6、7的加减法说课稿

第页共页6、7的加减法说课稿6、7的加减法说课稿6、7的加减法说课稿1一、说教材：1、内容：本节课是在学生学习6、7加减法的根底上展开教学的，教材第一次出现用情景图呈现数学问题的形式，呈现了一个简单求和求差的数学问题，使学生明确、知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成了一个简单的数学问题。2、地位：从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题数学的开场，是向后面的文字应用题过度的桥梁。二、说教学目的通过对教材的分析，确立了如下教学目的：1.通过学习使学生认识理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。2.会用6和7的加减法解决生活中简单问题，使学生实在感受到用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程。3.初步感受数学与日常生活的亲密联络，体验学数学、用数学的乐趣。三、说教学重、难点本节课的教学重点：是让学生理解图画所表达的意思，理解图上括号和问号的用意，知道所求问题的所在。打破方法：适时点拨、找学生反复说教学难点：使学生实在感受用数学知识解决简单的实际问题的过程，学会分析问题的方法。打破方法：自主学习、探究法四、说教法、学法1、教法针对重点、难点，我采用情境创设、小组交流、适时点拨相结合的方法加以打破设计意图：学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者与合作者。2、学法学生的学习活动不仅只是为了获得知识，更重要的是要掌握获得知识的方法。在教学过程中，注重培养学生自主学习的意识，使学生初步学习在生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，逐步开展学生解决简单实际问题的才能。五、教具的准备:课件、直尺设计意图：课件是尊重低年级学生的年龄特点，直观、形象的呈现，易唤起学生兴趣，激发学习积极性。直尺是因为《课标》根本理念：“要注重培养学生良好的数学学习习惯”，那么，低年级老师的板演很重要，像画等号，老师的标准操作会直接影响学生，他们会效仿。六、说教学过程本节课的教学过程分四个环节：〔一〕复习旧知安排：6、7的分成形式和加减算式形式〔共12道题〕，采用直接说得数、追问算理的形式。【设计意图：复习6和7的加减法运算，为后面的学习应用做铺垫】〔二〕探究新知1、创设情境，激趣导入导语：同学们，草地上有许多小动物，他们玩得可欢了，我们一起去看看吧。【设计意图：针对一年级学生纯真幼稚，喜欢小动物的心理特征，意在引起学生的好奇心与求知欲，使学生迅速进入最正确学习状态，让学生在愉悦的环境中展开思维。2、探究交流，解决问题〔一〕学习加法应用题〔1〕利用多媒体出示“小兔子采蘑菇图”。引导学生对“整体图”进展观察和考虑。“图里有什么？”“关于小兔子你知道哪些数学信息？”设计意图：目的是帮助学生舍弃图中不相干的因素，引导学生用数学的目光看问题，把目光指向左边和右边兔子的只数，培养他们初步自主学习的意识。〔2〕教学大括号和问号的意义。①师：图中还有哪些你以前没见过的数学符号？你知道它们代表什么意思吗？【设计意图：有选择的解决实际问题。】②找几名同学结合图画内容试着说说看。〔适时鼓励，如：鼓掌、你真会动脑筋等〕【设计意图：让学生大胆猜测，尝试解决问题，体验独立解决问题的过程，同时享受成功的喜悦。】③师借助课件演示“两边小兔子向中间合的过程”，解释并验证学生的猜测：大括号表示把两局部合起来，问号表示要求的问题。接着出示几种开口方向不同的大括号，引导学生理解大括号和问号合在一起表示的意义。〔3〕结合情境图，再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义。能表达完好的图意，互相反复交流，直至明确要求的问题是什么。a、谁能把图里告诉的信息和要求的问题连起来用三句话说一说呀？b、谁还能再用三句话说说。C、谁能一边做动作一边说一说呢？d、同桌再说说。【设计意图：在互相交流中，给每位学生提供锻炼“数学语言表达才能”的时机，同时做到知识共享，这观察、交流的过程，本身就是学生感悟体验的过程。】〔4〕板书：左边有4只，右边有2只，一共有多少只？〔5〕师：要求一共有多少只小兔，怎样列式？板书：4+2〔6〕追问：a、为什么用加法计算？怎样计算呢？b、4在图里表示什么？2呢？6呢？设计意图：追问目的对于知识不仅知其然，还要知其所以然，深化学生対加法含义的理解；〔7〕“对不对呢？谁来当小老师，检查检查”？设计意图：逐步培养学生回忆反思的习惯。