八年级语文下册《与朱元思书》说课稿

第页共页八年级语文下册《与朱元思书》说课稿八年级语文下册《与朱元思书》说课稿八年级语文下册《与朱元思书》说课稿1一、教学目的、重点难点的设计初中语文教学大纲要求：诵读古代诗词和浅易的文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。大纲中有文言文背诵推荐篇目20篇。《与朱元思书》即是其中的一篇。它是初中语文第四册第六单元的一篇自读课文。单元提示中要求“熟读并背诵课文，读出一点语气来”。《与朱元思书》是工于写景，尤以小品书札见称的吴均写给友人信中的一局部，选文层次明晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方秀丽的奇异景象，使人读后确有悠然神往之感。同时，文中也表现出作者沉湎于山水的生活情趣。从形式上，本文是一篇骈文，文笔精巧，自然流畅，根本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美。根据以上内容和要求，我这节课的教学目的确定为：1、感知理解课文内容；2、熟读背诵全文；3、激发学生对大自然的热爱之情。而其中，在理解的根底上熟读背诵是教学的重点和难点。二、教学方法及教学手段的运用为了让老师的教和学生的学有的放矢，首先采用“目的导学法”。教学过程中，教学目的和学习目的是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好准确适度的目的，让学生在学习过程中有一种成功的愉悦感。因此，在引入课题后，即出示教学目的，在其引导下，分步施行完成。本文是一篇美文，是学生积累的最正确材料，在一课时内力求到达背诵，因此，诵读是不可缺少的教、学方法。而诵读才能的训练又与其他才能的培养相辅相成。对课文内容理解得透彻，朗读才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的字词句熟悉，朗读时才会有准确的发音、停顿、重音。课堂上，学生的自读、老师的范读；个别学生的试读、全体学生的齐读齐背；穿插在教学的各个环节中，让学生在诵读中熟悉、理解、品味、鉴赏、记忆、积累。多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情、引导学生运用恰当的学习方法，完成学习目的。在教学中，课题、作者、教学目的、读文后字音词义的检测都以图片加文字的形式出示；为了帮助学生理解和把握课文内容和构造，插入了动画素材，引导学生读文考虑、标划，在解决问题的同时培养学生的圈点批注的学习习惯；为理解决重难点，选取了大量的图片并进展了超级链接，使画面具有交互性，完好性，将课文内容形象化、详细化，以帮助学生记忆，这样，运用图片、文字、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生可以投入到老师创设的情境中，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用。同时，多媒体的运用，可以替代或补充传统的教学设备〔如黑板〕的缺乏，方便明晰的展示问题、板书或提示内容，给学生以深入的印象。三、教学过程的设计首先，由学过的写景文引起学生的回忆，导入新课。明确指出本文又是一篇优美的山水小品，作者以其清新的文风为我们描绘了一幅幅令人神醉的画面，使学消费生了一种学习的期待。第二步，初读感知课文。本文是一篇自读篇目，文下的注释比拟详细，因此没有必要对课文进展详细的讲解，先让学生自由、大声地读课文，要求借助注释和工具书读准字音，结合文下的字、词、句释义理解课文，读后对重点字音和词义进展检测，因为有了检测，学生的自读也有了着落。第三步，诵读课文。在学生自读的根底上，指名试读，在肯定学生收获的前提下，老师指导并进展范读，明确读此类写景抒情的文章语调一定要舒缓，注意每一小节间的停顿，在每种景物出现后留一个想象的空间。然后学生再读课文并结合屏幕提示的问题考虑、标划。第四步，讨论交流问题答案，把握文章的内容和构造。在这一环节中，学生边答复，老师边出示相关内容，文中写了哪些景物，是按什么顺序写的，抒发了作者怎样的思想感情，由此可见作者是一个什么样的人……这一系列的问题在学生的讨论交流中水到渠成的得到理解决，文章的内容和构造也随着明晰地展示了出来，给学生一个整体的把握。这为学生背诵课文打下了良好的根底。第五步，结合一幅幅优美的图片，分散难点，引导学生分步记忆文章内容，如，在引导背诵第一节时，选择了一幅山水画面，一艘小船在水中游来游去，学生结合画面，想象作者坐着小船饱览“天下独绝”的“奇山异水”。同时，引导学生发挥自己丰富的想象力，把分散的景物交融成一幅完好的画卷。然后，老师用优美的语言为学生描绘这一幅幅画卷，学生对文中的语句相应地进展朗读、记忆。第六步，结合图片的综合展示，以图引文，引导学生进展齐背，达成目的。第七步，在悦耳的音乐声中，为学生展示美丽的风景图片，帮助他们到达从感受美到创造美的完美境界，以到达激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情的思想教育目的。本课时的设计，力求通过老师的引导，学生的自读、讨论、交流，多媒体的辅助，到达预期的教学目的，丰富学生的积累，进步学生的语言素养和审美才能，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。但因程度有限，有许多不当之处，敬请各位评委和老师们批评指正。谢谢！八年级语文下册《与朱元思书》说课稿2一、说教材《与朱元思书》是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。