现代教育技术基础复习提纲带答案

《现代教育技术基础》复习提纲带答案于婧初稿，未加润色，欢迎童鞋们精修，谢谢！“教育技术”术语中的“技术”的内涵解读（硬件与软件）学知识。如：系统方法在教学设计和了课程开发中的应用（潜件技术）美国教育技术是沿着哪三条线索形成和发展的？教育技术学形成和发展的三条线索：视听教学、个别化教学、系统化设计教学。步入信息时代的两大技术杠杆与文化内涵是什么？多媒体和信息高速公路已成为信息时代最基本的物质基础和社会条件工业文明、印刷时代，步入信息时代的两个最重要的技术杠杆。适应多媒体和信息高速公路所创造的数字化生存新环境本生存能力，成为每个社会成员能否进入信息时代的“通行证以多媒体技术和信息高速公路为标志的信息技术也成为了当前学校人才培养和学校教育变革的时代背景。文字\信息技术教育信息化的含义及其影响因素是什么？教育信息化：应用现代信息理念、信息规范和信息技术（包括多媒体计算机技术AECT’94教学技术（InstructionalTechnology)是为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。育技术研究的对象是学习过程和学习资源。教育技术研究的内容涉及对“对象”的设计、开发、运用、管理和评价五个方面。戴尔“经验之塔”理论的基本内容和主要观点。戴尔依据各类媒体所提供的学习经验的抽象程度对媒体进行了系统的分类1）塔基的经验最具体，越往上升，越趋抽象。但不是说，求取任何经验，都必为了有利于说明各种经验的具体或抽象程度。为推理应用，是最经济的思维工具，它把人们探求知识的过程大大简单化、经济化。教育技术的主要理论基础有哪些？学习理论学习理论的主要流派有哪些，各流派的基本观点是什么？学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制（人是如何学习的？HOWPEOPLELEARN?)的心理学理论。西方心理学家们在探讨学习规律的过程中形成了三大流派：行为主义学习理论、认知主义学习理论、认知-行为主义学习理论。不同的学习理论对学习有不同的认识。教学设计的定义教学设计的过程一般模式和模式的共同特征要素（或要素（评价）相互联系和相互制约所形成的框架上。教学设计的前端分析的基本内容前端分析是美国学者哈里斯（J•Harless）提出的一项技术，即在教学设计过程的开端分析教学中存在的问题，以使设计工作有的放矢，有效地利用人力、物力。布鲁姆教学目标分类理论泰勒的学生布卢姆（B.S.Bloom）1948(TaxonomyofEducationalObjectives)，对之归纳为认知、情感和动作技能三大领域。上层目标的支撑。认知领域（CognitiveDomain）的目标是指知识的结果，包括：知识（knowledge）领会（comprehension）运用（application）分析（analysis综合（synthesis）评价（evaluation）加涅的学习结果分类理论加涅的学习结果分类理论：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能。教学目标的编写方法美国教育心理学家诺曼教学策略的制定的基本构成要素教学媒体选择的基本依据依据教学目标、依据教学内容、依据教学对象、依据教学条件、依据媒体特性信息化教学设计的含义和基本指导思想化的系统方法。学生自主学习环境的创设。②注重对课程教学内容进行信息化处理，使其成为学生的学习资源（）③注重利用信息加工工具让学生实现知识重构（字化工具）④注重对教学目标的明确阐述，并提倡建立以目标为参考的学习评价标准。