《忆读书》教学设计（通用12篇）

第页共页《忆读书》教学设计〔通用12篇〕《忆读书》教学设计〔通用12篇〕《忆读书》教学设计篇1教学目的：1、引导学生准确、流畅地朗读课文。2、整体把握课文主要内容，理清写作顺序。3、品味文中富有表现力的词语。4、理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”，鼓励学生们阅读好的书籍，进步品德修养。教学重难点：1、教学重点：理解“读书好，多读书，读好书”这一中心内容及两个“好”字。2、教学难点：整体把握课文内容，培养分析概括才能。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、新课导入：在中国现代文学史上，女作家寥假设晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树，从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能获得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢？今天我们来学习她的文章《忆读书》。二、走近1、冰心，1900-1999，原名谢婉莹，现代诗人、小说家、散文家。成就：小说——创始“问题小说”之风代表作《两个病人》诗歌——“繁星格”、“春水体”代表作《繁星》、《春水》散文——“冰心体”代表作《寄小读者》2、“冰心”笔名的由来：出自王昌龄《芙蓉楼送辛渐》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。冰心：比喻心的纯洁。玉壶：冰在玉壶之中，进一步比喻人的清廉正直。3、冰心是“五四”时期走上文坛的。她的小说，散文，诗歌以“满蕴着温顺”的笔墨，清新隽丽的文字，表现了“爱的哲学”。她爱母亲，爱孩子，爱光明，爱自然。爱与美，构成了冰心作品的鲜明特色和艺术魅力。三、检查预习1、给以下加点字注音。悬念〔〕笸箩〔〕消遣〔〕聊斋〔〕堆砌〔〕罡〔〕2、解释以下词语自已：控制自己的感情。津津有味：形容非常有兴趣。假设有所失：好似失去了什么。索然无味：没有一点儿兴趣。人情世故：指为人处世的道理。无病而呻：没有病却发出痛苦的声音。风花雪月：原指文学作品里描写的四种自然现象。后来比喻堆砌词藻内容空泛的诗文。四、整体感知1、快速阅读课文，考虑：作者想告诉我们什么？用原文答复。〔明确：读书好，多读书，读好书〕2、文章按什么顺序“忆读书”？请找出代表性的词语。这样写有什么好处？〔按时间顺序来忆读书的；表时间的词语有：“七岁时”、“同时”〔幼时〕、“到我十一岁时”、‘在我十二三岁时’、少年时。〕3、全文可以分为几局部？怎样分？课文可分成四局部：第一局部〔1段〕总说。突出作者对读书感受、体会的强烈，激起了读者往下看的兴趣。第二局部〔2—11段〕以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生最大的快乐，从读书中能得到做人处世的“独立考虑”的大道理。第三局部〔12—13段〕〔12—13段〕侧重谈“读好书”，以作者80多年的阅读经历说明如何挑选、比拟、选择好书。第四局部〔14—15段〕概括全文主要内容：“读书好，多读书，读好书。”五、小结：《忆读书》是初中的第一篇课文，作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经历。六、作业：完成课后的考虑与练习。第二课时一、品读课文1、速读课文，文中作者有许多对于读书的感受，请圈划出描绘这些感受的词句，朗读交流。〔1〕《三国演义》：这是作者读的第一本书，所以印象特深化，写得最详细。抓住“咬了牙”“居然”“哭”等词，这与后文“心动神移，不能自已！”也相照应。〔2〕《聊斋志异》：这对“我”的作文很有帮助。〔3〕《水浒传》：着力描写的人物，都有其自己极其生动的风格。〔4〕《精忠说岳》：没什么印象。〔5〕《满江红》《声声慢》：热爱古典诗词，能背，非常动人的，写尽…情绪。〔6〕林译小说：知道了许多外国的人情世故。〔7〕《红楼梦》：才尝到“满……一……”，“一个……的滋味”〔不同年龄读同一本书的前后感受的比照〕〔8〕对《西游记》精彩《水浒传》人物栩栩如生《封神榜》烦琐《荡寇志》人物索然无味现代文艺作品的比拟：从脑中抹去；心动神移，不能自已〔9〕第13自然段：物怕比，人怕比，书也怕比。