2021年楚雄市第一中学高三语文三模试题及答案

案一现代文阅读（分）(一现代文读I(9分)阅读面的字完成下面小。材料：知目前主识的接所阅览出资金。知识付识的获接向知识给予报酬，而不是条的人通过流量或收益。知识把知识变成产品或价值。知识付费有高息，付费的容的生产。某种意糟糕免费内容太多太杂，反增强了人们对精内容费的愿知让知识者为所知识付钱，有利补偿识传的成本并予知识产筛传链条的与者以经济偿，利于让多的人参与知识的传播程。选太多用选择本增加愿意通过来替个选择，知识过是过有的文，就有了人的语读过是了到个题就以过是了人的，过一是。用户愿意为内容与并要，、了就有成的，人就有题。（自知识付时，为的商了钱等材料：分报指出，过成有不同式知识付费为。一人报上文“不是接，知识付时代经到来。实知识付的到来是个题。获得知出费一的现是经不量。人们为获得知识付出费用，有的与传语而：‘自以，有主给条的，愿意学生的就为为获知而付的费用。于现实生中，了获得识上，加、、及报资料、品知识付费的。文付费参不过是现实生中而。了一本现实生中的识付费实的，有于与实经。的代，它了时代分，不了得、不惜为了吸引注意力媒体新闻的报道者、信的者为费受众供正确资讯显是违背新闻专业义这一媒体业最基本的业，是新闻所承担的报与的背弃。一旦这样那媒体职理与公众的情权。对于知识付，为卖力、最有热情的新媒这体，们对于话题炒着更为内在的益诉求。技术背后介公司有的经济利益它于利用自的射力影众的知与思考式通现造现题引导公众接受媒介代表的观念新媒体蓬勃发展的今天，媒介的裹挟力与导力也逐渐引起识之士的警惕通过造社需么公众想么的幻觉，导众的背景下步入其设的。一旦人们缺乏辨析媒当我们的大脑实众自己的思考、理性与无偿交付给媒介，这社会深刻警惕与反的。摘《知识付费命题后营销虑删改。原《明材料：获，从不付付费是史性进。从知识知识产品，又代表阶段发展必。国的特殊在，两个史段时间上叠在起造成收与收费的两。首知是经济定阶段结果知收兴反映了人们收入结构改变的现实。这个程刚始从个义上，识费空还不断加。其，费经济，知识服成为潮。识免费为种商业模，不不收，而知识按，而服务使用来收费本，识的业态从产品业。这说明，知级业态，相当于知制造品不收费而知识服的业态，相当于。国，知识的产品业，迎来了服务升级这费面临的实际情况更处在于知品收业态之前的不达状态形成的。因落后而收费与因进而不收费叠合在一起。在两浪合一的殊情条下知付会哪方发展一面知产业要发知识的制”业要从以自我为中心转向以用户为中心要更有针性地提供户所需的知识。另，知识后浪推，不以新态帮助决问题举说下研究报告付不的。只靠版权收费，的。果通过服务附加价，解决的问题为主根段的不同需求持提一研索息至与咨询服务结合来，可以到比权更多的服务从订升续务做情很多完善识平能，1.“”舆论环逐渐失去感思考性最终沦介公司赚钱工当前同存但最终将会趋向完全这由其本质特点决定2.根法不部原当联而杂人愿精品些混淆概念将实践当作事物宣见他们没历史实验如公购买信息真靠那么从业人员能违背了最基本职业规“靠件钱赚钱越；件不钱靠钱赚钱越”作三论3.二证不“已经”这文从历史实角进行了反驳人信文先后了历史后锐所谓趋势不销略文章引论中话明这我国悠久历并非产物文章意述严性如三探问采了假论方法往语4.篇行某些文章何朋友圈月入万镇青年月入万人如间袭速读懂本二这类章错误危害5.人怎样做能健康、良性地？