〔8〕小结：同学们，你们运用两个数学信息就解决了问题，孩子们，真是好样的〔竖起大拇指〕设计意图：适时地给予肯定、表扬会增强孩子们考虑、答复的自信心.〔二〕学习减法应用题〔9〕在此根底上〔上面扶，此放〕，引导学生观察第二幅图。“比一比，这幅图和上面的小兔采蘑菇图的大括号、问号有什么不一样”；然后，让学生有序、完好地表达图意，说出信息和所求问题。学生选择用减法计算后，适时地对学生加以追问，解决这个问题为什么选择减法，引导学生明白用减法计算的道理。板书：一共有7只，跳走2只，还剩几只？7-2=5〔只〕〔三〕归纳：小结：小兔图和青蛙图，这两道题就是我们今天学的图画应用题。这种图中出现了大括号和问号，解决问题的时候经过了哪几个步骤呢？第一步要弄清图里告诉我们什么了，要求一个什么样的问题？要会用这样的三句话说清楚。第二步：列式计算。第三步：检查、口答。〔四〕稳固练习1、应用新知、培养才能。有了刚刚的分析验证，对于“做一做”中的两道题目，放手让学生自己辨析，完成之后进展比照。比照讨论：同样都是企鹅，为什么一道用加法计算，另一道用减法计算呢？设计意图：通过比拟突出问号的位置不同，要求的问题不同，解决问题的方法也就不同。2、静心设练，稳固进步这道题是练习十中的第六题结合“金色的秋天”情境图，呈现了多个要解决的问题。要求学生尝试独立看懂图意，说出要解决的问题并能解答。设计意图：练习设计表达了由易到难的原那么，稳固所学知识，提升才能。五、回忆整理，反思提升。师：通过今天的学习，你收获了什么？生：我认识了“大括号”，并且知道了它的意义，还学会了根据问号的位置来确定列式方法，同时还学会了从生活中发现数学问题。师：生活中处处有数学，希望你平时要留心观察，看周围还有哪些地方也隐藏着数学问题，比一比，看一看，做一个爱数学的小博士！六、说板书：6、7加减法的应用4+2=6〔只〕-7-2=5〔只〕大括号下边表示总共的量设计意图：一节课的板书很重要，它展现了本节课所学的重点和难点留给学生最直观的印象，也是由形象的情景抽象为数学符号的过程，特别对于处于一年级上学期的小同学尤为重要。6、7的加减法说课稿2教材简析：1、主要内容：本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的根底上展开教学的。教材集中安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容，包括两道例题和一组“做一做”的习题，练习中的13题《美丽的小湖》也是类似的题目，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里第一次出现了大括号和问号。2、地位和作用本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际严密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而开展解决简单实际问题的才能。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开场，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。教学目的：通过分析教材，我确立了如下教学目的：1、认知目的：使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。2、技能目的：会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的亲密联络，体验学数学用数学的乐趣。3、情感目的：通过本节课教学，向学生浸透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的安康开展。这三个目的在教学中是互相浸透、互相交融的。为到达以上教学目的，我主要采取了情境教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法。教学重难点及打破措施：本节课的重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题。难点是让学生学会观察、分析，提出适宜的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。对于教材重难点确实定，我是通过如下两个方面的分析得出的：1、从教材知识点分析：6和7的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习8和9以及10的加减法的最直接的根底。2、从学生心理特点和认知规律来分析：学生的思维才能和语言表达才能不是很强，通过观察图画，分析并表达出条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比拟抽象的过程。