打劫-围棋教案

PAGEPAGE1围棋教案教案首页总第页课时序号第32节授课班级小学低年级入门班授课日期课题第十一课打劫（四）授课类型新课教学目标教学目标劫的运用：借劫出棋、盘角曲四。借劫出棋：用“打劫”的手段，抓住、利用对方的毛病，利用打劫获取好处。盘角曲四：只要外边的棋是活棋，角上的“盘角曲四”即可判为死棋拿掉。知道什打劫复习：六个种类，四种运用。重点重点今天的重点是“借劫出棋”。要学着在看似无棋之处，利用打劫的手段，搞出棋来。难点难点能力在看似无棋之处，利用打劫的手段，搞出棋来比现成的死活棋更难。板书设计棋盘示教设计第十一课打劫（四）借劫出棋、盘角曲四。打劫复习：六个种类，四种运用。棋理棋谚棋诀：盘角曲四，劫尽棋亡教学后记教案续页总第页教学过程：组织教学贯穿全课始终，环视课堂。维持课堂纪律。一复习提问：上节课的重点是打劫杀棋。这也是和劫活一样的重要，劫活和劫杀是一个矛盾的两个方面，一个是要防守自己做活，一个是攻击对方杀棋。劫活：利用打劫来活棋就叫“劫活”。劫杀：利用打劫来杀对方的棋就叫“劫杀”。1打劫活2打劫活3打劫杀4打劫杀引言：劫活与劫杀都是基本功，学会在不利的情况下求活，即便此劫打输，此棋被杀，也能换来别处连走两手棋的利益。以求得把损失减小到最小的程度。把劫杀再发涨一步，就是今天要讲的重点。二新课把劫杀再发涨一步，就是借劫出棋和盘角曲四。今天的重点是“借劫出棋”。利用劫把对手搞乱。借劫出棋：用“打劫”的手段，抓住、利用对方的毛病，利用打劫获取好处。盘角曲四：只要外边的棋是活棋，角上的“盘角曲四”即可判为死棋拿掉。打劫复习：六个种类，四种运用。A单劫：不牵扯死活没有切断等，仅是一个子的来回争夺的劫。B生死劫：由于打劫而影响到一块棋的死活时，这个劫就是生死劫。C无忧劫：对一方没有多大影响和伤害的劫，而对另一方有很大负担的劫，就是无忧劫。D紧气劫：凡提劫之后就打吃对方的劫，就叫“紧气劫”。俗话说“连提两手”就是指紧气劫。E缓气劫：凡提劫之后还需要再下一子——再紧一气或更多子才能打吃对方的劫，就叫“缓气F先后手劫：凡产生劫之后先提劫一方的为先手劫，对方后提劫是后手劫。四种运用劫杀：利用打劫来杀对方的棋就叫“劫杀”。掌握劫杀的手段。这是一种有力的攻击手段。劫活：利用打劫来活棋就叫“劫活”。借劫出棋：用“打劫”的手段，抓住、利用对方的毛病，利用打劫获取好处。盘角曲四：特殊的打劫。只要外边的棋是活棋，角上的“盘角曲四”即可判为死棋拿掉。1打劫连2小猪嘴B型3盘角曲四A3盘角曲四B例1：黑棋A位尖后，下可B位打劫杀白，上可C位通连。白棋不愿大棋受损B位粘，黑死里逃生。例2：黑不走，白不能吃黑，吃了曲三是死棋。黑棋把盘上的劫材都补干净后，再开劫，白无劫死。三巩固练习：课堂练习黑先重点练习借劫出棋，发现对手有毛病，应抓住不放，可利用打劫得利。1借劫出棋2借劫出棋3借劫出棋4借劫出棋5借劫出棋6借劫出棋7借劫出棋教案续页总第96页专题讲作：紧带钩与万年劫。从名子上就知道种劫相当麻烦，不象紧气劫那样痛快。由于双方开劫的价值都不大，一般总是到关子阶段才去解决它。万年劫就是夸张地讲‘一万年以后再打’的意思吧。4—1紧带钩4-2正解4-3万年劫4-4白吃黑4-5黑吃白图4-1这是形成万年劫的基本常见形之一。因为气贴紧了，象弯弓形状，故名‘紧带钩’。奔型属基本死活题，要熟记。图4-2这是万年劫的正解。图中所示是双方必然的应接。