苏教版三年级语文下册说课稿

本文格式为Word版，下载可任意编辑——苏教版三年级语文下册说课稿三年级网权威发布苏教版三年级下册语文说课稿：狼和鹿，更多苏教版三年级下册语文说课稿相关信息请访问小学三年级网。一、说教材1、教材体系这是苏教版第六册第六单元的一篇课文，本单元从内容和体裁看，它们都是记叙文，文体具有较强的故事性，可读性强。值得留神的是这篇课文是关于“人与动物”的故事，但不仅仅局限于此，更要以此为视角反观“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”有着深厚的思想内涵。

2、教材内容这篇课文的主要内容可以用六个字来概括：平衡—失衡—启迪。概括来说，课文介绍了凯巴伯森林活力勃勃，鹿在林间嬉戏，而狼却跟在后面，打定下毒手，正由于如此，当地居民恨透了狼，觉得要去养护弱小者，纷纷去捕杀了狼以及其他一些鹿的天敌，没有了狼，鹿大量繁殖，他们能吃得到的绿色植物都被鹿吃光了，森林遭到破坏，鹿也逐步消散，狼和鹿之间的关系介绍得较领会，告诫人们：务必熟悉到自然界各种事物间的内在联系，不能肆意破坏生态平衡，否那么将会产生无法想象的后果。但同时在狼与鹿之间的关系背后，也折射出大量耐人寻味的地方，如：

（1）、人与狼和鹿之间的关系，狼吃鹿是一种必然的自然规律，人们去杀狼从他们的世界观、价值观和道德观来看歼灭更残忍的动物本因是正确的，但从现状来看，他们原本正确的行为却恰恰是错误的，真正这种“不平衡”的制造者是谁呢？就是我们人类；

（2）在狼和鹿之间的关系背后，显现出人类的孤高和无知，当然这一点就三年级小学生的熟悉水平还远远达不到，因此在确定本课的教学目标时要把握以下几点。3、教学目标学识目标：(1)、学会本课生字，理解由生字组成的词语；(2)、正确、流利、有感情地朗读课文；(3)、会复述课文。才能目标：理解课文重点内容、培养学生的想象才能、自主阅读课文的理解才能。情感、态度、价值观的目标：(1)、理解狼和鹿之间的关系、知道狼吃鹿是大自然生态平衡的必然规律；(2)、理解人与狼和鹿之间的关系，体会自然界中各种事物之间的内在联系，懂得破坏生态平衡会给环境带来无法想象的灾难；(3)、了解人与自然的关系，制止以后好心做坏事的事情发生。4、教学重难点：（1）、理解狼为什么会成为森林中鹿群的“功臣”，鹿为什么成为破坏森林、消逝自己的“祸首”？（2）、懂得狼吃鹿是一种必然的自然规律，人们原本“良善”的行为使森林遭到破坏、鹿群裁减，从而明白人与自然的关系。5、教学安置：根据教学内容和学生年龄的认知水平，本课教学设想采用两课时。第一课时：初读课文，把握脉落。细读课文，深入探究，体会内涵；其次课时：复述课文,拓展延迟，综合实践，提升情感。二、说学法、教法：学法向学生传授“学法”，让学生“会学”，是教学这节课的真正目的，根据教材和学生认知水平，主要让学生能学会自读自悟法、议论探究法，使学生学会读书，通过学生的说、读、思议等活动，调动学生积极思维。整个教学过程中，不仅让学生学到学识，更重要的是启迪学生聪慧、升华情感，初步形成正确的生态观。

教法：比较法——这篇课文为了透露一些深刻道理，采用了一系列比较的方法：（1）、森林状态的前后比较，一是活力勃勃，一是萧条无比；（2）、鹿群要死的前后比较，一是活泼美观健康，二是频临灭尽，疾病缠身；三是狼鹿易位的比较，一是对鹿痛恨之极，对鹿保护有加，一是狼成了“功臣”，鹿成了“祸首”

紧紧抓住这三处比较，让学生明白狼和鹿之间的关系，形成养护生态平衡的价值趋向。想象法——想象大森林前后变化的风景，发挥学生丰富的想象才能，由图入手，看正面说美学图文结合开展想象，通过学生回忆的描述，深深地体会到凯巴伯森林的前后变化之大，仅仅是由于狼的歼灭吗？潜移默化地渗透生态平衡的重要性。

探究法——“狼成了‘功臣’，鹿成了‘祸首’。”这句话理应是这篇课文的重点语句，抓住这句话，引导学生联系上下文深入探究为什么说狼成了“功臣”，鹿成了“祸首”呢？研究根本何在，学生在冲突的心绪和迫切知道真相的需要支配下，积极主动地参与