捞铁牛说课稿

第页捞铁牛说课稿捞铁牛说课稿1

各位专家、各位评委:

大家好!

我说课的题目是《捞铁牛》，《捞铁牛》是义务教化课程标准试验教科书语文s版教材三年级下册其次单元的一篇精读课文。下面我从六个方面进行说课。

一、说教材

本文是一篇人物故事，课文讲的是宋朝和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代的科学技术成就和劳动人民的聪慧才智。

课文是按事情的发展依次来记叙的，先讲铁牛被大水冲走陷进河底的淤泥里，和尚怀丙主动提出打捞铁牛，再讲怀丙做了哪些打捞铁牛的打算工作，最终讲怀丙是怎样捞起一只只铁牛的。

本课教学可用两课时。

二、说教学目标

本单元的训练重点是理解词句的意思，依据大纲要求，结合本单元训练重点制定以下教学目标：

1、要求学生会认本课的生字词，并理解重点词句的意思。

2、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用浮力打捞铁牛的。

3、学会按肯定的依次的写法，从而达到学以致用。

4、培育创建性思维实力是落实素养教化的须要。

三、说教学重难点

1、教学重点：了解怀丙是怎样打捞铁牛的。

2、教学难点：⑴感知人物的特性特点；⑵体会古代劳动人民的聪慧才智，启发学生爱科学、学科学。

四、说教法与学法

1、以情激趣：“爱好是最好的老师”。在导入新课时，我先向同学们介绍古代闻名科学家张衡独创地动仪的故事，由他联系到怀丙，从而激起同学对怀丙的爱好。

2、把读的训练放在首位，在读中教给方法。

本课教学中，读书贯穿教学活动的始终，并依据不同的训练目的设计了包括自读、默读、指名读、齐读等不同形式的读法，通过读来感知课文、理解课文。

3、重视学生的自主学习，激发学生的主体潜能意识，让学生主动地参与教学活动。课堂教学中引导学生自学，质疑问难，合作探究、沟通，创建民主宽松的课堂氛围。

4、文道统一原则；在学习课文时，并刚好地教学生要爱科学、学科学。

五、说教学流程

㈠创设情景，激情导入

介绍古代科学家张衡独创地动仪之事，由他联系怀丙，激发学生了解怀丙的爱好，从而调动他们阅读课文的主动性。

㈡齐读课题，质疑课题。质疑课题，让学生的大脑快速动起来，思索与课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读完课题后能更有目的去读课文内容。

1、谁去捞铁牛？

2、原委为什么要去捞铁牛？

3、他是怎样捞铁牛，捞到了吗？

㈢带着以上疑问让学生初读课文，整知感知课文内容，同时还要驾驭文章的字词。

1、初读课文，不会读的字看课文后字表上的读音，或查字典。

2、遇到读不懂的地方，先要仔细想一想，想不好的可以问老师或同学。

3、回答阅读课题时质疑的前两个问题。

㈣精读课文，深化理解课文。第3、4、5自然段是全文的重点段。要深化理解和尚所做的每项打算工作，让学生自由读，个别读、齐读，进一步理解领悟作者按打算工作的先后依次写的，体会作者的言之有序，并设计了以下问题：

1、怀丙为了捞铁牛，做了哪些打算工作？

2、打捞铁牛的工作分为几步做的？

3、再看看怀丙又有哪些精彩的表现？

4、和尚把铁牛送了回来，是因为他在哪个字上动了脑筋？

5、从和尚的所作所为中，让学生思索他是一个怎样的人？你从中得到什么样的启示？

㈤练说话，促进实力转化。1、学了第3段后，让学生进行说话训练。请同学们就做过的某一件事说几句话，可以用上课文中的这一组表示时间先后依次的词，这样既是对学生实力的培育和熬炼，又强化了学问的记忆。2、学习全文后，让学生说说最喜爱的科学家的一两个事例。