〔10〕文章末尾：读书好，多读书，读好书。2、小组议论探究：1〕读书有什么好处呢?2〕作者认为什么样的书才是好书?二、品味语言1、作者用“一就”这一关联词语对表达其感受起到了什么效果？2、作者在回忆自己幼时读《三国演义》的情形时，用“咬了牙”“居然”等词语，说说这些词语好在什么地方？3、找出你认为文中用得好的词语，并试着简单分析。三、品味感悟作者通过回忆自己从幼年到老年80多年的读书经历，告诉我们：读书好，多读书，读好书。这对你有什么启发呢？四、堂上练习1、课文第5段写作者随着书中人物的命运而悲哀，你有没有过这样的体验？请举个例子说一说。2、作者在回忆自己读书经历中，写到了我国古典文学四大名著及对它们的看法。请写出四大名著并摘录作者对它们的看法。五、小结“吾生也有涯，而知也无涯”，人生中从亲身经历获得的经历是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经历来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。读书，是人获得人生经历的不竭的泉。所以，我们要多读书，读好书。六、作业你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。《忆读书》教学设计篇2一、教学目的：1、知识与技能：理清文章的记叙顺序，把握文章的主要内容。2、过程与方法：通过知识竞赛体验学习乐趣；通过自由朗读整体初步把握课文主要内容；通过小组合作形式，结合朗读、圈画、考虑、讨论等手段品味语言，理解作者各阶段的读书生活及读书感受，联络实际考虑自身读书体验。3、情感目的与价值观：树立“开卷有益”的思想，培养自主阅读的兴趣与合作探究的精神，掌握良好的阅读方法。二、教学重点、难点：1、教学重点：理解作者的读书经历及感受，学会从作者复杂的读书经历中归纳读书对于成长的种种好处。2、教学难点：在阅读中反思自己的读书经历并交流心得体会，激发课外阅读的兴趣。三、教学过程：教学环节老师活动预设学生活动预设设计说明新课导入1、学生课外阅读情况调查的反应2、高尔基与歌德关于“读书”的名言3、出示课题《忆读书》文学知识小竞赛简要介绍作者冰心1、通过知识小竞赛让学生理解班级课外阅读的整体情况，激发他们的自豪感，也让他们认识到自己与别人的差距。2、以名人名言来调动学生读书的兴趣，为本课学习奠定情感根底。3、让学生介绍作者资料，从而检查其预习情况。整体感知提问：1、文章介绍冰心先生读了哪些书？是按什么顺序来记叙她的读书经历的？2、冰心先生一生热爱读书，请问读书给她感情上带来什么？〔用原文答复〕——引导学生朗读，体会这句话所包含的热爱读书的情感。学生回忆考虑一学生答复在文中找出最集中地表达出冰心先生读书体会的话〔散读、个别读、齐读，通过多种形式的朗读和对重要词语的品读，体会这句话所包含的冰心先生热爱读书的情感〕1、前两个问题是让学生整体把握文章内容，为下面研读文本做好铺垫。2、“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”这句话是本文的关键句，也是这节课教学的一个打破口。研读文本提问：1、文中哪些词句详细表现冰心先生对读书的热爱？〔指导学生通过圈画、批注、朗读等多种形式，感受冰心热爱读书的思想感情，引导学生结合自己的阅读理论，进一步体会这种情感〕2、冰心先生如此热爱读书，从本文看，读书有什么好处？〔指导学生圈划、交流自己找到的句子，同时引导学生谈谈自己课外阅读的收获〕默读全文，考虑文中哪些词句可以表达冰心对读书的热爱，将其圈画出来，并在旁边简单批注；交流自己圈画的词句，感受冰心热爱读书的思想感情；回忆自己的读书经历，说说自己阅读某本书的感受。考虑，在全文中圈划能表达读书有益的句子，在全班交流；联络自己的阅读体会，明白“开卷有益”的道理。1、在文章的字里行间，无不浸透了作者对读书的热爱，让学生在全文去找，通过抓【关键词】：^p句，体会作者对读书的热爱贯穿她的一生。2、在品析词句的同时，希望能唤醒学生对读书的热爱。1、视学生情况，可安排小组讨论。2、老师可在学生交流后在黑板上作总结。深化延伸提问：对于作者提出的“读书好，多读书，读好书”，谈谈你自己的理解。