针对重难点，我打算采取小组合作和直观演示相结合的方式加以打破。6、7的加减法说课稿3说课内容：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一小节6和7的认识及加减法中的用数学局部，主题图为课本47页插图：金色的秋天。教材简析：1、主要内容：本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的根底上展开教学的。教材集中安排了一组以金色的秋天为题的用数学的内容，包括两道例题和一组做一做的习题，练习中的13题《美丽的小湖》也是类似的题目，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里第一次出现了大括号和问号。2、地位和作用本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际严密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而开展解决简单实际问题的才能。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开场，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。教学目的：通过分析教材，我确立了如下教学目的：1、认知目的：使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。2、技能目的：会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的亲密联络，体验学数学用数学的乐趣。3、情感目的：通过本节课教学，向学生浸透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的安康开展。这三个目的在教学中是互相浸透、互相交融的。为到达以上教学目的，我主要采取了情境教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法。教学重难点及打破措施：本节课的重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题。难点是让学生学会观察、分析，提出适宜的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。对于教材重难点确实定，我是通过如下两个方面的分析得出的：1、从教材知识点分析：6和7的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习8和9以及10的加减法的最直接的根底。2、从学生心理特点和认知规律来分析：学生的思维才能和语言表达才能不是很强，通过观察图画，分析并表达出条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比拟抽象的过程。针对重难点，我打算采取小组合作和直观演示相结合的方式加以打破。教学过程：共分四大环节：一、创设情境，激趣导入针对一年级学生纯真幼稚、富于梦想的心理特征，我创设了如下情境：同学们，你知道如今是什么季节吗？对，是秋天，秋姑娘呀，正忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢！看，她给咱们每个小组也送来了一份礼物〔电脑出示〕你能根据算式猜测一下，这些礼物各属于哪个小组吗？要解决这个问题，需用到哪些知识呢？我设计这个环节，意在激发学生兴趣，借此复习6和7的加减法，为后面学习它的应用做好铺垫。在此根底上，我进一步引导学生：利用这些知识，还可以解决哪些问题呢？好，咱们还是随秋姑娘一起去大自然中转一转，看一看吧！〔出示插图，导入新课〕二、放手学生，探究新知在这一环节中，我充分利用小组合作和直观演示相结合的方式展开教学。1、让学生对着插图，进展观察和交流。详细做法是：先引导学生由近及远或者由远及近有序地观察，借此培养他们初步地自主学习的意识，至于学生观察到什么，我不去做过多限制，不管是蓝天、白云、还是房子、小草，这些都是学生利用双眼来认知大自然的珍贵素材。接着安排小组交流观察的内容，并尝试提出疑难问题，在互通知识中，也给每位学生提供了锻炼语言表达才能的时机。然后，由小组代表在进展交流，并提出小组解决不了的疑难问题，做到知识共享。而这观察、交流的过程，本身就是学生感悟体验的过程，学生从中感悟到自然美、家乡美，进而激发起热爱自然、热爱家乡的思想感情，这是老师用空洞的语言所不能替代的。2、教学大括号和问号的意义作为组织者、合作者和引导者，我在与学生一起观察、感悟的过程中，有选择地解答一些疑难问题，并最终将重点巧妙地引到大括号和问号的意义教学上，比方说：图中还有哪些你以前从没见过的数学符号？