信服。当然人无完人,在教学中老师并非对每一项专业都精通,所以这须要我们体育老师在平常加强练习,提升自身的专业技能,并多看各类书刊,提升自身的理论水平。

教学反思心得体会8

课改展示课的目的是为了发展学生,让学生表现欲望得到释放,从而获得成就感,并在情感实力上得到提升。但每上完一节展示课后,我总觉得缸少一种活跃性。我百思不得其解。后来经过多次听课以及与老师们的沟通,我知道了出现此状况的缘由主要有以下几种:

第一:学生底子薄,而且学生们搜集数学信息资料存在着局限性(学生手中只有课本),数学课堂上的语言又要求严密,导致着学生严峻的动不起来。

其次:课堂中的孩子们缺少质疑。少了质疑,也就少了对抗,少了对抗,也就少了学问的生成,少了生成,也就少了情感的愉悦。

第三:评价的激励功能运用的不太好。

基于以上几种缘由,我主要实行了以下几种措施;

第一:课堂上对教材基本要求就是理解和熟识,更重要的是发掘精髓,才能依据教材的目标去拓展。为了更好的让学生挖掘教材,我把自己手中的有关数学的教辅书放在教室里,让学生们遇到探讨后也无法解决的问题时,能够刚好翻阅教辅书。同时针对本班学生的实际状况,在每次预设导学案的时候,把学习任务设置的尽量少些,而且是由易到难,让每位学生能在课堂中打开思维,这样不仅能达成目标,更重要的是让学生能对目标进行深刻认同和理解。

其次:关于质疑的问题。小组建设在课堂中起着至关重要的作用,为了调动学生的主动性。我在班内设置了质疑小组,让他们对每节课的学习内容提出质疑,有时孩子们会提出一些有关这节课的许多问题,引起学生们的剧烈的探究欲望,孩子们心情高涨,同时也获得了更多的有关这节课的学问。

第三:评价学生要适当。特殊要对中差生多一些表扬,使他们建立学习的自信念,但也不能为了表扬而表扬,那样就会失去评价应有的光环。评价学生要综合学生的各个方面,评价方式要多样化,一个会心的微笑、一个观赏的手势……。不管用哪种评价方式肯定要发挥评价的激励功能。

虽然我的课堂在一些细微环节上还存在问题,有待我去提高。但我信任只要有探究和变更的志气,我信任我的课堂会越来越精彩。

教学反思心得体会9

孔子有句话说:“吾日三省吾身。”“三省”而后知道所得所失,假如有得,心中不胜欣慰,如有所失,必当明日加倍努力以弥补所失。每日“三省”而每日都有进步,来平山中学已经有一段时间,我对自己的教学进行了深刻的反思。

首先,我没有仔细钻研教材,对重点把握不够明确,学问点讲的不够全面。我是第一次讲必修二,对教材内容更要深化的学习、探讨、探讨,这样才有利于我们更好地进行教学,因此对教材的分析和探讨成为首先要完成的任务。在教学中,我更应充分发挥主观能动性,钻研教材,驾驭教材,在领悟编者意图的基础上创建性的运用教材,用活教材。

其次,上课我与学生的互动比较少,实行填鸭式、满堂灌,学生的主体作用得不到充分体现。为了变更这种陈旧的教学模式,就必需使学生成为课堂的主体,所以必需充分调动学生的主动性。怎样做到这一点呢?首先就要在备课上下功夫,做好教学设计,结合学生实际设计相应的互动环节;其次,增加上课的幽默型和趣味性,才不至于让学生感到厌倦。为此,我在备课时,找了些和课程有关的小视频,尽可能提高学生的上课主动性。

最终,教学情感反思。就我个人认为,教学情感包括对学生的情感和对所授科目的情感。第一,对学生的情感就是要把他们当成自己的孩子一样,不管学习成果好与坏、纪律遵守的好与坏,他们都是一样的自尊、有上进心,在课堂教学中要以十二分的热忱投入到对他们的关怀与教化中。其次,对所授科目的情感就是要把他当做一个有血有肉的人看待。曾经听一位老师说过,一个老师假如自己对所教的科目没有了情感又怎么要求学生对其产生爱好与酷爱呢?所以,老师必需对自己的科目有感情。

苏格拉底说:“未经谛视的生活是无价值的,你必需时常的停下来,谛视你的生活,与你的内心相接触,你必需不断的了解世事,不断地发觉自我。惟其如此,你的经验才会成为你的财宝。”作为一名新老师,要不断的反省自己,为自己确定正确的路途和目标,朝着正确的方向前进。

反省是一面镜子,它能将我的错误清清晰楚地照出来,使我们有改正的机会。

教学反思心得体会10

在初中英语教学中,有声语言是老师从事教学,培育学生们语感的主要手段。但是往往外来语的生疏的语音,特别的语法,会使小学生感到与母语巨大的差异,从而在内心产生排斥。因此导致在记忆和理解上的多种学习困难。假如这种困难一点点的积累到一起,就会挫伤孩子们学习的主动性。其实,在教学中采纳形体语言教学就能解决这些困难了。