白F若在位叫吃，就成为紧气劫了，此时只有两条路可走：一是白劫胜吃黑，一是黑D位粘劫成‘刀把五’杀白。图4-3这是万年劫的基本形。此时有两条解决之路：一是双活，一是打劫杀。黑棋若在A位粘，则选择了双活，不粘则把打劫杀留给了双方。一但谁先走了B位，那就是要以劫杀来解决了。图4-4这是白棋要劫杀黑棋。白先提劫，黑外边紧一气，这是把白棋的硬腿给封堵上了，官子价值极大。白C位紧气，成为紧气劫，势成你死我活。黑劫输不过损失10目，白的代价是黑的两倍。白不会干。图4-5假设黑动手杀白，须连紧A、C、E才能成为紧气劫，如果劫败就白亏两手棋，即使劫胜也是四手棋得16目，平均每手棋4目强的价值。如果动手早还有其他大棋，真是食之无味。5-1松带钩5-2双活5-3正解.净活5-4接上图图5-1这个图形和前一个图形相似，但因处松了一气，故名‘松带钩’。松一气情况就不一样了。这也是要熟记的基本死活题。图5-2黑依旧走最佳之棋A夹C长，白B位扳后，因处松了一气，走法就不同了，D位托好棋、妙棋，黑棋若下扳则白F退成双活。图5-3白棋若上扳，白则走F位打吃，黑只得G位提。图5-4接上图。白H位提后，黑只得I渡回。由于有处松了一气，白可以J位紧气吃黑棋的接不归。白棋净活。综上所述，紧带钩的正解是万年劫，松带钩的正解是净活。教案续页总第96页板书重点：借劫出棋、盘角曲四。棋理、棋谚、棋诀：盘角曲四，劫尽棋亡课堂总结：1打劫是活棋与杀棋的又一种手段，这个要学会。2劫输时也能得到别处连走两手的一定补偿。3在学了“借劫出棋”后，要学着在看似无棋之处，利用打劫的手段，搞出棋来。四课堂对局：练习下整盘棋。五作业：黑先。8借劫出棋9借劫出棋10借劫出棋11借劫出棋12借劫出棋13借劫出棋14借劫出棋六趣闻典故与历史知识：趣闻典故：清朝的围棋故事二黄龙士的父亲为了他能在棋艺上能有所更进一步，则带着还在童年时代的黄龙士出门远游，带他寻师访友，开阔视野学习交流。父子二人来到北京，寻遍高手。大家对年幼的黄龙士十分欣赏，一位好围棋的满族将军更是喜欢黄龙士，对他特别钟爱，还带着他们父子二人到关外去找高手下棋。前后历时竟达一年之久。临别时厚赐重金。这次千里跋涉，万里远游，使黄龙士见识了通都大邑，饱览了祖国的大好河山，一望无际的草原令人心旷神怡，广阔的天地令他心境开阔。广泛的交流使他棋艺大增。从此胸襟愈广，境界愈大。到了16岁时，黄龙士已经达到了国手水平。康熙七年（1668年）在他18岁时，成了中华棋艺上一颗耀眼的新星。这一年他同久负盛名的前辈国手盛大有对弈七局，凭借着高超棋艺七战七捷，七战全胜。其后又有当时的一批国手均败在他的手下。其时，诸多国手无不折服。黄龙士的棋轻灵多变，思路混元，局面开阔，气魄宏大。他还著有《黄龙士全图》等书。虽然古今之棋，已有巨大变化，但他中盘作战之力，仍令今人叹为观止。有的日本棋手认为他的中盘实力具有“十一段”。黄龙士一生颇具传奇色彩，在他盛年时突然从棋坛上消声灭迹了，史料中竟没能留下什么记载。连他何时去世的都一点不知道。给我们留下了太多的遗憾。历史知识：中日围棋擂台赛111985年8月27日当地时间上午九点，比赛在暖海庄的会议厅正式开始。聂卫平特意换上了一件印有“中国”字样的红色短袖运动衫，显得虎虎有生气（现在的国际比赛中，很少有围棋运动员再穿国家队的衣服）。小林光一穿着一身银灰色的西装，戴一副白边眼镜，文静而洒脱。