你知道它代表什么意思吗？或者说：老师这儿有两个新朋友，你想认识一下吗？这些导语都是可行的。接下来，我主要借助多媒体演示，先引导学生分别认知大括号和问号的意义，明确大括号表示把两局部合起来，问号表示要求的问题。在演示中，注意把大括号的尖朝向各个方向，以防止学生认为大括号的尖总是朝上的误区。自制教具演示也是可以的。再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义，并能对着情境图表达完好的图意，互相反复交流，直至明确要求的问题是什么。在引导学生表达图意的过程中，其实已孕伏了应用题的构造，即两个条件和一个问题，这对于学生进一步学习应用题是非常有益的。3、针对提出问题，列出算式进展计算。在学生理解了大括号和问号的意义之后，可以明确这幅图要求的问题是一共有多少个学生，也就是把男生和女生合起来，根据加法的意义，应该说不难解决。用左边的4人加上右边的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我决不就此满足，而要深挖教材，引导学生列出多种算式，如扎小辫的3人加上不扎小辫的3人；低头的1人加上不低头的5人等等，打破了原先只用左右两堆求和的思维定势。这样做，我认为有利用于学生多角度地看问题。况且，提倡算法多样化，这也是新课程标准的根本要求，当然算式的选择也得视题而定。在此根底上，我引导学生观察第二幅图，并与第一幅图进展比拟，让学生自己去发现不同之处，自己去表述图意，如有困难，可小组合作交流，老师没必要过多讲解。如此反复之后，明确要求的问题是还剩几个向日葵盘？是求一局部，根据减法的意义，应该列式为7—2=5。利用电脑的优势，我也可将问号移到另一边，引导学生列出不同的算式，7—5=2。这是两道容易混淆的减法算式，应加以辨析。而当问号移到算式中得数的位置时，这幅图那么有上述两种列式。这两道应用题的教学，意在让学生从中感悟两点：1、问号的位置决定着列式方法。2、问号既然是要求的问题，那它必定是算式中的得数。同时辅以明晰明了的板书设计，以更好地加深学生对所学知识的理解。至此为止，我认为本节内容的重难点已真正打破。原苏联教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要更加强烈。新教材蕴含着许多有待学生发现的奥秘，我认为只要老师充分地理解教材、利用教材，给学生提供足够的时间和空间，就可以满足他们这种强烈的需要。4、及时反应，理解学生的掌握情况。有了刚刚的分析验证，对于做一做中的两道题目，我放手学生自己进展辨析，从中选择适宜的计算方法。在全面搜集学生信息的根底上，我也要根据学生情况，及时调整自己的教学思路。二、应用新知，培养才能学习的目的是为了应用，课本51页插图《美丽的小湖》与前面的知识点是类似的，因此，我充分发挥小组合作的优势，让学生对着图画进展讲故事比赛，如《小鸭的一家》、《小青蛙比本领》、《小金鱼找朋友》等等，以加深学生对图意的理解，从而可以正确列式解答问题，并辅以可行的奖励机制，如评选故事大王、速算冠军以及优胜小组等，意在让学生从中感受到学数学用数学的乐趣，逐步培养自己擅长发现问题和解决问题的才能。适当时机可对学生进展保护动物、保护生态环境的教育。当然，这项活动也可视教学情况放到第二节课或者课外进展，毕竟，新理念下的课堂教学应该是生成的，而不是现成的。四、及时总结，拓展延伸通过总结，引导学生发现庭院里有数学、田野中有数学、小湖边也有数学，感受到生活中处处有数学，在此根底上，鼓励学生在日常生活中，注意观察周围还有哪些地方也有数学，比一比，看一看，谁是爱数学的小博士。这样，就将学生的知识从课堂引向课外，从而表达了课堂小天地，天地大课堂的新的教学理念。总之，我在教学中，不光利用多媒体，还要利用多种媒体，使知识由浅入深，由易到难，注重知识的同时，更注重培养学生的才能，我相信，这金色的秋天会让孩子们拥有一份沉甸甸的收获！好，我的说课完毕，不当之处，请各位领导和老师给予批评指正，谢谢大家！6、7的加减法说课稿4一、说教材：本节课是在学生学习6、7加减法的根底上展开教学的教材第一次出现用情景图呈现数学问题的形式，呈现了一个简单求和求差的数学问题，使学生明确、知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成了一个简单的数学问题。教材用有层次的三句话，对学生用数学解决问题的过程给予指导，引导学生体会解决一个数学问题所要经历的步骤，学习解决问题的根本方法。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题数学的'开场，是向后面的文字应用题过度的桥梁。二、说教学、学法1.