我确定本课的教学目的为：1、看注释后积累课下文言词语，重点掌握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。2、借助工具书和课文注释，初步感知文章大意，反复诵读，到达熟读成诵。3、诵读课文后，谈谈文章的构造美，意境美，志趣美，语言美。养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成安康的审美情趣。4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。教学重点是：积累文言词语，读懂读熟文言文。教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。二、说教法本文教学我采用诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。在教学过程中，力求表达学生自主学习，老师“授之以渔”的教学理念。教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读假设干篇，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。学起于思，思起于疑，疑那么诱发探究，通过探究才能发现真理，才能有所创新。对字词的疏通，采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，老师在点拨时授以学法指导。在打破教学的难点上，采用辩论法，对文章的构造美、意境美、志趣美、语言美，引导学生开展辩论，训练学生发散性思维的才能。进展拓展训练时，采用练习法，培养知识的迁移才能。三、说学法新课标提出“学生是学习和开展的主体”对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能纯熟朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的根本方法进展自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，学生学习是我们的目的。只有这样才能真正进步学生学习语文的才能。为此，我设计的学法有：1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。2、借助工具书和注释，在自己领悟的`根底上与学习伙伴合作疏通文意，进步阅读文言文的才能。3、利用合作，讨论、探究的方法，采取师生互动的方式，走进范仲淹的生活，理解作者的豪情壮志和社会责任感。四、说设计《与朱元思书》教学安排两课时，第一课时以疏通文字，感知教材为主。第二课时以讨论理解，拓展训练为主。教学过程分六步完成。第一步：温故知新，激趣导入古人描写山川风光的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展示三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时风光的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。第二步：检查预习，识记生字主要掌握：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。我指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记。让学生大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必然步骤，尤其是我们乡镇中学的大多数学生。第三步：朗读课文，疏通文意1、朗读课文采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。2、疏通文意A、先借助注释和工具书自主学习。B、对搞不懂的问题，通过师生合作探究，互相质疑解答。C、课堂交流，翻译全文，老师点拨。D、继续朗读课文，以致成诵。这一步是完成学习重点，我始终贯穿自主、合作、探究，引导学生自学为主，实现和谐的生生、师生互动。第四步：理解内容，欣赏课文通过以上学习，学陌生通了文意，对这篇课文已经有了大概的理解。接着引导学生对文章的内容做进一步的探究。首先让学生背诵课文，然后抛出问题：同学们喜欢这篇小品文吗？能说出你的理由吗？让学生通过合作探究，说出自己的感悟。我适当引导学生从构造美、意境美、志趣美、语言美等方面去理解课文，去欣赏课文的美。我设计下面问题加以引导：1、试找出全文的中心句。文章在构造上的突出特点是什么？写景顺序和详略上有何特点？〔构造美〕2、山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？〔意境美〕3、文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？〔志趣美〕4、本文在语言上有什么特点？〔语言美〕这几个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目的，有利于学生思维才能的训练。第五步：探究描写，口语复述抛出问题：同学们，假设我们是富春江漂流公司的导游，我们应该怎样向游客介绍“自富阳至桐庐一百许里”的山水风物呢？提示：1、抓住景物的特点，突出“奇山异水”。2、按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡、俯视碧水、仰观青山。3、采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于活力。4、详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。5、展开联想和想象。这一环节，目的在于进步学生的语言表达