请综合三则简要回答(二文读(12)读文字成小：教惩戒权存具心学依据西学心学表斯纳：行着其后及结快结强化愉快结行惩这原不同教育情境采不同育方式惩要学不行施不快结抑其不当行教权存教育学据教育基功能促学化生着各种则学生会活准不厢情愿地否教育不能成良规则意不炼承担责任、承挫折品质教育惩戒权的存在具有法理依据。职责与权力是相辅相成的，教师对学生具有教育管、保护的职就具有的强制管理学生业权。权力味着不可放弃否是，是失职。时还是教师的种专业必具有证育动顺利的权。教育惩戒权是其业自主权的必组成部分。（摘自360百”材料：从9月24《东省校安条草案师可以对进“罚站跑”11月15《东省学校安全条例（草案修改稿求意见“罚罚”前不个，师戒因乏操作细则又回到讨论的点。戒权无法，还与大长不支教师惩戒关。对教师，部分家接受口头。见稿，明确将教育体下放学校主管部门。是，教育管部门，谁会去出台容易激家长的具体惩规定呢？没罚的教不整的教从现阶段，教师的惩戒权有上位保，教师惩戒权从纸上落地上，还有很长段路要走。（摘编自维扬书く别让教师惩戒成为纸上权利网年1月18日）材料：事上于罚罚”款被必度读和心罚站罚的提法从无到有从有无，是简的自我否定而是基现实复杂多样所现来一更理更慎决题路其味“罚站罚跑纠，不如多倾，有于善个条例。也能无细如站罚跑等具措施能广泛适用于各年龄段和教育类型学生群，教育政部门和学校根据有对性和更合理可行措。与写入法律，不权。在全国率先用立法赋师教惩成权，其意义不于具的惩戒措施，而于次立法的形明提教师惩权并给出了则、导性要。值的是老师使教育权是一种务为，一生意外后，简单地师推向前台甚师罪羊，学校及主管相的责。只有最大忧，老师能放心胆地依法行使育惩戒权。（摘编自陈广《比“罚罚”得注的是恰当行使惩戒权）2019年11月日）材四首育戒方并不一它一个有着等级区分的体系“分”味着学理教惩的重要要对学生同的失范行为采取对。教育惩戒也包含了训诚省等内容，既有刚性又有性，体着材施教因施教的念而，教惩戒校、家会的合，用正当有的程序组。再者育惩戒不能没校规校“配”。都校规保留了戒一个系统工程要能够引实施“手”。最，教惩绝不是一罚了之。之所如此注重系化建设，所在性外持活，所同学生个体的特点，因教终归为了教育。只有，学生的行为出正确的判定，继而选择适宜的方法（摘编自丹图《教育惩戒并非一罚了之报年月26日）6.下对教戒的解，正确一项（）A.惩是一种教育方果化会对当下的育戒对学生行为会产相应的教育效果B.教育惩是项职权，力不放的，师弃育戒是职对教专权的用有响C.教育惩戒一种职务行为，一旦产生意外结果，无论是主管部门或者学校，都不应该把教师推向前台或让师承担相应责任教统程，既需要国护又需要校规校需家庭、学校社的力7.下对材相关内容的概括和分析，正确的一项是）成定的规则意识责与挫折的心理尤是教育惩戒的缺，是其中的一重要因素。因材教或皊教都是教育基本则落实在教育戒中就区分不同的戒等，而对不同学生的同失范行为采针对措施。教育惩戒的刚性在于法明确并制定细则，教育惩戒的弹在于下放具体实施给主管部门或学校，两都于教育惩戒目的性考虑诚督导、矫治、如教师实施教育确则很难做出正确判定或者采取宜的措施。8.对广东省学安条“罚罚跑条规定（案）到除（草修稿征意见稿的变化料材的观点有所不同、主要分歧，并综合上材，对条款修订的理。(三)现代文阅读III(15分)阅读面的字完成下面小。①中药为华健衍息和化作重贡献中统历悠久底厚，凝中国民和中华民族的博大智慧。