两雄相会，用汉语和日语互道早安，神情庄重地握了握手。聂卫平执黑先行，这是他的优势，可以力争主动。先发制人。他略加思考，在棋盘的右上角轻松地下了一个“四四”。表面看这象是一步很平常的棋，其实它是聂卫平精心制定的开局战术。他在研究小林的棋谱时发现，小林在对手执黑走“对角形”布局时胜率最低。这可能是他深藏的一个弱点，胜机从这里突破可能奏效。因此，聂卫平决心用“对角形”布局与小林较量，如果小林抢占对角，不让他走对角形，那么聂卫平就走小林擅长和惯用的布局“小林流”，达到以其人之道还治其人之身的目地。棋手一旦偏爱某种布局，他就最忌讳别人使用这种布局，这是围棋行家都知道的一个规律。小林沉思良久，在左上角也走了一个“四四”。聂卫平在左下方抢占了“小目”白方也在右下角占了小目。盘面上，黑白四子交叉，遥相呼应，终于出现了“对角形”布局，聂卫平松了一口气，觉得开局顺手，整体战略意图便可进一步施展了。七棋理棋诀：盘角曲四，劫尽棋亡盘角曲四，是一个特殊的劫争。在走成劫争前是曲三，对方无法吃掉，如果吃了曲三就成了死棋，不吃则是双活。当曲三一方在全盘补尽劫材后，在走出盘角曲四打劫杀。被杀方因无处找劫而被吃。所以一般“盘角曲四”棋局完了时，被判为死棋。

对教材资源的一些讨论摘要：本文就笔者在使用北京师范大学版的实验教材（数学第六册）过程中，对教材资源中的问题进行了理解、分析和建议。关键词：科学性；真实性；层次性；繁琐性；误解。

2023年，我有幸参加了新课改实验教材的教学工作，教材一拿到手，我就被那些花花绿绿、生动形象的图文吸引了，并下定决心，一定要深钻教材，认真研究。在我使用它的近两年的时间里，我发现新教材的可行性特别强，学生脑子灵活、能力强，与此同时我也有太多感受，现仅对教材资源与大家商榷：我们学校是2023年开始使用北师大版新教材的，其中一些图文我认为容易造成学生的误解，不利于学生进行有效的学习。图例的科学性第六册数学书第13页，看一看，说一说下面哪些图形是对称图形（如图1）图1图2红旗应向一个方向飘，除非旗杆那里有电子吹风机（我想是没有的），这幅图有失真实性，孩子们的争议比较大，有的说不看红旗，就建筑来说是对称图形；有的说这幅图形对折不能完全重合，说明不是对称图形等等。我不知道编者的本意是就是通过这些细节考察学生对对称图形的掌握程度，还是根本没想到我们的学生会“盯”的这么仔细，但不管怎么样这幅图不符合实际。选编的练习容易引起误解第六册数学书第55页画一画⑴请你在每种图形的周围画几个与它相同的图形，使它们铺满整个长方形。（如图2）实际上它是铺不满整个长方形的，学生绞尽脑汁想都未能铺满它，其实这道题的目的是利用平移画图形，所以建议把后半句改为“最多能画几个”等类似的语句。再如同上册第66页，（如图3）图3这样的问题容易让孩子误填为苹果占全部水果的1/2，梨子占全部水果的1/2，因为苹果是两种水果中的一种嘛，而这样一填第3问似乎就没有意义了，所以建议问题应改为苹果的个数占全部水果个数的几分之几，梨子的个数占全部水果个数的几分之几。再比如第七册第15页，直线的画法，很容易让孩子误以为直线上有两点。选编的练习容易占用孩子过多的时间数学来源于生活，生活中有许多数学素材，可有时看起来类似的数学素材就拿来选编，容易引起孩子无休止的争论，占用过多的时间。