㈥课后让学生思索并去试验：你有没有比和尚更好的方法把铁牛捞上来？其次天给老师汇报。

六、说板书设计

好的板书设计清爽明快，看了使人一目了然，我的板书设计是这样的。

捞铁牛

1、时间：宋朝

2、人物：怀丙

3、缘由：被水冲走

4、打算：备船装沙，拴船搽架，拴牛连架

5、打捞。

按事情的发展依次写故事

我的说课完毕，感谢大家。

捞铁牛说课稿2

各位评委：

下午好！我说课的内容是S版小学语文教科书第六册第三组的其次篇讲读课文《捞铁牛》，下面我分六部分绽开论述：

一、教学分析

本文叙述了宋代和尚怀丙利用水的浮力打捞铁牛的事。本单元的教学重点是理解课文重点语句和段落是怎样把意思表达清晰的。学习本文有助于培育学生按肯定的依次写作的实力。但学生对以事写人的文章，接触的较少，又缺少浮力这方面的科学学问，因此对理解如何利用水的浮力捞铁牛的过程有肯定的困难。

二、教学目标

1、学问与技能：了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。

2、过程与方法：运用多媒体呈现打捞过程，使学生懂得打捞打算工作的必要，使学生学会利用科学的学问解决问题的方法。

3、情感、看法和价值观：通过教学，激发学生爱科学，遇事擅长思索的习惯。

三、教学重、难点

教学重点：弄清怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项打算工作。

教学难点：理解怀丙和尚是如何利用水的浮力打捞铁牛的。

四、教学环境及资源打算

教学环境：计算机网络教室

教学资源：多媒体课件

五、教学过程

我借助多媒体和网络丰富的资源从以下几个环节设计了教学过程。

本节语文课堂教学中的一、二、三环节，充分体现了信息技术与语文教学的完备整合，下面我将详细阐述：

第一环节：看、听、感、读——“情景导入”

播放课件（黄河发洪水）

设计意图：目的是运用直观生动的多媒体课件很自然地将学生的思维带入科技落后的宋代去体会故事的起因，激发学生学习爱好。

启发孩子，现在的我们可以用什么方法把铁牛捞上来呢？同学们回答的起重机、直升飞机等都是现代化的工具，可在一千多年前的宋朝，没有这些工具，要想捞起铁牛，谈何简单！怀丙和尚是怎样做的呢？我们一起去学习课文《捞铁牛》。

其次环节：问、读、评、情——“自主探究”

设计意图：打捞的打算工作单凭学生朗读，老师讲解是难以理解的，为了使学生更深化的理解课文内容，此处将文本与信息技术合理恰当的整合在一起，达到了最佳的教学效果。

设计过程：此环节我为学生供应打捞打算工作的多媒体课件。学生通过自读，画出表示打算工作先后依次的词语，再用精准的词语概括四项打算工作的内容，最终点击多媒体课件，讲一讲每一步打算工作。如：学生点击（第一步潜水摸牛）

教学效果：由于多媒体课件的合理运用，学生可能边看边说边抓住了课文重点词语“潜、摸、陷”。目的是和文本结合，不单纯让孩子看动画，更是进一步让学生感受语言用词的精确性，让孩子学会抓词抓句。点击：（第三步并船搭架）

教学效果：利用多媒体课件生动的再现，将原本抽象的说明变得真实详细，学生理解了课文中并船的“并＂和搭架子“搭”的含义。

评价：利用多媒体课件突出了教学重点。真正体现了“人机互动，人文互动，生生互动，师生互动”。这是本节课的一大亮点。

第三环节：看、读、想、议——“沟通互动”

“捞”这部分，默读思索：这些事物发生了哪些改变？再观看（动画：捞铁牛的过程）“砂削减—船上浮—绳绷紧—牛拔出”。（这里这个环节我把时间都交给孩子，实行小组合作学习的方式，明白了怀并利用水的浮力打捞铁牛的方法和道理。我以“共同探究、合作沟通”的活动为策略，使学生惊羡浮力的奇妙，顺当突破了教学的难点。）通过对打捞过程的理解，学生体会到怀丙和尚具有科学的头脑，运用科学的原理解决问题，值得我们学习！同时把描写人物的方法，适时的渗透给孩子。