在的实践中，中医防和法逐步形和善早秦时帝经》系统述了病预理论在时已与卫关官和的专职人员，在汉代出了毒来防治疫病播方。中国成后，中医药在治乙脑、麻风、型等都了作在2003年抗击非典疫情，中医药疗法在减轻发热症状控制病情进展等面成效明显，得到世界卫生织的肯定。中药历史展得大成，不守中民族健康也人健事业出重要献我国明清时期的天的人接术是学免防驱播方生很，为终消灭天花作出青的现也是从中医典中，经挽救了数以百计的命。中药抗击冠疫中发了重作在国新肺炎者中医显示明疗效。据不完全计，全新肺炎确病中，有过万人用了医药，％。临床疗效观显示，医药有率达90％以上这一突出成效得到国内外广泛注和积极评价。积推中医在创中发光大中与医学研究法论差很大治疾病势。中医学的研究统，主要以整体为着，察为手段，一的进行辨证论治；西研现着还原论，主要局部为，多以定量实验手，分析的方法进行辨病。，中医和医是人类之生出来的两个枝繁茂分。中医药的整体观和系观极大丰富了现代医学的内涵，二者的结合应用极大高疾病临床疗效果，得到越来越多的认可与推广。尊医理，加现科研。分掘中药库的华深梳理结医学思想从的层次探讨中医辨的，好发挥中医药学整的。既要把握传理与典，又要持正新。坚中医并，发各自势与色传中医学与代有结合推动西学相促、互借鉴，同展在重疑疾防治中有对地挥各优、合二者长。坚文自信大扬医药化。大医文化传推力保医化内，进人们对中医药提认识、加强应用坚定树立中医药是中华优秀统文化瑰宝这一化自信。坚放享积极动医为建类运共体挥大用同界卫组和际会分中医防疗新冠肺炎的中方，疫国际合作。强与医学的沟通和交流，突出中医绿色、可持续发的优势，提升对话能力与解能力，促进中医文化海传播，“一”202005149.足且丰富涵传运要继承宝精华又要创要坚持并现代10.对相章阐历史展所得就也注当展途具现意第段通过举例证治拥先进念使章丰有可信度C.章通过治肺炎患者面疗效可见斑章四段采对证手调性突优势11.根说推现有机需面才也高层次复才由差要到外认可还有多瓶颈门槛举步艰运媒平台多媒式以入浅象动式及弘扬化化信表现扬光、世过程既保持身特也世界沟通交流二、古代阅读(34)()言阅读(19)阅读言题重刊丰稿】序(明姜章运之隆替相信偶然也宋兴五星聚奎然犹至六七十后欧阳公卓然以振起时又如苏老泉子、王甫曾南丰贤之故能丕代追汉、先秦之古雅也斯岂偶哉南先资高力诣其宏无涯所守恕之其言奔可极要归则谨醇其所从尝友欧之门所负先谓其要似向於戏！先所如所、行所来、所抱又足以鸣世并欧、苏、王、曾四家又岂偶然哉时，尝《元丰于邑之欲手钞暇，及为有力者矣。其后游京馆阁虽因又窃不独其文不仍然虽读之亦可偶得也。，得告南归。过宜兴孟旭，宿留累日，》写本于国子司、陵公琬，谋之继得节南、部左侍郎庐周忱示官，此参校，梓矣，试为我之。洪曰嗟!是书行，亦岂偶然哉?有存耳。唐韩、柳至宋百余，有欧、苏、、曾而之。宋欧、苏、王、曾至今大明又百余年，而我列圣诞布文命于四海，亦八十，于所谓文与气运正当会合，亨嘉日，得无名者出以继欧、苏、王、曾欤？此先生之文以始于周赵成于大盛行于为世学模也，区区不文之叹哉洪不能序斯文亦有不待而者惟大尹之本为补于无于者不可使无也忘其陋僭此于篇端。名，孟字也，为乐家，砀宜兴县，所多惠及，而己，若大尹可贤也矣。时正统十二年岁舍丁卯夏五月辛亥，赐进士、翰林修撰、乐安姜洪序。注]《丰稿巩(1019--1083)著曾，北宋治家、文家，丰六年卒于江宁府苏京，世“丰”。对下列句中加点语解释，正的一项（）信偶然也有存焉耳先生所如而列圣诞布文命于四海