比如学习对称图形这一章，第六册第15页让学生判断蝴蝶（如图4）、第六册第88页判断标志牌（如图5）是否是对称图形，每次孩子都会说不看蝴蝶身上的花纹，它是对称图形，算上花纹它就不是对称图形；不看标志牌里的图形，光看外观图形它是对称图形，全部算上它不是对称图形，看起来学生已完全掌握判断对称图形的要领。可是让它在下面小小的括号里填对称还是不对称呢。我看在这没有必要让学生这样花费工夫、精力和时间。图4图5选编的练习让孩子得到的结果缺乏真实性第七册第39页第5题：我国于2023年12月30日成功地发射了“神舟”四号航天飞船，它环绕地球107圈后返航，每一圈的时间约是89分。估计从起飞到返航约是多少分？这一道题如果列式准确计算是：89×107=9523（分），准确地说应该是开始绕地球旋转到返航需要9523分钟，那么从起飞到返航的时间应超过9523分。但一般的学生都会这样估算：89×107≈90×100=9000（分），几乎没有人这样估算：89×107≈100×100=10000（分）或89×107≈90×107=9630（分），按问题来说这道题要符合实际只能估大不能估小，不然还没等返航就从天上掉下来了。选编的题例过于简单在新教材素材的选编上，往往出现题例简单而练习又偏难的现象，这会让孩子感觉压力大、学习吃力。例如：第七册乘法分配律教学中，教材是让学生发现、抽象出乘法分配律后，直接利用乘法分配律进行简单的简便计算，而紧接着在练一练的第二题出现了99×11、38×29+38这样的题，大部分学生根本无从下手，而且这个内容也是这一段时间教学的难点，不容易掌握。建议在这之前进行讨论或推后进行练习（综合练习时）。选编的练习的层次性练习要有层次性，应该指导学生由基本知识到应用、由简单到复杂。第七册数学书第49页，我认为应把练一练的第1题和试一试的题调换一下位置，先根据分配律填空，然后应用分配律进行简便计算。这样就有了层次，比较清晰，学生“慢慢爬坡”，就感觉不到有太大的困难。再例如第七册第62、63页，试一试与练一练的第一题也调换一下，先让孩子练习括号里最大能填几的方法，再由这种方法来试商，我想应该是比较水到渠成一些。另外试一试的第3题把题目“估一估下面各题的商，然后再计算”改为“估一估下面各题的商是几位数，然后再计算”或“估一估下面各题的商的最高位应该写在哪一位，然后再计算”，这样或许目的性更强一些，也比较好操作一些。选编练习的繁琐性学习数学就是要应用到生活中去，如果问题比较繁难，而且也没有太大的实际价值，我看是不是可以选编别的练习，这样也不至于挫伤学生学习数学的积极性。例如：第七册第63页，教学完整十数的除法后，教材选编了一道这样的题。（如图6）解决第一问题的方法是：每天酿20克蜜，如果酿1000克蜜要1000÷20=50（天）解决第二问题的方法（一）是：①50天采多少次？40×50=2023（次）②要采多少朵花？100×2023=202300（朵）方法（二）是①一天采多少朵花？100×40=4000（朵）②共采多少朵花？4000×50=202300（朵）先不说问题，光是条件就把大部分学生搅的稀里糊涂，理不清，学生学的费心、费力，很难体会到成功的快乐，教师花费了大量的时间、精力，却收效甚微。我认为象这样繁难的练习又没有太大的实际意义，无非是想通过练习整十数的除法解决实际问题，可以选别的练习素材。以上是我想与各位专家、同仁们讨论的，望能得到指点。

小学防汛应急预案为了切实做好防汛工作，确保我校全体师生安全防汛和