苏教版六年级下册数学教学反思全部

《扇形统计图》教课反省鹿邑升达学校皇中瑞经过这节课的教课，课后我进行了实时的总结与反省，有以下三大方面：一、好的方面1、给学生供给生活化的学习资料。让学生在感兴趣且较熟习的生活问题中，复习条形统计图与折线统计图的特色，进一步领会到用统计图来整理数据、说明问题的优胜性。从生活中选择数学无素，会让学生深刻领会到数学就在身旁，数学根源于生活，数学服务于生活。2、激发学生思想，给学生更多的思虑空间。课上我是经过发问发散性问题来激活学生思想。如：“从这幅图中你能获取哪些信息？”学生回答八门五花，多是浅薄的问题，但参加面很广。接着第二次发问：“依据获取的信息你还能够提出什么数学问题？”学生的回答转向一些详细问题。经过这些问题的设计和启迪，学生的讲话令我宽慰。由于移民班的教课氛围是令我头痛的一件事。3、在学生已有经验基础长进行教课。课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实质问题抽象成数学模型并进行解说与应用的过程。鉴于这样的理念，我着重让学生与已学过的条形统计图进行对照，在对照中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不单有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，并且经过对照学生还会进一步理解每种统计图独到的作用。在集体备课的时候，我联合我们组全部教师的好的建议，让学生在已有经验的基础上自己采集数据来教课，学生自主研究获取悉识。4、集体备课还给了我一个很好的沟通平台。由于我没有上过六年级的数学课，好多东西都比较磨凌两可，所以在集体备课的时候，我就把问题提出来让大家指点指点。比方在这节课的教学中，就扇形统计图的绘制问题要不要在本节课教课进行了商讨，最后达成了必定的建议：留到第二课时来教。在实践中得出，这个沟通的建议是正确的。二、不足之处1、从统计图获取的信息中所提出的有些问题难度大，将简单知识复杂化了，不适于差生的学习。2、教课方式单调，整个讲堂一问一答式的教课占有了多数，没能给学生供给充分的议论沟通平台。课后我深深认识到议论沟通是一种开放式的学习，经过在教课过程中，环绕某一问题展形议论，学生会互相增补，产生各样灵感和火花。学生在议论中能够不停完好自己的知识。3、教师在讲堂上表现得不可以够仔细聆听学生的回答，致使学生所提出的错误问题没有加以教正。如：喜爱篮球运动项目的人比喜爱足球运动项目的人多篮球的百分之几？4、评论激励体制不够。平常教课中不太注意对学生的评论，所以在这节课中对表现优秀的同学没能赐予实时的激励评论。三、反省静下心来思虑，在整节课中存在很多以上不足之处外，还有一个就是自己自己存在的一些不太注意的细节，如：假如教课中语言更精练，发问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，勇敢让学生依据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课成效会更好。总之，在此后的教课中教师要用自己的亲和力与学生溶为一体，让学生在宽松欢乐的学习环境中，利用教师供给的丰富的生活案例，在教师的指引下，经过自己的察看、比较、剖析，与别人的合作、沟通、研究中，发现规律、自主建立、获取知识、发展能力、学会求知、学会共处，并初步感觉到数学的魅力，感觉到数学在生活中的重要作用，建立起正确的价值观，为自己的终生发展打下优秀的基础。《圆锥的体积》教课反省鹿邑升达小学皇中瑞这节课是六年级圆柱和圆锥这一节的内容，主假如求圆锥体的体积。就小学现有的知识，把圆锥体积转变为体积相等的其余物体有些困难。因此，教课圆锥体积公式采纳的方法与圆柱不一样，没有采纳“转变”的思想。因此这节课第一出示例5，让学生从图画直观上感觉——圆锥体的体积比等底等高的圆柱体体积小。在此直观的基础上，让学生猜想该圆锥的体积是圆柱的几分之几。自然这里教师其实不追查学生猜想的能否正确，可以说1/2，1/3，或其余的分数都能够。