信确数：个际交往、接诞布广泛宜下各组子，加点词的义和法同的一组是）A.欧阳公卓然以古文振起天追、秦之古雅也C.及则已为有力者取去矣为洪道其始得类稿》写本

臣以表闻项脊，南子也位则足羞，官盛则近谀为言也下对原文关内容概括与析，不正确的一项是）了章和气运的兴，勒了宋代文坛高评价曾巩的华和成就提供了一个气势恢宏的背景。作者论曾的章格认为文势伟情奔，文风欧修影，有密细、淳朴正直的特点，为时人及后辈所师范。作者极推崇曾巩的文章，一直想看《元丰类稿》而不得，后终于在友人旦处见到该文集的抄本和官”南丰先生天资高力超诣所宏博津涯所趋则约守恕兹所谓当会亨日名出以继欧、苏、王、欤(二)古诗歌读(9)阅读面这唐下题友归维里春,三江雁稀连天水,客归国稻,菰悬②倚门③遥老莱衣【】开元二十五年朝廷特孟浩任荆从事时孟浩近五十官活毫趣,告还乡维诗别悬知料想倚望战国时孙贾外出仕,母说“你早出晚归我每倚门望,盼你回④老衣春时国隐老非顺年七十还常五斑斓衣服装作婴儿逗母心下列这首诗赏确项是首联春要过,已经北;““稀字地绘春去夏来时节转换特点颔联朋友要自己别到南方郢家字里间出舍情颈联楚稻苗长势好米肥嫩饱,从见友羨、追随意诗歌“”水“苗”菰米等种意来表达,看寻常寄寓深远请析诗歌艺术技巧(三)名名默(619.默叶初阳千宿雨__________________________________五渔郎忆否？__________________________________三、字(20)(一语言文字运用Ⅰ(9分)20.某学将于2018年10月30日举行2019届毕业生成礼仪式以是班班委会代表同学向体家长发的邀请信。其中有两处语言运用不简明，三处语言运用不得体，请指出并修改尊敬各位长我校于2018年月30早8时在学校行2019届毕业生成人礼仪式，我们谨代表班级全体同学诚邀家父母到场礼，味责任、义务意味勇、担当。在个庄时，您的到场实鼓励。成人之际更之恩，届时我们还一您在百忙之中抽出时间拨出席，对此我们谢不敏。X班班会年月日语言运不简明的两处：语言运不得体的三处：(二)语言文字运用Ⅱ(11分)21.下面段三推存在题请①的式说明另外两处问题。高结束科班问题我们该选理科因学了理进入更学，学更的识，而有更的识，业也一定能找更的作。了理科能进入大学。____________________________________________。四(60分22.阅读面的字，据要作。面苦难有人我们对受难以援人为是一美德人认为心远困，也在关心我们自己；还人认为为受难加油的也往往是驱逐、歧视受难者的人，们往往在大的层面持命运共同原则，到小的层面又落我中心观的潭读上这话，你有么的考和悟结上述材料写篇章。【意①选好角度立自，目。明文体，不得写成诗歌得少于800字不得作、袭参【详解】本文的理解和分析能力文章进行整体的把文局部进行恰解每一个选项时，要赏析的每一个重点、点结构思路等进分析括注意结合语。B项取知识就必须付出费”错误孔子虽然受学生“束”但并不意味“获识就必须出费”。法大原的意思解不文为一旦人缺辨析一味信介充当我们大脑，强的特现象，而非遍况。项，“最将会向识全费”分不当，根据原文知付费空间会不增”“知不按产品收，按务使用来费可得出结论。故选。【详解】此文章内容分析者观点的。归纳内容要点和分析作点的题目，解时应先据选项确定原信息所在的位置，后将选项和原进行比较，结合上下文语境进判断。