教法情景创设法：通过生动有趣的课件激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的环境中展开思维。点拨指导法2.学法学生的学习活动不仅只是为了获得知识，更重要的是要掌握获得知识的方法。在教学过程中，注重培养学生自主学习的意识，使学生初步学习在生活中发现并提出问题、解决问题、逐步开展学生解决简单实际问题的才能。三、说教学目的通过对教材的分析，确立了如下教学目的：1.通过学习使学生认识理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。2.会用6和7的加减法解决生活中简单问题。3.初步感受数学与日常生活的亲密联络，体验学数学、用数学的乐趣。四、说教学重、难点本节课的教学重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题，教学难点是让学生会观察分析，提出适宜的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键。这些目的在教学中是互相参透互相交融的。五、说教学过程本节课的教学过程分四个环节：1.创设情境，激趣导入针对一年级学生纯真幼，喜欢小动物的心理特征，老师将学生喜欢的小动物“带入”课堂，意在引起学生的好奇心与求知欲，使学生迅速进入最正确学习状态。2.放手学习，探究新知让学生对着情境图进展观察和交流。出示“小兔图”让学生进展观察，利用多媒体动画，引导学生仔细观察情境图，帮助学生舍弃图中不相干的因素，引导学生用数学的目光看问题，把目光指向左边和右边兔子的只数，培养他们初步自主学习的意识。教学大括号和问号的意义。作为组织者，合作者和引导者，老师在与学生一起观察、感悟的过程中，有选择的解答一些问题，最终将重点巧妙地引到大括号和问号的意义，明确大括号表示把两局部合起来，问号表示要求的问题，再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义。并能根据情境图表达完好的图意，互相反复交流，直至明确要求的问题是什么。针对提出的问题，引出算式进展计算。在学生理解了大括号和问号的意义之后，可以明确这幅图要求问题是一共有多少只小兔，也就是把原来的只数和后来的只数合起来。根据加法的意义，应该说不难解决。这时老师提问要求一共有多少只小兔？怎样列式计算呢？板书：4+2=6〔只〕。为什么要用加法计算呢？对不对呢？还需要检查检查，怎样检查，要检查哪些地方呢？这些都是深化学生対加法含义的理解，并逐步培养学生回忆反思的习惯，然后完成书上填空，并订正。在此根底上，引导学生观察第二幅图，让学生有序、完好地表达图意，说出条件和所求问题。学生选择用减法计算后，适时地对学生加以追问，解决这个问题为什么选择减法，引导学生明白用减法计算的道理。3.应用新知、培养才能。有了刚刚的分析验证，对于“做一做”中的两道题目，放手让学生自己辨析，完成之后进展比照。通过比拟突出问号的位置不同，要求的问题不同，解决问题的方法也就不同。4.静心设练，稳固进步练习设计表达了由易到难的原那么，根据课堂内容安排了两个练习。这个练习选自书中的练习十第六题，题中有两道题，其中“跳棋图”这道题，由于表述题意时没有像“摘下、跳走”等明显可以与减法相联络的词语可用，学生在解决时会出现一些问题。这道题是练习十中的第六题结合“金色的秋天”情境图，呈现了多个要解决的问题。要求学生尝试独立看懂图意，说出要解决的问题并能解答。六、说板书：一节课的板书很重要，它展现了本节课所学的重点和难点留给学生最直观的印象。6、7的加减法说课稿5一、说教材1、教材所处的地位和作用“6和7的加减法”是10以内数的分与合中的一局部。这局部内容是通过把几个物体分成两局部的活动，来认识、掌握数的组成。掌握这一内容，是理解加减法意义的前提：为掌握10以内加、减法打好根底；对学生今后学习数学起了重大作用。2、教材的重点和难点教材重点：学会6与7的组成。教材难点：能从6和7的一些组成推想出相应的组成。3、教学目的根据教学大纲的要求及学生的年龄特点，我把本节课的教学目的定为以下三点：〔1〕学会6与7的组成。〔2〕使学生体会数学就在身边，从而产生学习数学的学习兴趣。〔3〕培养养成交流合作，鼓励摆出多样化的分法。二、说教法一年级上学期的学生是刚从幼儿园跨入小学的第一步，他们还不习惯小学生的生活，还保存着幼儿园的生活习惯。这个年龄阶段的儿童还摆脱不了用实物来演示。根据这些特征，我在本节课中采用了以下的教学方法：第一，直观演示法第二，探究操作法第三，游戏法三、说学法在整个教学活动中，我始终以学生为主体。让学生通过观察、考虑，学会“6和7的组成”，并能从6和7的一些组成推想出相应数的组成；通过实物演示和操作，让学生感受数学与日常生活的亲密联络；通过数学游戏，增强学生学习数学的兴趣；通过学生自己“摆一摆、想一想、说一说”，进步学生的语言表达才能；通过合作、理论、交流，培养学生的思维才能和创新意识。