，要点在猜想的基础上让他们明白，预计的结果必定要经过考证才能确认或修正。让他们理解“预计——考证”是解决问题的一种策略。因此，在预计的基础上，我再让学生亲身着手实验，这里除了培育学生的自主研究、发现的能力，还让学生在操作实验的过程中，各样能力获取锻炼，同时还让学生在实验中感觉数学的严密性，感觉数学的内在魅力，激发学生对数学的热爱。学生学问的要点还在于会不会运用，因此，在学生研究好后，让学生用自己研究到的结论，解决生活中的一些实质问题，让他们真实感觉到数学的用途——生活中处处离不开数学。最后让学生说说收获，稳固这节课的要点，加深印象。《物体地点确实定》教课反省鹿邑升达小学皇中瑞在从前的学习中，学生对《物体地点确实定》已有接触，三年级时已能在东、南、西、北、东北、西北、东南、西南8个方向上描述物体所在的地点；五年级时又学习了用数对表示物体地点，并能利用方格图确立物体地点。本节内容是在原有知识基础上的发展和延长，所以，学生对此其实不感觉陌生。经过例1的教课让学生理解要确立物体的地点，一定要知道物体有关于参照点的方向和距离两个条件，缺一不行。表现坐标图对两个问题作直观解说，让学生借助这一感性资料，了如指掌地发现确立物体地点的必备条件。指引学生对坐标图产生兴趣，激起认知需要。例2先以文字形式描述出了小明家、小辉家的详细地点，再要修业生按给定的比率尺绘图。也就是让学生将文字确立的地点变换成图示地点。这类变换波及的环节和步骤比许多，主要有：（1）观察点确实定。物体间的地点是相对的，不一样的参照物确立的物体地点不一样。以同一个参照物（即观察点）来确立不一样物体的地点是确立物体地点的常用方法。（2）画出坐标图。（3）确立物体的方向，教科书给出了北方、东南方两个方向，这两个方向在从前的学习中学生已能辨别，标出方向难度不大，表现了以旧引新、由易到难、顺序渐进的原则。（4）按比率尺将实质距离换算成图上距离。（5）量出距离、描点、标示。这么多的环节和步骤，波及理解题意、绘图、鉴别方向、比率尺换算、丈量等多种知识和察看、操作、推理、计算等多项能力。是本课教课的难点，表现出两个提示性对话框，其实是学生的思想次序，目的在于指引学生有序地进行思虑，再经过小组议论，出示议论的问题提示，以打破难点。例3是将图示的物体地点变换成文字表述的物体地点，重在学生识图能力的培育。“先量图上距离，再依据比率尺算”的提示为学生供给了填表的思想次序，在表中又以移民新村为例做了填表的示范，而后松手让学生自主填表。例题教课后以讲堂活动和相应练习对所学知识进行稳固。本课在教课方案上拥有以下特色：寓研究新知于情境中。教课时，借助找老师家的地点；神州五号、六号等发射图片等引入对新知的学习，让学生发现现实生活中蕴涵着数学知识，感觉数学与生活的联系。教师合时引领，学生自主研究。教课过程中，充散发挥教师的主导作用，十分关注学生在数学活动中的表现，跟着学生的思想进行有效的指引。在教师的指导下，学生经过察看、丈量、计算、沟通等活动，踊跃主动地研究依据方向和距离确立物体地点的方法，亲身经历数学化的过程，使学生理解和掌握基本的数学知识与技术、思想与方法，提高思想水平，获取基本的数学活动经验。不足之处：在整个讲堂活动中，氛围不够活跃，学生讲话不够踊跃；在分组议论中，各小组学生疏工不明确，致使个别小组中能力较差的学生没有参加进去，以致于延长了小组活动的时间，降低了学习效率。《正比率和反比率》教课反省鹿邑升达小学皇中瑞本节课是在学生已学习了正比率和反比率的知识以及累积了一些常用数目关系基础长进行教课的，主要让学生联合实质情境认识成正比率和反比率的量。经过复习这部分知识，使学生从变量的角度来认识两个量之间的关系，进而初步领会函数的思想。从意义、图像和式子表示三方面进行对照，用构造的方式，加深学生对正反比率意义的理解。这节课主要指引学生经过察看分类、自主研究、合作沟通，表现出学生“分类方法”的多样化，在两次“分类”中不停激发学生研究两种相联量变化规律。学生学的比较快乐。商讨的地方有：在出现表格的时候最好加上一个不是有关联的量的表格让学生进行分类。如人的身高与体重等。这样对照更显然，让学生知道不有关系的两个量要归类在不可