初中数学合作学习调查问卷分析报告

......代家坝中学数学小组合作学习代家坝中学数学小组合作学习调查问卷分析报告一、调查目的：初中数学教学越来越注重充分小组合作学习，培养学生的合作精神、合作意识和合作技巧，它对促进学生积极进取、自由探索，促进学生学习效率的的学习效率的提高，培养学生创新意识和实践能力将发挥积极作用；是新课标具有时代精神的崭新的教学理念的体现。目前我们教学中也有小组合作学习，但常常还在一种比较浅的层面上展开，为了形式而展开，为了活跃课堂气氛而进行，因而存在众多的问题，致使很多的小组合作学习走过场，往往徒有虚表而效果不佳，教师对此困惑也较大。基于以上原因，特设计本次调查，目的旨在通过调查，分析问题及原因所在，研究解决对策，课堂教学中的小组合作学习能真正培养学生的合作意识和合作能力，进而促进教育教学效率的提高。二二、调查方法与对象：本课题的研究，是通过问卷调查形式选择我校学生进行随机问卷调查分析。发出问卷92份，收回92份，经过调查统计，情况如下：附：统计表题目内容分析统计ABCD1、你对数学课上小组合作学习这种学习方式感兴趣吗？很感兴趣85%一般15%不感兴趣2%2、你认为数学课上小组合作学习有什么重要的意义…？学会更多知识15%开拓视野，锻炼能力85%学不到东西0%33、你们喜欢课堂上数学课上小组合作学习吗？喜欢91%一般8%不喜欢1%4、你们喜欢老师如何分组？老师分组%90学生自由组合10%无所谓0%5、在进行自主探索、小组合作学习之前，你对所要讨论的内容明确吗？非常明确80%明确一些20%不明确0%6、在进行小组合作学习的过程中，你们有自己独立思考的时间吗？每次都有75%偶尔有20%几乎没有5%7、你们班小组合作学习的时间大约在？3分钟35%5分钟60%10分钟5%更久0%8、在小组合作学习的过程中，你经常发表自己的观点吗？经常65%偶尔15%几乎不20%9、在小组合作学习的过程中，如果对某个问题大家有争论，你们会？听学习优秀同学的20%记录下来全班讨论75%不了了之%5站有一边参与某些小10、在小组合作学习过程 不清楚看 组讨论 中，老师一般？ 0% 80% 20%请其他小老师直接告先筛选问题，对于每个小组提出的组介绍怎么诉你们正确有价值的共同问题，大多时候你们是怎 解决 答案 讨论解决么处理的呢？ 25% 25% 50%每一次小组合作学每次都有 有时有 基本没有习，你都能有所收获吗？ 30% 55% 15%三、调查结果与分析：通过对回收的问卷精确统计后，值得欣喜的事学生的积极性高，乐于参与小组合作学习，对培养学生的独立思考自主学习有较大的帮助作用。但进行深入分析,可以看到学生对小组合作学习的意义、作用认识比较模糊,盲目性比较大,这与教师的组织有很大关系。当前小组合作学习也存在的突出问题是：学生参与小组合作学习的,效果不好。究其原因，主要有以下几点：小组合作学习的分组固定这一形式。固定的分组导致合作学习的效率低，使合作学习趋于形式化，浮于表面，没有突破组内小组合作学习的困境，结果是学生能力得不到发展,表现在尖子生培养力度欠缺，后进生的进步微妙，达不到教学目的。在进行课堂小组合作式学习活动中，教师缺乏对如何组织小组合作学习的的指导，没有较多的以学习小组成员的身份参与到合作学习中去,导致学生的合作学习效率不高，对于合作学习成果展示太少，暴露问题的机会少。往往交流学习成果的只是小组长，没有最大程度的调动小组成员学习思考的积极性，成绩差的学生往往被忽视，许多学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，学生的自主探索和合作能力得不到提高。小组合作学习处于有合作但缺乏科学、积极的激励、反馈等评价机制。课堂上的小组合作学习没有处理好学生自主探究独立思考与合作学习的关系，学生被动的参与合作，所以小组活动显得盲目和仓促的，造成多数学生在其过程中只是表面上参与小组合作学习。因此，自主探索、小组合作学习还没有真正合作起来。对于小组合作所完成的学习任务，不具有针对性。经常出现学生能独立解决的问题也出现在了合作学习中，也常出现难以攻克的问题出现在小组合作学习中，没有切实的解决学生学习过程中最迫切且符合学生实际的问题。通过对调查问卷情况的反馈分析，研究小组认为造成以上问题的主要原因有以下几个方面：教师对小组合作学习的认识不够。缺乏指导学生进行小组合作学习的方法和经验。学生只是被动的参与小组合作学习，认为只是老师安排的人物而已。学生不懂小组它真正的意义却在培养学生充分的自主探索精神和合作意识、能力。重视分组学习这种形式，合作只是一种表面现象，不是发自内心的通过合作解疑答惑。在平时的课堂教学中看到的是合作学习只是简单地把学生分成几个小组，在具体的教学过程中忽略了很多深层次的问题，问题得不到解决，相互得不到启发教师在课堂教学过程中缺少科学合理的小组合作学习的方式和技巧，没有及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流，只成为事后的评论员，师生之间缺少自主研究、民主探索、平等合作，不能积极参与并引领学生“学”的全过程。没有针对性、有个性的评价，至使学生参与小组合作学习的兴趣不浓。4、参与的学生只是一部分，多数只是中等以上学生的表演，成了优等生探究交流的平台，后进生没有参与到学习中去，没有参与的机会。导致后进生失去学习的兴趣、展示的平台，最终导致后进生更差。教师没有全面的关注学生，成了优等生的“导师”。四、总结与改进措施：根据以上分析，数学小组合作学习时要尽可能注意以下几点：教师充分准备、精心设计。首先要了解本班学生的整体状况及特点，根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，对进行小组合作学习进行正确的判断。其次是吃透教材，把握教材的重难点。最后针对自主学习、环境氛围、交流反馈、评价激励等各个方面进行系统的设计，特别是在小组合作学习的讨论时，要对合作内容有针对性的讨论，丰富讨论的形式。小组合作学习更具实效性，充分发挥学生之间优势互补。合理分组。合理分工是小组合作学习顺利开展的前提。教师首先应该根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照一定的原则进行分组。其次要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施。最后可以采取个人自荐、组内表决的方法选组长，并对小组长宣布职责及相关要求。培养习惯。首先让学生学会大胆表达。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。在课堂教学中，教师要鼓励学生大胆发言，勇于发表自己的见解，把自己的探索、发现过程用语言表达出来，培养敢说的良好习惯。其次让学生学会认真倾听。教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯，使学生意识到倾听别人发言也是一次学习的过程，是对发言者的尊重。认真听每个同学的发言，不插嘴，听后需作思考，提出自己的见解，提高学生处理信息、反思评价的能力。适时引导。强调学生间的合作，并不是忽视教师的主导作用，教师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者。在教学中教师应该激发学生的学习兴趣，使学生明确学习目标，以高涨的学习热情投入于合作学习中。教师要深入小组，参与其中，善于创设问题的情景，善于启发、巧妙引导学生，灵活的运用教学机智，教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入，保证小组合作学习有序、有效的展开。教师还要下组参与学习讨论，随时把握各组的学习情况，诊断与处理问题，使全体小组成员都参与到小组合作学习中去，提高学习效率。注重实效。自主探索、小学生合作学习要根据各学科的特点，注重