设计意图：信息技术的运用，使学生知道了借助水的浮力来为人类服务；信息技术的运用，让我们更便利、更高效地完成了语文教学的目标！

第四环节：说、查、想、用——“总结延长”

先请学生在网站查寻“水的浮力”有关资料；课后将查到的资料与同伴合作完成一份>！

设计意图：自主探究的课外延长作业，能够拓展学生学习的时间和空间，打破

课内外的界限，将语文学习和生活实践紧密结合。

六、教学效果：

1、网络化的教学环境。让学生利用网络资源亲自操作捞铁牛打算工作及打捞的过程，将学习语文与现代信息技术整合在一起，达到了最佳的教学效果。

2、多媒体课件中图片、影音和动画等，为学生创设生动的情景，有助于学生对课文理解和感悟。

3、延展活动利用网站查寻水的浮力有关资料是信息技术与语文学习的整合。

本节课我借助多媒体和网络丰富的资源将学习语文与现代信息技术整合在一起，达到了最佳的教学效果。

捞铁牛说课稿3

一、说教材

《捞铁牛》这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的故事，反映了我国古代的科学技术成就和劳动人民的聪慧才智。本课分两课时完成，今日我所说的是其次课时的内容。

二、说学生

本班学生中下生面广，思维的深刻性，想象的丰富性都很一般，而这篇课文讲的是怀丙利用水的浮力捞铁牛的故事，学生缺少这方面的科学学问，因此对理解怀丙利用水的浮力捞铁牛的过程有肯定的困难。

三、说教学目标

新课标提出老师应努力改进课堂教学，整体考察学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观的综合，留意听说读写之间的有机联系，促进学生语文素养的整体提高。在此理论的支持下，结合本课的实际内容，我确定了以下教学目标

1．学问与实力：

（1）理解课文中重点句子的意思。培育理解、感悟实力。

（2）初步懂得利用水的浮力捞铁牛的科学道理。培育科学意识。

2．过程与方法：通过合作探究、视察体验，达到理解课文内容的目的。

3．情感、看法与价值观。通过本课教学，引导学生体会古代科学技术的成就以及劳动人民的聪慧才智，激发学生剧烈的民族骄傲感。

4．重难点。

（1）引导学生真正了解怀丙是怎样利用水的浮力把铁牛打捞上来的。（2）感悟古代劳动人民的聪慧才智，并懂得遇事要多动脑筋，不断提高解决实际问题的实力。

四、说教法

为了构建开放而有活力的语文课堂，教学时我充分利用网络资源、结合多媒体教学手段，采纳引导法，集体探讨法，直观演示法进行教学。尽量让老师的主导性和学生的主体地位得到充分体现。

五、说学法

让学生“会学”是教学这节课的真正目的，依据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书，通过学生的读读、想想、议议等活动调动学生主动思维。

六、说教学流程。

为了让“自主、合作、探究”这六个字落到实处，仿照高校课堂教学模式，我设计了这样的教学环节：

（一）检查预习，激趣导入

1.出示生字，点名认读后集体认读。

2.认读本课词语。

3.在预习过程中你有不理解的词语吗？

（二）观看动画，初步了解捞铁牛的缘由

1．播放动画，老师讲解课文一二段的内容，了解捞铁牛的缘由

2．洪水退了，立刻要修浮桥，可有谁能将这八只大铁牛捞上来呢？今日我们就一起来看看才智的宋朝人民是怎样捞铁牛的。板书课题《捞铁牛》

（三）细读感悟，升华情感

1.学习第三自然段分，了解捞铁牛的打算工作

2.学习第四自然段，感受怀丙的聪慧才智

3.体会怀丙精彩的才华

（四）超越课文延长课外

（五）作业布置：

1．仿照《捞铁牛》一课言之有序的方法，写一段话，留意用一组表示先后依次的词语。

2．查阅资料，找找现代有哪几些打捞方式？

七、说板书。

我采纳纲目式板书，清爽明快，一目了然。

捞铁牛说课稿4

一、说教材。

《捞铁牛》是小学语文教材第七册第五单元的一篇课文,这篇课文讲的是宋朝和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥的八只大铁牛打捞上来的事。反映了我国古代劳动人民科学技术的成就以及劳动人民的聪慧才智。