B项“可他们有历知和现经验析，样做因为分体了获关注通种方式制造头、迎合受众。故选。【详解】本对文章论证的分析能力答时分析文章的结构思路，心点分点的系论点和论据间的关系，论方法的类型，重点核论点是否正，论据证明是什么观点和论证方法。B项“先后立分不判主，最后提出了得社深警与思的题并明确立。故选。【详解】本文章内容，探究问题解的力从文本出发，就个生来谈自己观点，文本常考的题目这解时要意读懂题干求明，然后从文本中梳出关息再分这些息手联现谈己的解。材二出“在媒崭头的代它为了眼经时分杯，往不为获关而造头众甚不惜为了吸引注意力而制造新闻“新媒术的公着的和会，用自身的辐射力影的考方式，并通过发、话题引导公众接媒介代表的观念某些新媒体的章《我如过圈入5镇青到入10》《通人如何3个月间逆袭读懂本书》显是故意噱头来吸受众博取关注违背基果这类文章充斥网络浮躁、急功近利社氛，会导缺乏理性与考识受形错的人观成观因这现必须起社的惕反。【详解】题文章容要点和筛选整合信解答本题，根据文，文本筛选出要信息，然后运用文中词语概括作答料一出有利于效筛选付费的时激励质内的因而个人发展要清社会展方向，认可识付费的必然性和理性。料二出它为了在眼经济代分杯羹往往惜为获得注而造噱、迎受众甚至惜为了吸注意力而制造闻“它善于用自身的辐射力影响民众的感知与思考方式过发现或打造各类象、话题引导公众接受媒介代表的观，而对于个人而言，无论是知识的生产者或消费者，都需要不跟、不盲从，不肤浅的所“话权而焦虑。培独立思考意识，理性对待介提供的资讯料三出识品还大展识的制要从以自我为中心转向以用户为中心更针地提用户所需的知识“知识务后浪推前浪，不断以创新业态帮用户解问，作为人，要充分用知免费付的优势，利知识享服务【文中信息是实用类阅，分析综合、鉴赏评这个基础之上。从读物各种信，筛选并己所需要的信，是达到、获取的重要手段这里所说的信，在不同的实用文中有不同的表。在新闻类体中，信息主要指息在人传中，信息主要指人物的性格特征和感情、态度与价值观在谈类文体，息指访人提的识、观点和人生理念在调查报告类文体中，信息主要指相关的学科知识和调查获得的事实或结论。把握这信息是读文本的关。【详解】题整合文中的信息的能这类先要速读题干明，答时要整体理解文章的内尤是对选文中心句的理解将题目材料信息带入选文比对理解还辨索，确定应句联上文会。题，项“都不应该把师推向前或让教师承担相责理错误，原文表述为不能简地老推前台甚把师当替罪羊“单和替不等同项应理。故C【详解】题整合文中信息的能力，将选项信息与原文语比较。选项信文句内容在表述上有，常通过改变叙述的扰项，解答时要认核，找出符题的选项。本中C项“惩戒的刚性在于立细”概括错误，教育戒的刚性不括“制关则。选。【题】小题：本考对章息整和内容理、括力能层。此类目，先要清求，确定题区间，三勾出相语，第四进行整合答本题首要题干思在中到关内容料二教师惩戒缺体细回了讨论的原点“教惩戒权无法兑现，多数家持教师关。对惩戒，家长只口头训斥材三‘罚站跑提从到，从到不简的自我定，是基现实的复杂性、多性所体现出来的一种的决问题的路径“一在罚罚’上纠结，不如多方倾听，条例。括。题题查一题己性的力此题返文关这问题的关语句分作者的观点态度再联系实进行思考自解忌本自己。分析本题，既可以从教育的角度为删除条款是育的弹性，可以从维护权力角认为除条款利于维教的力不于育惩。合本析自其说可。