联络实际考虑“什么样的书才是好书”；从读书的作用、数量、质量上去理解作者对青少年的读书指导，并以此为参照检查自己的读书情况。引导学生树立“开卷有益”的思想，激发学生的阅读兴趣，帮助其掌握良好的阅读方法。积累训练1、拟定一份读书方案〔近期和远期〕。2、搜集你喜欢的书籍的资料，并写下你的读书感受，在班级里举办一个小小读书会，和同学分享交流。确定读书内容、数量、时间，有方案增加阅读量。通过各种途径搜集书本、阅读感悟，可以演讲比赛、征文竞赛、小报展示等形式交流分享。1、帮助学生有目的、有方案地去阅读课外书籍。2、进步学生搜集资料的才能、合作交流的才能，培养其口语表达、写作、编辑等技能。《忆读书》教学设计篇3教学要求：1、知识与技能。〔1〕通过阅读课文，让学生把握文章的重点，理解“读书”的好处，通过课文内容的理解，让学生明白应多读书、读好书。〔2〕结合课文内容，引导学生联络平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况做一次总结。〔3〕学会本课的生字新词，理解“总而言之，统而言之”这类词语在文中的作用。〔4〕有感情朗读课文，积累好词佳句2、过程与方法抓住重点问题，读议结合，联络实际悟理。3、情感、态度与价值观通过阅读激发学生对读书的乐趣。课前准备：查阅有关作家冰心的资料收查岳飞的《满江红》和照的《声声慢》教学时长：第一课时教学目的：1、学会本课的生字新词。2、初读课文，整体感知，抓住要点。教学过程：一、谈话激趣，导入新课。1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”读书可以让我们拥有渊博的知识，陶冶我们的心灵……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心她是如何读书的呢？我们从课文《忆读书》中去寻找答案吧！2、交流搜集的有关冰心的资料。二、检查预习，初步理解课文。1、抽读生字，并给生字组词。2、指名分段朗读课文，纠正读错的字。3、交流课前自己通过工具书理解的哪些词语的意思。4、这篇课文主要讲了什么？课文主要讲了冰心回忆小时候是怎样读书的，读书有什么好处。三、再读课文，理清脉络。1、再读课文，找出文章的中心句。“读书好，多读书，读好书。”2、作者围绕这句话写了哪些方面的内容？按什么顺序写的。由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。〔按时间的先后顺序写的〕四、布置作业。朗读课文。第二课时教学目的1、通过学习课文，理解冰心少年时代是怎样读书的，理解读书的好处，让学生明确应多读书，读好书，调动学生读书的兴趣。2、结合课文内容，引导学生联络平时读书的的实际，谈谈读书体会。教学过程：一、复习：大声齐读课文。二、研读课文，讨论冰心在少年时代是怎样读书的。〔一〕学习课文〔1——11自然段〕冰心奶奶告诉我们读书有哪些好处。自读课文，找出文中的句子自己体会。交流总结读书的好处：1、能感染人、陶冶了2、能扩大知识面。3、有助于写作。4、有助于进步人的品德修养。〔二〕读书好处多，应多读书，冰心奶奶是怎样做的？她读过哪些书？〔找出文中所读的书和读书的时间，品味冰心甘情愿奶奶一辈子读了许多书，永远感到读书，是她生命中最大的快乐，说明她热爱读书。〕〔三〕冰心奶奶读了许多书，最后她作了一个总结，她是怎么说的？“总而言之，统而言之”这类词语在文中的意思和作用。可用什么词来交换这两个词。体会它们在文章中起“总结、概括的作用。〔四〕多读书，还要做到读好书，冰心奶奶还有什么体会？“书看多”也会挑着读。比着读，比方看了人物栩栩如生的《水浒传》，就不会看索然无味的《荡寇志》，说明她会有选择地读书。三、交流讨论自己的读书体会。先学生交流后师总结，常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。四、拓展阅读，交流文中出现的两首诗《满江红》和《声声慢》五、布置作业。1、阅读冰心的作品。2、背诵《满江红》《忆读书》教学设计篇4教材简析《忆读书》是部编版小学语文第九册第八单元的一篇精读课文，是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，全文语言清新优美，生动形象，极富感染力，由于所写内容和学生实际接近，文章很容易调动起学生的思维投入和情感共鸣，进而懂得“读书好，多读书，读好书”的深化道理。