本单元的训练重点是:理解重点词句的意思。依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标:

1、理解重点词句的意思,是落实本单元训练重点的须要。

2、学会按肯定依次写的方法,从而达到学以致用。

3、理解怀丙和尚为捞铁牛做了哪些细致的工作,学习作者言之有序。

4、培育创建性思维实力,是落实素养教化的须要。

结合本单元训练重点,理解怀丙说的:“让我来试试,铁牛是叫水冲走的,我还叫水把它送回来。”是本文重、难点。

二、说教法。

第一课时的'教学,把怀丙和尚为捞铁牛做了哪些细致的工作做为重点。在教学过程中,我留意了以下几点:

（一）以趣激趣。法国闻名昆虫学家法布尔曾把爱好比作“炸药”,说爱好能把“精力集中到一点”。的确,“爱好是最好的老师”。心里学家认为,爱好是一个人力求探究学问和相识一事物的意识倾向,有了这一倾向,学生在学习中才能表现出极大的自觉性、主动性和创建性。因此这节课我采纳故事导入,故事讲完了,我又故设悬念,和尚说了一句什么话把大家逗乐了？大家想知道吗？请打开课本,自读课文,就能找出和尚说的话。

（二）把读的训练放在首位,在读书中教给方法。

在本课教学中,读书贯穿了教学活动的始终,并依据不同的训练目的,设计了包括自读、默读、试读、指名读、齐读等不同的形式,在读的时机上,有初步感知课文时的“初读”。理解分析时的“细读”。体会领悟时的“品读”。使学生读中感悟,读中理解,最终达到有感情朗读,以培育学生的阅读实力。

例如,在教学和尚打捞铁牛做了哪些工作时,先通过指名读来让学生弄清三个自然段所写内容的不同。然后让学生通过自读、自悟,进一步深化理解课文中语言的条理性。反复地读、说、体会,便落实了“学习按肯定依次写”这一目标。

（三）重视学生的自主学习,激发学生主体潜能,主动主动参加教学活动。

老师不再用自己对课文的分析去取代学生自身的主体感受,而是在教学的各个环节,都尽可能地让学生自我活动,去读书,去思索,参加争论,参加沟通,使他们能更充分、更干脆、更自如地接触课本,从而更好地感知课文,理解课文。

在学生的活动方式上,不再局限于单一的全班学习这一形式,而是以个体的独立学习为主,加强同桌及小组的合作学习,有机地把各种方式恰当地支配、组合,从而使课堂上师生之间,生生之间的信息和情感沟通呈现出双向和多向并存的局面,使学生始终有一种自觉、主动、热忱的学习状态。如1、2自然段的学习,我让学生四人小组探讨学习,然后小组内沟通你读懂的内容和不懂的问题,最终再请一名同学汇报学习状况,全班沟通。第3自然段的教学,我让学生在齐读一遍后,看了录相,然后请同桌之间将这段内容互说一遍,从而促进了同桌之间的互助学习及沟通。

（三）挖掘教材的创建性教化,启发学生合志向象,以培育学生创新实力。

语文教材是培育学生创建性思维的例子,所以学生读懂课文之后,最终一个环节我是这样设计的:铁牛究竟怎么捞上来的,请同学们自己回去动手做试验,边做试验边想,你再有没有比和尚更高超的方法？或者你认为和尚的做法还有哪些弊病。从而开发了学生创建的潜能,又熬炼了学生的实际操作实力。

三、说学法。

朱熹曾说:读书之法,在于按部就班,熟读精思。古人云:书读百遍,其义自见。在上述教法的指导下,我引导学生采纳个别读、齐读、指名读等多种形式的朗读,把握重点,突破难点;其次,我注意引导学生主动动脑,培育他们的自学实力,始终把他们放在主体位置上,让他们通过小组内的读书、思索、探讨,自觉主动地获得学问。