【睛信筛选题的题骤：握全主要容从整体和局部找出表作者观点的语，形成整体象尤其要注意选文中心句的理解把题确答区将选项信息与原文语内容进行应。选信息的言与原语句表定区别，命题常的式来设置一些干扰项，解时要认核找符题的选。【题】学选并整合文中信息的能。题要生在理解文章大意的基，找出题目各选项文章的应句子并进比对得正确结论。B项而方了的响”误二“我国明清时发明的预防天花的人痘接种术是学种疫防的先驱曾播西方产很影响，为球终灭天作了献可知选强因果。C“大富的涵错误，第段中药整观和系统观大丰了代医学的内，者的结合应用极大提高了疾病临床治疗效果来越多的认可与推”知丰现医的涵”。D项“更坚持西医并的代医学理”错误递进系正确，“中医并也不是现代医学固有的念。故选。【10详】文章论证的分析能力析文章的结构思路的关系，论点和论据间的关系，论方法的类型，重点核论点是否正，论据证明是什么观点和证的方法。D项“突出了医在研方法理论系的优势错第段中学西医学的研究法及理论体系差很，疗病具点、有势，知文章认为中西医各有优点，应结合应用。故D。【11详】把文章容要点和作者态的能先对作品有整体准确的。善于抓住键，理作内容，把握作者，将各选项述同文本关，确答案。B项“举步维”错误夸事。如一在年抗击典疫情时，中医药疗法在减轻发热症状控病情进展等方面成效明显得世界卫生组织的肯定第三“医药在抗击新冠肺炎疫情中发挥了重要用这一突出成效得到内外广关和积极价。故选。【点】论类文阅读核的重基本是中重概念信息的筛选与整合分析点论据论证、点和括心意等概题点要集中在念内上选整合信息目重对文中佐证观点的象、的的确性的考核；论、点在判断论点，的关系，辨析论证方梳理文结构思路；归纳内容要概中心意思中对文中进考核。基本的错类有换概念、无中生有倒置、曲解文、非问、张冠戴论论据配论方法错误结分错误。【12详】本题考辨析文实词的意用法的能力生把选句子代入中，合上下语测意思和法的误。B项，错误数运，命。“有焉意思是：其中有运数存在啊。故。【13详】本题考核理解见文言词文中的义用法的力记纲的个言词法意，还重点本中的经典例句。首明确本的词含义然后把本中带文本中的子当中看否顺。A项第一个以，介词，凭借第二个“以，介词，用；“欧卓古起下意思是欧阳公凭借高超古在天下奋起。“臣表”思：我将以苦上告。B项，第一个也，表述气；二也，判断语气；“上西汉先之雅”意思：向上追到西汉先时期的古朴高，这难是然吗？“脊，南阁也意思是：项脊轩，是过去南阁楼。C项，第个则，却；第二个则，表对；“及已有者取矣意是：等到适合时候《丰稿》却经有能力人走了。“位则足，官则近”意思是）地人为师觉得羞耻）（的人近乎谄了。D，个为都介词，对向；“为其得类》本思：说才到元丰类稿的本。“难俗人也是难对世的人说。故。【题】本题查选概文内的能。答类目首要清题要，后据名地名官、时，快速找出选项对应语，将项与原文进行比较做，出与原文不合之。C项“两一起校勘成了集的刻”错，原文说“》写本于国子司业、毗陵赵公琬谋刻之，继又得节镇南畿、工部左侍郎、庐陵周公忱示以官本，彼此参校，刻梓成矣是把个版本互参照校勘，成印刷刻板。故。【题】本文断句的能力。给文言文句，文章大意，注句语词语气词，确语。般下，首发语词前、语气后停顿，并列成分之间要；谓语，语如果是形容词，语后可停顿；如是动词，宾语后可以停顿；时还要注意结构的对称。