教学理念最新《小学语文教学大纲》强调，语文教学必须“简化头绪，突出重点”，实现“课课有点、一课一得”的教学目的。本单元的语文要素有“根据要求梳理信息，把握内容要点”。文后的第一个考虑题“用较快的速度默读课文，说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书”可围绕它设计活动任务，作为学生练习梳理信息、整体感知文本的一个支架。教学目的1、自主识记生字词语，运用已掌握的方法理解词语。2、用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。3、能对作者的读书方法发表自己的看法。教学过程一、导入新课，字词正音1、猜人物导入2、今天这节课，我们通过著名作家冰心的回忆，来理解她读书的经历。板书课题，齐读课题——26忆读书。二、默读课文，总结梳理信息的方法1、课文内容大家也已经预习过，冰心通过回忆自己读书的经历，介绍了和自己读书有关的哪些内容〔信息〕？学生交流：读书的时间〔什么时间看的书〕读书的书目〔读了什么书〕读书的感受或评价〔读书有什么收获〕读书的缘由〔为什么会去读这些书〕读书的方法〔怎么读书的〕读书的好处〔读书有什么收获〕2、根据关键内容，老师整理了一张表格，同学们请看：3、如今请同学们快速默读课文，根据表格梳理冰心读书的经历。别急，那么如何找到散落在文章中的信息呢？同学们再来看大屏幕。4、快速阅读，谁来说说图片中是用什么方法提取信息的？〔根据图示，学生总结方法〕①用一样的符号勾画同一类型的信息。〔时间都用方框圈出来/不同的内容用不同的符号〕②重复的信息不再勾画。〔两个三国演义只圈一个〕③用符号勾画出重点的或存疑的内容。〔不确定的内容打问号〕板书：圈画法5、如今开场，用上刚刚学会的方法，对照表格梳理冰心读书的经历。学生交流，老师完善表格：这就是作者读书的经历。请同学们对照表格，快速校对自己的批注。今天我们对信息的提取运用了两种方法，第一种是以符号分类标记信息〔板书〕，第二种是用表格分类整合信息〔板书：列表法〕。在以后的学习中，同学们要擅于运用这两种方法来读书，这样读书事半功倍。三、总结作者读书的方法，辨析之1、那么冰心读不同的书时，采用了哪些不同的方法？请同学们联络文章上下文的内容想一想，评一评冰心的最爱〔最喜欢的打3颗星，不喜欢的打1颗星〕。出示图表，学生交流，师板书：归纳法2、同学们读书无定法，要因书而异。看看冰心读三国演义的这段描写〔课件出示段落〕，你觉得作者的这种读书方法好不好？谁来说说你的观点，同时说明理由。学生交流：赞同：读书可以分阶段，不同阶段读有不同的感受。猜读也是一种乐趣。不赞同：读书选择合适自己年龄阶段的书，理解了才能读得更明白。小结：每个人的读书习惯是不同的，但都是出于对知识的渴求，两方的观点都有道理，关键是要看推动你读书的动力是什么。不过有一点是一样的，那就是：读书好，多读书，读好书〔课件出示〕。这也是冰心通过对自己读书经历的回忆所留给我们最好的忠告。四、理解冰心眼中好书的标准1、那么从冰心读书的经历看，你觉得在冰心眼里什么样的书才是好书？请同学们结合图表中冰心读书的感受或评价来判断好书的标准。出示图表：学生交流：〔引导根据感受来表达，注意表达要通顺〕标准句式：我觉得在冰心眼中……的书才是好书。①能引发人阅读期待，激发阅读兴趣。②人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。③耐人寻味。④故事情节精彩，不烦琐。⑤慢待真情实感、质朴粗浅，使人心动神移，不能自已。总而言之，可以让人有积极愉感受并且有正能量的书，就是好书。同学们，好书不厌百回读，相信你也读到过不少好书，假如让你为大家推荐一本好书，你会推荐什么书？拿起笔写一写，可以仿效作者的感受与标准写推荐语，一会交流。五、总结同学们，这节课我们主要是通过圈画法、表格法、归纳法梳理了冰心读书的经历，并通过联络文章内容分析了作者读书的方法，以及在冰心眼里好书的标准。那么读书又有什么好处呢？我们下节课继续学习。六、作业布置：写一写你心中的好书开头例如：我给大家推荐一本好书，书名叫做……〔可以仿效作者的感受与标准写推荐语。〕教学评价本节课教学思路明晰，目的精准，选点打破教学中的重难点。