四、说教学程序。

（一）初读,整体感知。为了使学生整体感知课文,教学时我让学生先自由读一遍课文,一边读,一边想,和尚说了一句什么话？这句话是什么意思？使学生做到眼到、口到、心到。

（二）精读,深化理解课文。第3自然段是全文的重点段,要深化理解和尚所做的每项打算工作,我让学生自由读、个别读、齐读,进一步领悟作者是根据打算工作的先后依次写的,体会作者的言之有序。

（三）练说,促进实力转化。学了第3段之后,我让学生进行说话练习,请同学们就你做过的某一件事说一句或几句话,可以用上课文中这一组表示先后依次的词。这样既是对学生说话实力的培育和熬炼,又强化了学问的记忆。

（四）动手,培育学生实际操作实力及创建性思维实力。课文最终一个环节,我让学生下午回去自己动手做试验,边做试验边想:你有没有比和尚更好的方法把铁牛捞上来？其次天再给老师汇报。

五、板书设计。

好的板书设计,清爽明快,看了使人一目了然,这节课的板书我是这样设计的:

17、捞铁牛

“叫水送回来”

潜水摸牛

打算工作备船装沙

并船搭架

拴牛绑架

捞铁牛说课稿5

教学内容分析：

《捞铁牛》讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞上来的故事，赞扬了我国古代精彩的工程家——怀丙和尚的聪慧才智明才智。反映了我国古代科学技术的成就及劳动人民的聪慧才智。

教学目标：

1、驾驭“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”等12个字的音、形、义，并会写。

2、并会用“熟识、精彩”造句。

教学难点：

理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。

教学内容：

一、学习第一段。

指名读第一段，让学生边听边思索：为什么要捞铁牛？

板书：大水冲牛

点拨：重修浮桥还有没有别的方法？为什肯定要捞铁牛？要捞起这八只铁牛简单吗？从哪里可以看出？

指导学生理解：“有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？”引导学生理解“人们正在争论纷纷。”“争论纷纷”是什么意思？想象他们在争论些什么？

正值人们争论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话？你能从课文里把这句话找出来吗？这句话讲了几个意思？从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的方法，而且这方法跟水有关系）

板书：叫水送牛

指导学生朗读第一段。

接着深化理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”这个句子。充分相识怀丙的确是个精彩的工程家。

指名读其次段，思索：为了捞铁牛，和尚做了四项打算工作，是哪四顶呢？在课文里找出来，作上记号。

和尚做了哪四项打算工作？第一项打算工作是什么？（先让学生用自己的话简洁地说，然后引导学生用四个字把这项打算工作概括出来。）

板书：潜水摸牛

其他三项打算工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？板书：大船装沙，并船搭架，粗绳拴牛。

朗读其次段。

学习第三段。

自由朗读第四自然段，思索：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？和尚先让水手们干什么？（铲沙）为什么要把船里的沙都铲到黄河里？船里的泥沙渐渐削减，船身和拴住铁牛的绳子发生了什么改变？为什么会有这种改变？（一点一点向上拔）这里为什么用“拔”？是什么力气把铁牛从淤泥里向上拔的？水的浮力是怎样把铁牛向上拔？

朗读这段话，思索：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。

板书：铲沙拔牛

齐读第五自然段，思索并探讨：和尚是怎样把铁牛捞上岸的？

板书：划船拖牛

和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢？哪里写到了？

自由朗读第三段，思索：和尚是怎样把一只只铁牛捞起来的？让学生用自己的话说一说。（简洁叙述过程）

探讨：你觉得怀丙和尚这个人怎样？课文是怎样评价他的？

“精彩”是什么意思？老师讲解“工程家”的意思。

为什么说怀丙和尚是个精彩的工程家？他的精彩表现在哪些方面？

总结全文：

怀丙和尚捞铁牛这件事，离现在已有一千多年了