初中语文《小石潭记》教学反思

初中语文“高效课堂”新授课教学评价标准学校海伦堡学校执教人沈治国班级802班时间2017.04.18课题小石潭记评价维度评价要素及要求评课层次得分ABCD教师行为评价教学目标10分符合新课标的规定及要求，三维目标自然融合10~65~110符合教材要求和学生实际，教学目标具体、明确10分重点、难点定位准确，处理得当10~65~18创造性地使用教材及各种课内外教学资源教材挖掘深入，文本拓展适度，重视基础知识过程与方法20分面向全体学生，突出差异性，过程安排合理，层次清楚，过渡自然，重点突出20/1817/1413/109分以下15教法灵活多样，学法指导高效，课堂气氛和谐紧扣教学目标，课堂活动设计、实施效度高，对学生评价及时、有效充分利用课堂教学资源，恰当处理学情信息恰当运用教学手段及现代教育技术，高效服务教学加强反馈矫正，课堂检测、作业教学实效高课堂小结新颖独到，板书设计条理清楚10分基本功扎实，教态自然，充满激情，普通话标准，语言表达能力强，有一定文学修养10~65~17教学视野的宽广，驾驭课堂能力强学生行为评价情感思维10分学生学习态度端正，能积极、主动、自觉学习10~65~18师生、生生间平等交流，学生个性受到尊重学生情绪饱满，学习状态保持良好学习活动20分学生参与活动的形式多样、有广度20/1817/1413/109分以下17参与活动有深度，能善于思考、解决问题学习方式灵活，实现各种学习方式的恰当结合学习效率高，在原有基础上实现巩固提升教学效果知识技能达成度高，既获取知识又形成学习能力，情感态度价值观得到升华。达到预定教学目标，学生体验到成功感和愉悦感10--65--18当堂检测效果良好5--43—14教学设计新颖，教学风格独特，富有创新意识5—43—14总分81评委签名语文综合简评该课堂基本实现了新课标要求，在恰当运用教学手段及现代教育技术的情况下，充分发挥了教师的引导性，调动了学生的主观能动性，参与面广，课堂气氛活跃，学习效率高，师生间平等交流，参与活动有深度。基本实现了课堂教与学的目标。26《小石潭记》教学反思在写景散文教学，尤其是文言文中，如何更好地引导学生欣赏文中的美景，如何学习其描写方法？如何更好地引导学生品作者寄托在景物当中的情？这是许多教师一直在探索的问题。在很多教学案例中往往会设计这问题来切入文本：“你喜欢文中的哪一段景物描写？为什么？”“请找出体现作者感情的句子，并仔细品味。”我认为这样引导学生去品散文中的景与情，还不能够使学生真正地入景入情，还只是停留在比较抽象的层面上来理解课文。因此，在教《小石潭记》时，我就做了以下尝试：选准突破口，带领学生进入小石潭的景，体会作者的感情。一、以“图片”为突破口，带领学生领略小石潭的美景。每一首好诗总是“诗中有画，画中有诗”，而柳宗元的游记散文《小石潭记》同样是一幅极美的画。因此在教学中，我有意识地设计了这个环节“图片中的小石潭”，再让学生展开想象，描述自己看到的小石潭。学生为了要描述具体的小石潭，就必须深入阅读课文，以自己对课文的理解来构思画面。这样，在描述的过程中，学生加深了对课文句子的理解，一个幽静清秀的小石潭的形象也逐渐清晰地展现在学生眼前，展现在学生的心中。柳宗元笔下的小石潭就不再是一个抽象模糊的影像了。二、以“视频”为突破口，引导学生体会柳宗的情。《小石潭记》不仅生动地描写了小石潭美静秒的景沟，还抒发了作者贬官后孤忧愤之情。在这个教学环节中，我就以一段以古筝配乐的视频为突破口，让学生在视觉与听觉中思考：这段乐曲能为课文朗诵配乐吗？因此，学生在听音乐的过程中，就得结合课文的写作背景及作者的身世去思考，去品评：这段乐曲表现怎样的感情？它与课文思想内容相吻合吗？它能体现作者的思想感情吗？在这里，音乐成为了一个媒介，在时缓时疾的古筝乐曲声中，不似乎看到了作者孤独的身影，触摸感受到了作者悲凉愤懑的心情。音乐拉近了学生与作者的距离，引导学生走进文中创设的情境，与作者的感情形成了共鸣。《小石潭记》的教学设计，以“图片”和“视频”作为突破口，力图给学生营造