在整堂课中李老师始终以生为本，尊重学生，尊重学生的阅读体验，又适时的提出很有价值的、值得深讨的问题，引导学生字交流讨论中不断提升。《忆读书》教学设计篇5一、导入质疑昨天我们研讨了冰心奶奶的《忆读书》，从文章中我们应该明白一个理，也就是冰心奶奶的愿望，我们要“读书好，多读书，读好书。”想知道什么样的书才是好书吗，冰心奶奶其实已经告诉了我们。〔学生找出第8小节〕二、解疑合探：1、齐读本段，找出本段中的比拟的内容《西游记》精彩《水浒传》人物栩栩如生《封神榜》烦琐《荡寇志》人物索然无味现代文艺作品的比拟：从脑中抹去；心动神小结：作者运用比照的方法，为“忆读书”效劳。〔写作方法是为文章内容效劳的〕从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过比照〔两种事物相比照拟〕看出作者评判好书的标准。全班有感情地齐声朗读第11自然段到文章末尾。2、“读书好，多读书，读好书。”这3个分句各自强调的重点是什么？结合全文谈谈你的理解。〔给同学们2分钟左右的讨论时间，可以组为单位〕〔先从课文中找根据〕——A读书好：开卷有益〔对写作有益;读书是最大的快乐，让自己懂得做人处、世的道理〕多读书：博览群书〔数量要多、品种要多，涉及古今中外。〕可罗列文中提到的各本书。读好书：择善从之〔要学会选择，因为只有好书才能让自己怡情知理。无意义的书不要读，注意文中好书的三个标准。〕B在意思上层层递进。再齐读〔第二次〕〔注意重音〕这句话。三、总结：〔1〕全文紧扣题目“忆”字，按时间顺序表达，条理明晰。〔2〕比照手法的运用，突出作者的情感倾向。本文记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书”。四、质疑再探1.出几道试题，考考你的同桌2.选修作业：你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。《忆读书》教学设计篇6教学目的：通过学习，把握文章的要点，理解“读书”的好处，通过对内容的理解，明确应该多读书、读好书，调动学生读书的积极性和兴趣。结合课文内容，引导学生联络读书实际，指导学生对自己读书情况做一次总结，开展一次交流。教学重难点：理解“读书好、多读书、读好书”的意义，结合实际深化理解读书的好处。教学过程：一、组织教学二、复习导入1、《忆读书》这篇课文的主要内容讲的是什么？〔课文写了冰心回忆了她一生读书的体会。〕2、那她有怎样的体会呢？〔读书好、多读书、读好书〕三、新授1、既然读书有这么好，那么大家喜欢不喜欢读书，都读了那些书呢？读书到底有怎样的好处呢？〔1〕、老师示范朗读课文〔2〕、学生从书中体会作者读书有那些好处，并概括出来。〔学生交流，指出读书的四点好处。〕①、读书能扩大知识面。②、读书对写作有很大的帮助。③、读书有助于进步人的道德修养。④、书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的.情感，让人得到多种美的享受。2、详细分析〔在文中找出相关内容，结合实际谈谈自己是怎样读书的。〕〔1〕、读书能扩大知识面读《三国演义》可以理解三国时期的“天下大事”①“话说天下大事，分久必和，和久必分……”〔魏、曹操，蜀、刘备，吴孙权〕②“我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。”〔能哭了，就是读的越来越懂了。〕读《红楼梦》可以理解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史〔这读了两次，一次是在十二、三岁时，只丛外表理解贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼。二次是中年以后才尝到一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。〕读《茶花女遗事》等外国小说“又使我知道了许多外国的人情世故”什么是“人情世故”？〔指为人处世的道理。〕〔2〕、读书对写作有很大的帮助读《聊斋志异》对我的文言作文有帮助文中老师批注“柳州风骨，长吉清才”〔是指柳宗元那样雄健有力的风格，李贺那样清新非凡的才气。〕这真是因为《聊斋志异》是用文言文写的，而自己那时的作文也是文言的，所以老师才有这样的批注。