本题“洪能序文中“洪主语，序，斯文语，本句谓齐全，结构整前后断开；亦不待序而者”，语，”表句标面顿“惟大尹之刻“尹是刻”，句下面句“不为无补于”无于学者可以单独成句；不为补于世“无功者结上对称各自单独成句；不使其无闻”，“也”句语词，后面停顿；故浅”主语我省略，忘谓语“陋宾语，句构相完，独立成句前后开；为书于端焉”语“我省略，书谓语此宾语，于篇焉状后，本独立句。故句可断为能文亦不行者惟大尹之刻本不为补世于者不可使其无也故忘浅僭此篇端。本这篇文章作序，他写序而得以流传，，对当世不学的人不是没有功默无闻。所以忘记，行为超越了界，在《元丰类》的开头写下了这文章。【题】本考理并翻译文句的力翻以为译为辅句子中的每个字都要落到实处，注重点实词虚类活用和特殊句子的翻译不译词掉的根下充平时训练时注意己确定句子的赋点，翻译时保证赋分点的落。一得点：涯，际约守”，持守；“恕，；二得点：亨”，达好；得欤，揣的句式，恐怕吧翻的原则一般是辅具体方法：留、“”，是保一要译；”，是除删除须出文虚词；补，就是增，充略的分“换”，是替换用代词替古词；“调调，把古语倒句整现汉句；“变，就变，忠于原文基上，灵活出关字。译准信达雅。好题要积文基础文分析把握关键词注意殊句并做到通畅表述。关词一假字、古今异义词、活用字多义词等，根据下文语境，推敲断定解释即。译文：文运的盛，确不然的。盛，五，所以运非常这样一直到六七十之后，欧阳公以高超的文在天下奋起。在这个候，还有像苏氏父子、介甫、曾南丰诸一所以能极大的改变风，向上追溯西朴高雅，这难道偶然吗南丰生曾)天赋资很高，学术诣高深玄妙他习得学问大广而没边际所追的是简约持守而宽行事，他章的语言，也是势雄伟，感奔放，不能究边际。的文风，严密细致、淳直章的源头，实际上，并且他所自许的酷似刘向，不知道韩愈的文章如何。唉！先生所接触的是这样，所学的、所实践的像这样，所师从的、理想抱负又是这，他的文章足以在世上扬名，并且和欧阳修、苏轼、王安石、曾巩四大家齐名，又难道是偶然的吗在时曾在中氏中过生《丰稿抄录来但没有间，到适的》已经被有能力的人在京城做官，在馆本书的书目，他地方。于是又私下的文章不是这样，偶然得之的。生病了，辞官南归。友人大尹邹孟旭，国子司业、毗陵公才到《元类》本，量刻版印的事宜，着得到了镇畿工左侍郎、陵周忱所给的官本，彼此参照校对，出版印行的事情就成功了，尝试替我写了这篇序文。我：！这本书发行也难是偶发生吗？中是运数在的。从朝韩、柳元到宋的年，有欧阳修、苏轼、并且继承他们的文道从的修、苏轼、王在的朝又有三百年了而我帝在天下泛宣文，也十年了，现正我的文与气运会聚集和多达美好的时日啊，非有于的人现来继承欧、王、曾吗？就是先文章从赵二公处来却大尹刻印刷在世，并且成为的的样的因怎么还章的慨叹？不给篇文章，他的文章也不需靠得传，只是独刻本，当不是有补益，求的人没有效，不可以让他默无闻所以忘了自己的浅薄和固陋，行为超越了界限《元丰类的开下篇。尹名旭是字，世代都居住在乐安，掌管砀山、宜兴二县事务，他所任职的地方多惠及百姓，并严于律己像大尹这样人可以说是能的了当是统十二岁丁卯夏月辛亥，被赐进出身、林修、安县姜洪作。【题】题生歌的重点字的用想感，析意象能诗的经常综合考核表达技巧和文章思想，项一个考点，乎的有容，注意结合全诗进行分析内容上一般曲解意或只答表层含义，或故意高等。C项“从中见友人的慕、追随之意。颈写了田的直，米收，通运用物描，渲染了对友的依依不舍之。故C。【题】本题考诗歌的艺术技诗歌常见的巧：抒言白描烘托渲染虚实、静、乐衬、联、、托（衬或衬，应、侧、征、比、照、实入虚、实合运典、抒胸、景情寓于、景交、古今化为、动结、以大代、夸张、对偶、比、设问、反问等诗阔的汉江连着天这景给带物人小感，水阔人单,阔孤衬托岀人途单颔运了“托的手法运用了老莱衣的典故莱衣典肯和扬人辞归母尽的为。人孝敬父母。整首诗。首联想象友人返象；颔联、颈运想象友人家乡的美好。尾联想友双而望的景。丰，毫无生硬。【题】水面圆