例如:在学习英文26个字母时,我就采纳了形体语言这种教学方式。往往老师们会有同感,在学习英文字母时课堂会很沉闷,学生的主动性差。所以我吸取了这些阅历教训。再进行这个课题时,充分调动活跃的课堂气氛,使整堂课处于兴奋状态,我教学学习们用手势拼出字母的形态,加深他们对字母的认读。在课堂活动中,启发学生动脑筋,动手脚用自己的肢体拼出26个英文字母的形态,学生们各动其脑发挥其能,很快就能驾驭。再让他们加上特定的表情,这样学起来既快、又有爱好。再者,我依据每个字母的形态,编了一个顺口溜。这种方法符合孩子学习的爱好所在,又简单记忆。例如:学习字母ABCDE等时,我就让孩子唱出儿歌:“尖角A,双圆B,半圆C,馒头D,倒山E”。通过几遍的练习,充分调动学生的心情,就连平常不爱张嘴的个别学生也主动去和别的同学练习,充分调动了这部分学生的主动性。

教学反思心得体会11

老师个人反思、同伴互助、专业引领是校本教研的三个核心要素,而个人反思又是核心要素的必要基础。因工作关系,了解到一些中小学校老师教学反思的状况,呈现出的风景不容乐观。

其一,定时式。学校明确规定某时段为全校老师集中进行教学反思时间,明确地点和主持人,整个流程犹如召开会议,主持人作开场白,然后依次进行。这当中“次”的出现也有几种状况,一是有校长、主任在场,校长、主任一般“带头”反思,颇有点论资排辈的感觉;一种是青年人先反思,青年人资格浅,理当“醇厚”些,看法主动些;一种是大家都长时间缄默,不知是职业倦怠,还是打不开话匣子,最终大家推举代表反思几句,因为记录上空白是交不了差的。

其二,定量式。学校明确规定每个教学时段反思的篇数,教学常规检查也以数字式公示,因为数字与数字的比较最能剌激人。于是乎,无病呻吟,七拼八凑,总能赢得数字上的攀升。只惋惜,白费了老师的笔墨和时间。

其三,定主题式。学校明确教学反思的主题,让大家必需围绕略显政治化、理论化、公式化的反思主题去“畅所欲言”,如“你对新课程改革的相识”、“你的课堂教学语言存在哪些不足”、“你怎样进一步提高课堂教学质量”等等,大有自我检讨,现场表态发言的味道。

以上乍看上去管理者是在抓“反思”,实质上为反思的形式化设置了温床。反思应当出于内需,不应当当作一种机械的工作环节。因而,管理者要从管人先管心的角度,统一老师的思想,将个人反思当作自身专业成长的一种实现形式,给予满腔热忱和主动心态。反思应当源于实践。管理者不是立足于“圈”住老师,而是引领老师联系教化案例和课堂教学事情,结合新的课程理念进行思索:应当怎样教?还可以怎样教?怎样教更有效?摆几道反思主题,让老师往里面“钻”是不行取的,因为老师是课程实践的主体,也应当成为教学反思的主子,才能实现在实践中反思,在反思中成长的自主式良性循环。

反思要给老师以空间。管理者要理解老师工作的辛苦,充分参考老师的工作量,不宜吩咐式设定老师反思的时间。一天工作已经很疲惫,身心须要调整,你硬是要求老师坐下来反思,既达不到反思的效果,也不显人文关怀。反思要有轻松自由的氛围。提倡老师间对话式相互反思,探讨、争辩、辩论,达成方法的优化,理念的提升。如若管理者参加其中,那请你转换角色,不要轻意作总结式讲话或板着面孔,端坐其间,摆出领导的架式和威历。反思不要一味追求量的叠加。反思是出于内心的,缘于思索的。不是每堂课教完都有反思,每天下来都有反思。这一点理论上或许是对的,现实上是不行能的。老师终归不是纯理论工作者和教学探讨者,因而,学校管理者只能激励老师多实践,多反思,不宜下指标,定任务。况且,文字的东西不是老师专业成长状态的唯一呈现方式。

评价学生要求多几把尺子,评价老师何尝不应如此?反思要有课程理念作支撑。反思的深度和效度须要老师驾驭基本的课程理念来实现。这就要求我们的老师多读书,读好书,要求学校管理者多购书,购好书。有的中小学管理者要求提得振振有辞,偏偏舍不得为老师打开读书之门,不妨盘点一下图书室,有几本老师专业发展方面的书?摸摸图书架,是否积满灰尘?反问自己:你是一个真正引领老师读书与反思的管理者吗?