这也是老师对他中文的称赞。〔3〕、读书有助于进步人的道德修养第11自然段中“从读书中我还得到了做人处世的‘独立考虑’的大道理，这都是从《修身》课本中所得不到的。”〔4〕、书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的情感，让人得到多种美的享受读《三国演义》让作者感到“津津有味”、“好听极了”、还“含泪上床”、“哭了一场”、“又哭了一场”〔津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。〕读《水浒传》让作者“尤其欣赏”、“气愤填胸”〔尤其欣赏：欣赏是领略玩赏，喜欢，认为好的意思。气愤填胸：形容愤怒之情充满胸中。〕读《红楼梦》让作者尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的滋味〔诗的全文是“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”“满纸荒唐言”：指《红楼梦》这部伟大的作品是当时的一个另类，就被当时的世人贬为“满纸荒唐言”。但正是这部看似荒唐，却蕴含着葬送一个旧时代的悲剧故事！“一把辛酸泪”：说明他对《红楼梦》最大的感受是悲伤，也反映了他成书的艰辛，暗示了小说是一部悲剧。〕《忆读书》教学设计篇7一、设计说明《忆读书》是本单元的第一篇课文，作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经历，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。学习本文可以培养学生热爱读书的好习惯，进步学生的审美才能。老师在教学时可采用自主学习、合作探究学习相结合的方法，帮助学生抓住文章要点，有效而透彻地理解全文，积累分析文章的方法。二、教学目的1.老师范读、领读课文，明确朗读的要领。2.研读文本，透彻理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”。3.结合本文内容，教给学生读书的方法,并让学生在阅读理论中尝试运用，学习制作读书卡片。三、教学重点、难点1.分析、归纳“读书好”的四个方面。2.理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联络。四、教学过程1.导入新课。搜集关于冰心的资料：(1)照片，(2)生平，(3)关于读书的寄语。2.老师范读课文，请学生注意范读的语调、语速及文章所表达的情感。(或让学生聆听录音，跟读、学读。)3.默读课文，整体感知全文。(1)在本文中，作者回忆了幼时、少时读书的经历，请概括出她读书的体会。(2)作者重点叙写的是哪一方面的体会?4.研读课文。(1)作者是通过描写“多读书”的往事说明“读书好”的。请将作者所读的书进展归类，说说作者最喜欢读哪类书，这些书的“好”表达在哪些方面。(初步学习使用圈点法，理解什么是概括法。)(2)结合课文内容，说说“读好书”的方法有哪些。(3)说说对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”的理解。(4)揣摩、品味文章的语言。以“考虑与练习”第三题为例，学习鉴赏语言的表达效果。五、拓展延伸1.请学生根据冰心所说的“读书好”的四个方面，联络实际谈谈还有哪些其他方面。2.阅读冰心的代表作《繁星》《春水》《寄小读者》《小橘灯》等，模拟制作读书卡片。《忆读书》教学设计篇8教学目的：1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词，可以联络实际和上下文理解本课词语和句子。2、有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。3、积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。4、鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的方法，进步独立阅读的才能。教学重点：有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。