信息化教学设计的构成要素主题(问题/项目)：学习目标的具体化、学习内容的概括化、具有趣味性、挑战性、情境性、跨学科性和适应性信息化学习策略：案例示范、量规选择/创建、资源/技术支持、活动过程设计、自我管理、学习知道/建议信息化评价/反思：作品展示、过程评价、结果评价、多样化评价、反思学习多媒体素材的类型文本检索的常用方法与技巧搜索的结果中同时包含有两个或以上的主题内容时，用AB（个空格）表示；开——AORB。表示结果含有A或者B，或两者皆有；搜索的结果中只含A不含B是用A–B（注意空格；注意-为英文状态下的输入；“ABC滤掉只含有A，或BC图像检索的常用方法与技巧用图；文本多了教师会很尴尬，读不读？尽量克服教学中的“言语主义”读图时代。Windows剪贴板截图、利用屏幕抓图软件获得视频检索的常用方法与技巧使用Google、百度、雅虎提供的视频搜索、Flv格式视频解析下载、应用维棠视频下载软件教学模式的含义、特点与构成要素教学模式的含义是教学理论和实践之间的中介。教学模式的特点式和学习模式之间并无本质的区别。教学模式的构成要素理论基础、教学目标、活动程序、师生关系、教学策略、实现条件、评价方式。技术对教学模式发展的影响技术发展与教学模式的演进教学模式随着教育和科技的发展进步而不断演进。从赫尔巴特的“四段式教学2050信息化教学模式的分类我国教育技术学者从文化与心理两个维度对教学模式进行了分类区侧重于以教为中心个别化教学，一些传统的CAI801990。位于Ⅲ区的教学模式则是从传统的电化教室发展而来，只不过增加高阶能力的概念与构元（1）高阶能力的定义所谓高阶能力就是以高阶思维为核心，解决劣构问题或完成复杂任务的心理特征。具体来自我管理和可持续发展等十大能力。（2）构元创新问题求决 批判性思信息素养 团队协 兼获取隐性知 自我管理 可持续发基本素养促进高阶能力发展的理由适应知识时代对人才素质的需求（必要性）IT转移了认知负荷（可行性）分布式认知和关联主义学习理念（可能性）IT构建和谐的人机生态关系国际信息化教学发展的趋势促进高阶能力发展的教学设计思考（1）以高阶教学目标为引领任务为驱动信息技术作为学习工具信息技术作为学习者的智能伙伴走向有意义的学习方式与具体的教学相融合创设以学习者为中心的学习环境以评价促发展信息化教学的基本模式基于课堂的讲授式教学、基于问题的探究式学习、基于案例的教学模式基于资源的自主性学习、WebQuest（网络探究学习模式）反转课堂的基本含义翻转课堂是从英语“FlippedClass堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学模式。反转课堂的教育科学性教育长期受到诟病的问题，是信息技术与现代教育理念结合而实现的。通常，学生的学习过程总体分为两个阶段：第一是知识传授的阶段，第二是吸收和消化的过程，即知识内化的过程。传统教学更注重学习过程的第一步——放在缺少帮助的课后环节中。结果本应用于师生互动、同伴协作和交流的课堂，常常被教师一个人占用来作知识传授。而且“课堂讲授”成为了教师的主业。知识传递发生在课外，知识内化发生在课堂上（翻转课堂的本质）翻转课堂”整合了直接传授与建构主义学习，面授与网络学习，自主学习与协作学习，让教师、课堂的角色产生了根本变化。微课资源的教学设计知识点的选取、课件资源准备、教学过程设计、思维展示方式、录制方式选择、微课资源的制作方法1、使用快课工具+PPT录制；2、使用拍摄设备直接录制教学视频；3、使用电子白板软件录制；4、使用录屏软件录制。电子书包的基本含义的系统平台“硬件装备”包：网络学习终端（）“学科资源”包：数字化学习资源（教材、教辅、软件学习工具、多媒体学习资源）（教师颠倒课堂，支持远程互动学习；学习随时随地学习，支持个性化自主学习）趋势：教育范式正在向包括在线学习、混合学习和协作学习的模式转型使我们对于教育者自身所承担的角色进行新的思考,学生带机上学日益成为一种事实人们希望能够随时随地工作、学习和研究技术继续深刻地影响我们的工作、协作、沟通和取得成就的方式挑战：是如此基础教育必须面对日益出现的