四、说教学程序1、创设情境，产生探究欲望〔1〕游戏《手指对数》通过游戏的方法进展复习“2—5的组成”，让学生感觉到是在于游戏，而不是在进展枯燥的学习。〔2〕联络生活引入课题为了使学生体验到数学情境的兴趣，我创设新奇有趣、亲密联络生活实际的教学情境设问引入。2、分析问题，主动探究〔1〕出示主题图根据学生的设问，出示挂图，让学生通过观察、讨论并说出6的组成。〔2〕提问课堂提问是激发学生积极考虑，独立探究，掌握知识，培养学习才能的重要手段；对老师驾驶课堂活动，调动学生的积极性，优化课堂起着重要的作用。因此，课堂提问是必不可少的一个重要环节。〔3〕建立联络请同学们轻声读一读6的组成，边读边看边考虑，并把自己的发现与同桌交流。通过观察、比拟、讨论，发现内在联络，培养学生有意识地观察问题的才能与合作的习惯。3、提供探究时机，让学生探究〔1〕操作数学活动不能单纯的依靠模拟和记忆，动手理论，自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在教学中我放手让学生大胆动手、理论、推想、合作与学生在不断探究中去体会新知识的那种成就感；同时培养了学生的观察才能、操作才能以及语言表达才能。〔2〕加深认识俗话说“十指连心”、“心灵手巧”。为了使学生对7的组成产生更深的记忆，我让学生手指对数读一读，通过手、口、脑三者的结合，从而使教学得到良好的效果。五、稳固新知识稳固新知识是课堂教学中不可缺少的环节，而每到这个环节也是学生的注意力最容易分散的时候。因此，我在这个环节中采用了兴趣游戏来激发学生学习的热情。如：摘星星、帮小蚂蚁找家等活动。六、全课小结通过游戏的完毕画面，使学生联想到今天学习的课题，并知道学习的内容。6、7的加减法说课稿6一、说教材〔一〕、本教学内容在教材中的地位和作用本节课的教学内容是6、7的加减法，是在学习5以内的加减法的根底上进展的。它是由以前的一副图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式，这样的编排便于学生根据算式之间的联络，利用联想推出某些算式的得数，同时也有力于培养学生的思维才能。教材一开场就安排了摆小木棒和摆图片的两幅直观图，让两个小朋友从左边和右边两个不同的视角去观察，很自然地得出5+1=6，1+5=6和7-1=6，7-6=1两个算式，从而引出用一幅图表示两个算式。紧接着教材安排了一副情境图，并配合情境图安排了摆一摆的例题，一方面通过情境图向学生说明可以通过摆学具去计算有关6、7的加减法，另一方面稳固用一副图表示两个算式的知识。教材还注意用同样的学具摆加法算式和相应的减法算式，如第一组都用6朵花摆两个加法算式和两个减法算式，这样安排是为了学生由“一图两式”的学习向“一图四式”的学习做准备。教材还安排了有关算式书写方法的内容，开场要求学生在练习格里写加、减法算式。〔二〕、教学重点难点和关键确实定教学重点：能正确计算得数是6、7的加法和6、7的减法。教学难点：通过观察和比拟，使学生初步知道交换加数的位置得数不变。教学关键：教学中注意联络生活实际，进步学生的学习兴趣，使学生灵敏掌握6、7的加减法。二、教学目的分析１、通过动手操作，观察图意，正确列式，理解加、减法算式的含义。２、掌握６、７的加减法的计算方法，并能正确地进展相应的口算。３、利用“一图两式”的学习，培养学生数学的兴趣和探究精神。三、说教法与学法根据课程标准要求、本教学内容的特点和学生的认知规律，灵敏采用动手操作，观察的教法，创设问题情境，激发学生主动参与探求新知识，组织教学，在教学的过程中充分表达老师的主导作用，引导学生操作、观察、考虑和讨论，给学生创造思维想象的空间。这样有利于进步学生的学习兴趣，使学生轻松地获取知识。四、说教学过程〔一〕、复习1、看算式，说得数。3+14+13+25-02+24-34+03-35-23-25-43+32、复习6和7的组成。1和〔〕组成6，4和〔〕组成6，6分成〔〕和〔〕，6和〔〕组成7，7分成〔〕和〔〕，7分成〔〕和〔〕。〔教学设想：复习旧知识目的是为学习新知识做好铺垫〕二、新授课1、老师谈话。同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，这节课我们开场学习6、7的加减法，同学们有没有信心学好？2、板书课题：6、7的加减法。三、学习新知识1、教学5+1和1+5.〔1〕、出示小朋友数小棒图。观察：图上有几个小朋友在数小棒？他们坐的位置是怎样的？桌上有几根小棒？小棒放在什么地方？〔2〕、指导学生摆小棒列算式。①、每一个同学拿出6根小棒，左边摆5根小棒右边摆1根，谁能说一说这一副图的意思？从左往右看你能用一个算式表示吗？列式：5+1=6为什么