教学难点：掌握阅读的方法，进步独立阅读的才能。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。教学思路：这篇课文用诗一样的语言，告诉我们：读书好，多读书，读好书。一、交流谈话，导入新课：师问，平日里你都喜欢读什么书?丛书中尼有什么收获?指名答复。二、初读课文，整体感知;这是一篇诗一样的文章，同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们翻开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。1、学生初读课文解决生字新词，老师巡回指导。2、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。三、研读课文，理解内容;这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主，为的是让学生通过阅读，可以较为深化的感受文本所表达的中心思想，也为学生可以通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。四、品读课文，感悟内涵：在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生可以自主感悟，自发抒情，自然续情。1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的?你是否做到了“读书好，多读书，读好书”?2、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书的?从书中学到了什么?。根据学生情况，及时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。3、从课文中找到”总而言之““同而言之”这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。4、读读课文的最后一节，回想文中一句句真情的话语，你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗?谈谈你对这段话的理解。五、感情朗读，深化主题;全班同学有感情地朗读课文，读出作者“喜欢读书”的心情。个人，小组间互读，评议。六、谈感受：让学生采用多种形式表达自己读后的感受，你应该怎样读书?作业设计：搜集读书的名言警句[板书设计]：忆读书读书好多读书读好书《忆读书》教学设计篇9一、学习目的1.认识本课生字，积累自己喜欢的词语、句子。2.理解诺贝尔晚年的辉煌业绩，受到诺贝尔热爱科学、无私奉献精神的熏陶。3.理解课文表达的顺序，在阅读中培养学生自我求疑释疑的才能，发表自己的阅读见解。在自我理论、体验、感悟中拓宽阅读空间。4.有感情地朗读课文。二、学习重难点1.理解课文表达的顺序及诺贝尔晚年的辉煌业绩，学习诺贝尔热爱科学、无私奉献精神。2.能发表自己的阅读见解，拓宽阅读、思维的空间。三、学习准备1.根据导读自读、自悟课文，提出学习疑问，自学生字词。2.查阅有关诺贝尔的资料。3.师理解、搜集学生疑问并写好小黑板。四、学习课时：一课时五、学习过程：(一)激趣导课、说说编编1.今天我们先做一个有趣的文字游戏，(出示词语：专利延绵思忖愚昧遗嘱死而无憾诺贝尔)(1)读一读;(2)说一说意思;(3)连一连，请选择你喜欢的几个词语，用自己喜欢的形式编一段话。(可根据你对课文的理解或自由选择内容)2.小结学法、板书课题：诺贝尔用自己无私与博爱的精神谱写了人生的——《最后的辉煌》(二)以疑激思、体验感悟1.通过自学课文和查找资料，你们获得了关于诺贝尔的那些知识和事迹?(生说，师择机引导、提升并板书。如：诺贝尔创造家企业家宏大奉献巨额财富……)2.同学们知道得真多，真了不起!课前老师收到许多有程度的疑问卡，有的是文中的有的涉及课外的知识。如今我们来比一比，谁是释疑解难的高手?(出示小黑板并请一同学读题)3.问题征答台：(1)诺贝尔晚年的心愿是什么，这个心愿如何实现的?每次的心理活动表达了他的什么心情?试着有感情地读一读。(2)为什么“至于其他的款项应该以全人类的幸福为前提”?(3)在“诺贝尔的遗嘱中为什么要写上“歧