花钟教学反思 花钟教学反思

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《花钟》通过牵牛花、午时花、夜来香分别指点小白兔起床、吃午饭、睡觉，报告了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛展现了这些心爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。下面是我为大家收集的花钟教学反思，望大家热爱。花钟教学反思范文一《花钟》是三年级语文第13课的内容，我教学的是第一课时，结合"先学后教当堂训练'的教学模式，以学生为主体，我完成了本课的教学任务，花钟教学反思。课后有以下两点反思：一、对长句的指导阅读在识字的教学环节过后，教师留神对三个难读的长句，对学生举行朗读指导。从现场学生的表现来看，长句的朗读对他们而言是存在朗读难度的。而我认为从三年级开头留神对学生的朗读才能举行培养，从长句的朗读到以后段的朗读再到全文的朗读，这理应是个循序渐进的过程，这个教学理念能为学生以后的朗读学习打下良好的根基。二、让学生选择"热爱的'，形成个人独特的学习体验课文中描写了九种不同的花在不同时间开放。我把花开的样子变成一首"小诗'，让学生选择其中自己所热爱的课文中对花开描写的说法举行自己的"解读'，学生由于"比喻生动'"拟人形象'"描绘干脆'等的角度完成自己的热爱的阐述。教师不必吃力举行比较喻、拟人等修辞方法的解释，学生自己就已经可以领悟，即可达成教学的效果，不会有教师牵着学生走的感觉。我想在其中学生也形成了个人独特的学习体验。花钟教学反思范文二《花钟》通过牵牛花、午时花、夜来香分别指点小白兔起床、吃午饭、睡觉，报告了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛展现了这些心爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。在本课的识字教学中,学生在识记汉字方面已纯熟地掌管了一些识字方法，如：借助拼音、联系生活实际、找姐妹字、编顺口溜等，这些好方法能扶助学生积累汉字，提高识字效率。在阅读方面，学生表现出极大的兴趣与热心，在老师的用心指导下已能做到把课文读正确、读通顺，不唱读、不顿读，从中体验到了阅读所带来的喜悦。花钟教学反思范文三《花钟》是小学语文三年级上册第四单元的一篇精读课文。课文按照"归纳现象透露理由实际运用'的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其理由。由于校舍改建，现在的教室没有多媒体设备，课堂上无法给学生表示鲜花的图片以及关于鲜花开放时间不同的资料。在教学《花钟》前，我有意让学生在预习的过程中去搜集有关花钟和各种花的信息资料，扶助他们理解课文内容。在教学过程中，我打破了依次式的教学模式，从最好玩的段落学起，并对文中的内容举行了取舍，突出了重点段第一自然段的教学。首先，我从课文的结果一片面学习入手，提出问题：课文中介绍的花钟是什么样的?学生的兴趣被调动起来，很快就会想这些制成花钟的花是什么花呢?我相机提问"组成花钟的花有哪些呢?你知道吗?'学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。第一自然段中描写花开了的语言更加生动，同样是写"花开了'，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，盛开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中复苏，伸张开自己的花瓣等，用词特别美好。因此,在课堂教学时,我不失时机地引导学生通过朗读去感受词语的美好,让学生开展丰富的想象力去想象花儿开放时美观的情景,让学生对比、理解、感受多样的句子表达方式，并顺势指导学生在写作中学习这种写法，用形象的语言把事物描写概括。结果学习其次自然段，了解花开时间不同的理由，并扩展想象其他花开的理由。激励学生课下查阅不同鲜花不同时间开放的资料，并模仿植物学家也做一面花钟。这节课学生的学习热心较高，表现出了猛烈的求知欲。这说明这课对比告成。但