教学反思心得体会12

在讲座之前,老师用几句简洁的话介绍了自己,听完她的介绍,立刻让我回想到了自己在高校时的老师,我用揉了揉自己的眼睛一看,果真是我高校时的孙改仙老师,她给我印象最深的就是她那口太谷方言,虽然听着有点困难,但是总觉得有种亲切感。

孙老师主要讲的是教学技能如何有效观课、评课、议课、教学反思。在前面陈清风老师讲的是教学常规如何备课、上课。我认为这两节课对我们来说都很重要。我也仔细地做了笔记,也想谈谈自己的一些感受:在我工作的几年中,我其实挺喜爱备课、上课的,可不知怎么地总是不喜爱观课,其主要缘由是胆怯 评课、议课,我也发觉这不仅仅是我有这样的反应,有许多老师也和我一样有这种感受。但我们心里面都很明白,让我们在教学上提高最快的方法就是多观课、多评课、多议课、教学反思。听了孙老师的讲解之后,我觉得我们这些老师不情愿做这几样事的主要缘由是没有驾驭它真正的意义所在。不过,我现在也已茅舍顿开、茅塞顿开。我明白了观课议课能够改进课堂教学,可以提高老师的专业水平,促进老师专业发展,这比听课评课有肯定的优势。我们在观课和议课是肯定要主动主动地思索。细致视察学生的学习动态,由学生的活动中分析与老师教学方面的联系状况;思索假如自己是任课老师,由学生的活动,自己如何的处理教学;视察教学中学生的驾驭状况,思索如何提高学生的学习效率?信任全部的老师都讲过公开课,无论是具有资深的老老师,还是有待提高的年轻老师,公开课好像就是尽己所能地展示自己的最高水平。为此,历经几轮试讲,反复打磨教案,细心捧出成果。而听课老师,事先对这节课一窍不通,临时坐进课堂。一节课观摩下来,首先要对讲课的老师的教学状况依项打分。假如有评课的要求,就会聚集老师来评论一番,或者赐予高度的确定,或者以毁誉参半。这种状况下,上课的老师都表现出很虚心的样子,之后,就会心里暗暗下决心,不是万不得已,就决不开课了。而且结合我这几年的工作来谈,我也发觉了教学反思在教化教学工作中的重要性,虽然他似乎是可有可无的,但我认为却是特别必要的。老师通过课常视察,个别访谈,形成性测验等多种方式,刚好了解自己的教学效果,反思这些方面,对自己的后续教学有很大的好处。

总之,无论是教学中的那个环节,对我们老师来说都是特别重要的,肯定不能忽视任何一个细微环节,否则,将无法达到这节课最好的效果,听了这节讲座之后,对我今后的教化教学工作有了很大的帮助的,我也肯定要努力把每一个环节做好、做细。

教学反思心得体会13

老师成长=阅历+反思。假如一个老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化的思索,那么,即使是有20xx年的教学阅历,或许只是一年工作的20次重复,除非擅长从阅历反思中吸取教益,否则就不行能有什么改进。恒久只能停留在一个新手型老师的水准上。教学反思对教学有很重要的作用通过学习使我更进一步相识到反思在教学中对进一步改进和提高教化教学水平起着太大的作用。

在教学实践中,我作了不少的教学反思,积累了不少心得体会,现归纳成以下几方面:

第一教学内容的反思。老师的授课必先确定授课的内容是什么,重点、难点如何把握,时间和内容如何合理的安排。但在一堂课或一个单元的教学过程中,往往会出现深度与浅度相差悬殊,师生互动沟通并非融洽,教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思,就可以避开一些不必要的失误,可对下一学问点的教学产生催化的作用。

其次得的反思。我们反思并不全是反思错的,有胜利的阅历。只有仔细的刚好的总结每个教学过程中的得与失,用高层次和水平来思索我们才有针对性的进行改进教学。在物理教学中,表现为老师对教学内容的理解,对教学步骤和教学方法的设计,以及在课堂中的教学策略和教学机灵等等。

第三教学方式的反思。授课方式的反思是反思中的重中之重。它应包含课堂环境条件是否让参加教学活动的人产生主动向上的心情,是否提高、增加人的活动实力,老师激情是否高涨,学生学习热忱是否高亢,怎么样才能创建既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所,同时,内容怎样处理,依次如何调查,语言怎样运用,教学手段如何利用,课堂结构如何布局,学生爱好怎样激发,师生互动沟通平台怎样构建等。

老师教学反思的过程,是老师借助行动探讨,不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题,不断提升教学实践的合理性,不断提高教学效益和教科研实力,促进老师专业化的过程。也是老师干脆探究和解决教学中的实际问题,不断追求教学实践合理性,全面发展的过程。

每个教学过程中的得与失,只有用高层次和水平来思索,我们才有针对性的进行改进教学。探究教研之路,提高教学质量,总结和积累教学阅历

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