(2).一风举

小舟

梦芙蓉浦【详解】本题考学生名篇名句背默写能。本题错的词：清、楫、。【题】（）实是”改为实属或是（）“抽时间冗为出时间或冗语言运不得体的三处：（）家父母为家（您）（）惠”改“敬”（）谢不敏改为深感”【表达贯、简明、得。表达就是不说多余话。语言得体就是使用语言，使言语。注意四点：看清对，人么话；适应场合到么唱么；别语，什文什体明确的有么说么。本中属”复“是或“实”出间”“冗”语义重复为“抽时间或冗。“家、家”是呼己的父母而语中想请同们的家长参成礼仪，以为长；惠赠是辞，指对方赠予（财物境中是表达我们赠送家长礼物敬”；敬不”是表推辞客话恭敬地表能不或不接，境中是想示们家长感，以改“深感激。【点所谓得”，就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的种情境条件，如：时间、点象的、话题、使用语的彩等）选用恰当语表达表达式适合特定的语境，括文体色彩、语色彩（口与书面语色彩（褒与义际目的、交际场合交际对、交际手段的异，还要意敬、谦词的使用用语要注意礼的求述语言得体等等。【题详解不是进好的大学就定能学到更多的知识。识毕业后就一定能到的作。【分】【核逻辑推理的题目推理错误，或述的时注意题目的要求是仿照给出例句填写，此题意抓住语段中表述绝的句子只学理才进更的大，到更多知识“有更的识，毕业也就一定能找更的作，个句前的系“可”，不是必然。【题】面对他的苦难，我们如何自处？作文考能值得体作答出了一无法回题：面对苦难，我们如何处？族自古有助人美德，难伸出这是无的美德。实生活远比作文复杂，尤是当今社会，价观多元真的遇到要帮助的人，能无反顾地还真的多。尤其是苦难离我们遥有肤之痛的时候需需要关心他们？有人认心远方的困，也是在关心们己。鲁迅杂《这也是生活》中曾说“无尽的远数的，都有关。无的远方无数的人们和是通过什么方式联的呢？长以来，当大多数个困自身生时，要人们他人，体察全的患，是过的。一个与此相关的不事便是：，我们某种程度上身处样一生确实不易住车、医疗甚或命全；我们营劳役于自，无力向他人生活中的阴影投关怀。是多人共面的生活实。普生压和生艰难还味另事在大层面上们与社许分的运。那些距你我几的人发生的不公，许在一到你我头上，因为们分享着这不公社环出于同的逻那些素未谋面者所遭遇的人生坎坷也未远不在我边生。清的人，轻易能他人危难中到自可能面对凶。我们谴到人倒地扶的人，因有一自在地上无人相救；我救助生的病者，是希望己困不会遇漠；敌视贪赃枉法者是怕自己钱袋也会被贪官指；而我们声嘶力竭反对暴力和血拆迁是怕己的居所天为地。上去，这私的。个体考虑生出集才有基，并可以持。除，我传道德中的某质，也让生在他身的不显法受些并不只留“扶济困“下大同等大之中是由些品们向法以的困作为自己漠然的口我们因自处中，能毫不牵挂冬，无法因自己囊羞，不贫寒的孤儿捐一件。，我们无法因自己力量微，可以与自己无的邪和害头。面对他人的苦难，我们如何自只是一用华辞藻堆砌作答的作文考题，不是只有闲适之才要考虑的无命。实上，它时每刻都摆在人们面前，需