社戏教案河大附中

《社戏》教案学习目标1．学习小说围绕看“社戏”这件事，记叙详略得当、突出中心的写法。（重点）2．学习小说通过景物描写来表现文章中心思想——对童年美好生活的回忆的写法。（难点）3．学习小说通过语言行动刻画人物性格的写法，理解平桥村这一善良的群体。（重点）导入：同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里？最喜欢做什么？（学生自由回答）童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。自主学习1．简要介绍作者“鲁迅”。2．你认为文章中哪些字词需要掌握，写在下面。（注上拼音）3．自己阅读课文，边读书，边作注释（注释内容：你认为，课文中什么地方很精彩，为什么；课文中，什么地方不理解，标出来，自己查资料，或与同学交流，或问老师）。阅读一遍或几遍后，试着复述全文。探究学习一、这篇课文主要要写的事情是什么？围绕着这一件事，作者又写了哪些事？（哪些详写？哪些略写？）看社戏除此之外，前前后后还写了：①事件的开端：戏前波折；事件的发展：夏夜行船、船头看戏；高潮和结局：归航偷豆②开头——写随母亲省亲小住平桥村及钓鱼放牛的乡间生活。（平桥乐土）；结尾——写六一公公送豆。（戏后余波）本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送虾运动，更表现了农村老人的淳朴宽厚、热情好客。这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又突出了重点，值得认真体会，学习。二、课后练习第四题。三、分析人物1．请快速说出文章写到的人物名称，看谁说得最多最全？2．请以“我最喜欢______________，因为_____________”的句式，简笔勾勒人物形象，把握人物的性格和品质。（在文中划出相应的句子）双喜：A.当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明，善解人意。B.当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票。——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意。C.看戏时双喜分析铁头老先生不翻跟斗的原因——表现双喜聪明、细心。D.归航偷豆时征求豆主人啊发的意见——表现双喜考虑事情周到。双喜以为再多偷，倘给啊发娘知道是要骂的——表现双喜考虑事情周到。E.吃完豆，双喜所考虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到。F.双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆为理由时，可引导学生讨论如何看待偷豆的事。让学生明白偷豆请客算不得偷窃行为，而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。六一公公：A.“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们塌坏了庄稼。——表现了六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实。B.六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可好吃呢？”——表现六一公公淳朴、好客。C.当我说很好时“不料六一公公竟非常感激起来”因为得到城里读过书的“我‘的赞扬。六一公公十分感激自豪——表现六一公公淳朴厚道的性格。D.六一公公送豆给母亲和我吃——表现六一公公淳朴、好客、热诚。六一公公是一个淳朴、好客、热诚、厚道的老人。学生还可以分析其他人物，我的母亲，我的外祖母，“我”，阿发，等；不足分析的人物，演员，土财主的家眷，等。四、找出文中景物描写，说说这些景物描写分别有什么作用。作者从色彩、气味和声响等方面描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满了水乡特色。这些描写生动传神、化静为动，还运用了比喻、拟人等手法，堪称景物描写的典范，是学生学习和借鉴的蓝本。（1）简单回顾《春》和《从百草园到三味书屋》中的景物描写方法，让学生进一步明确，分析景物描写可抓住关键词语，可分析修辞方法，可分析描写顺序，可调动各种感官等。（2）有感情地朗诵文章中景物描写的段落，然后就自己最喜欢或认为写得最好的句子或段落进行品析，以“美，你看（听）_____________”句式叙述出来。教师指导学生品味文章的景物描写的语句，引发学生的联想和想象，让学生抓住美点品味语言，将自己的内心体验抒写出来。（3）师生共同交流品析的内容（交流过程中注重感情朗读）：描写形式多种多样：写远山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。感观的丰富多彩：月夜行船一段，通过视觉、听觉、嗅觉、感觉等描写，使江南水乡月夜的景色有声有色如同仙境，令人向往。很好地衬托出人物愉悦欢快的心情。比喻的恰当精妙：远山的飞跑，航船像大白鱼，戏台像仙境等，作者丰富的想象，使景物充满了童趣，富有了童话色彩，更充分表达出“我”的兴奋愉悦的心情。这些景色描写有什么作用？分析：作者是随着时间和空间的转换，依次写出了“我”在沿途的种种见闻和感受，融情于景，情景交融。写得有形：“起伏的群山”，“一丛松柏林”；有色：豆麦的“碧绿”、月色的“朦胧”；有声：笑声、嚷声、水声、笛声；有味：豆麦的清香；有情：“我”的心也“沉静”，然而又“目失”起来。以上景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，也烘托出“我”去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情。去看戏和看戏返回途中两次景物描写基本相同，但描写景物的次序却是互相颠倒的。描写上也有所不同。去时，最后描写的是“仙境”一般的戏台，而回来时却将戏台放到最前面来写。去时，尚可看到“淡黑”连山的曲线，回来时，“周围的黑暗只是浓”看不到什么轮廓了。去时，看到的远远近近的渔火，为返回时几个夜渔的老渔夫看见在浪花里蹿的大白船而停下艇子喝采的描写埋下优笔。这样的描写，不仅形象生动，而且丝丝入扣，细致续密。五、深层理解文中语言的内涵。（语言品味）1．为什么平桥村是“我”的乐土？课文是怎样具体写乐土的乐的？明确：因为“我”在平桥村受到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。课文写乐土之乐很具体。先从与农民孩子的关系上来描写乐土：客人是“公共”的；游乐时所谓“犯上”之类的封建伦理观念已被打破。再从生活情趣上写乐土：“我”对农村中钓虾、放牛等事充满兴趣。钓虾、放牛在农村中原是极平常的事，但作者却满怀深情地叙述，充分反映了“我”对农村生活的新奇感。课文写乐土的乐正是为了反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，因为十一二岁的孩子成天要死记硬背这些时代隔得远，语言差别大的句子，肯定要感到乏味和讨厌。这也反映了作者对封建教育的厌恶。2．课后练习一、二、三题。课文小结：归纳主题：通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表达作者对自由美好生活的向往，对真挚情谊的眷恋。板书设计16社戏鲁迅1、随母归省小住平桥乐土2、乡间钓虾放牛戏前波折：打包票赵庄