小学语文-杨氏之子 语文教学设计学情分析教材分析课后反思

《杨氏之子》教学案一、设计意图学习本文是学生第一次接触文言文，首先要指导学生把文章读正确、流利，特别注意停顿要恰当。学生读通顺后根据注释、插图、联系上下文等方法能了解文句大意，老师重点指导朗读、背诵课文，在读中感受朋友间相互理解和欣赏的真挚友情。因此，我采取了“揭题导入”、“课文初探”、“重点深究”、“情境创设”四步。本课教学立足于语言文字，让学生品味词句，在朗读中感悟杨氏之子的机智、聪慧、有礼貌和他回答的巧妙之处；了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受精妙语言的魅力、语言表达的艺术、感受文言文的魅力，激发学生学习文言文的兴趣。教师做好引导者，共同参与者的角色，引领学生走进文本。现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体，语文课堂应该平等对话，有效教学因此我采用“自读自悟”，渗透“读，思，议，悟”等学法。教学设计一谈话导入刚才我们交流的这些语言都叫文言，用文言写出的文章就是文言文。今天这节课，张老师和大家一起来学习小学阶段的第一篇文言文。题目是——杨氏之子（生回答）和老师一起板书课题。2、齐读课题——3、课题什么意思？一户姓杨人家的儿子。张老师是姓张人家的女儿，你们可以称我为张氏之女或是张氏之子。你们能不能这样介绍一下自己呀！二课文初探检查预习(1)课文预习了吗？那我们来检测预习？这是本节课要求会读的生字，会读吗？(课件出示生字：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽)请同学们看看在字音上你想提醒大家哪个字？在读的时候应该注意什么？（2）这是本节课要求会写的生字，先读读看1、指名读一遍2、齐读同学们再想一想，我们可以用什么好方法记住这些字，或者说写这个字的时候应该注意什么？3、这些字大家都会写吗？我们马上检测可以吗！注意听，老师连读三个词，听清楚了再动笔写：梁国、聪惠、禽生写词语（4）对照大屏幕，自己来批改。（5）重点指导学生容易写错的字。三、初读课文1、请同学们打开课本，认真把课文读一遍，注意：读准字音、读通句子。注意：其他同学认真听，看看他有没有读错的字。预设：（1）读得很准确，看来课前预习很充分。文章中出现了两个多音字都读准了。一个是：为设果。为什么读四声？（课件）为在这里表示“给替”所以读四声。请大家把读音和意思写在课本上。所以我们在读多音字的时候要根据意思来发音。（找同学读句子）（2）如果学生出错，即使引导学生指出。2、我们读古文和读白话文是有所不同的。读古文的时候速度是适当的放慢，在适当停顿的同时做到声断气连，读出古文的韵文。（课件）3、对照大屏幕，看看你的停顿合适吗？在书上标画出来，用读古文的方法再次认真的读读课文！看看有没有比较难读的句子，一会我们交流一下。4、难读的句子，都会读了，请同学们自己放开声音再读一遍。5、再找学生起来读。四、精读品味：过渡：读的真好，字正腔圆、韵味十足。刚才我们读了这么多遍，现在我们来理解课文的意思，其实理解古文和理解诗句的方法是一样的，想想平时我们怎么理解诗句的意思的?2、同学们看（课件）学习文言文的方法：看注释联系上下文看插图查阅资料和工具书）3、请同学按照学习文言文的方法。自己尝试着理解每句话的意思，有困难的可以在小组内交流一下。还有那些句子在小组内没有解决？5、（预设不理解句子）6、请一位同学给我们把这篇古文的意思一句句翻译出来预设：（1）为设果：杨氏子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。（从哪里知道是杨氏子给孔君平端来水果？所以我们在理解古文的时候，不能生硬的一字一译、而应该注意联系上下文、在加上合理的想象，有时候还要改变原文词语的顺序。因此学习古文的时候要学会灵活变通。再请一名同学说。（2）孔指以示儿曰：“此是君家果。”孔君平指着杨梅给杨氏子看，对他说：“这是你家的果子。（是问吗？注意标点示：什么意思？）”再请一名同学说。（3）未闻孔雀是父子家禽。我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。（小博士已经告诉我们了家禽）家禽：您家的鸟。（4）现在大家对古文意思理解了吗？（5）那我们来做个小游戏，师生对读。就是老师说翻译的句子，你们来读文言文。这对读呀，有很高的要求1、要认真听2、要留意老师的语气和语调要求你们要把古文韵味读出来。对读练习：梁国有个姓杨人家的儿子九岁，特别聪明。——（生读）孔君平拜见他的父亲，他的父亲不在，就把他的儿子叫了出来——（生读）杨氏子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。——（生读）孔君平指着杨梅给杨氏子看，对他说：“这是你家果子。”——（生读）孔君平指着杨梅给杨氏子看，对他说：“这是你家果子。”——（生读）孔君平指着杨梅给杨氏子看，对他说：“这是你家果子。”——（生读）杨氏子随声回答道：“我可没有听说过孔雀是先生您家的鸟。”——（生读）6、真不错，话说这孔君平到杨氏子家去拜访他的父亲，没曾想他的父亲不在家，于是啊，就把杨氏子叫了出来，杨氏子为孔君平端上来水果，水果中有杨梅，孔君平看看杨梅，再看看眼前这杨氏小儿，眼珠一转，心里想——————他在想什么？所以他才对杨氏子说：：“这杨梅是你家的果子。”想想看，他在想什么？孔君平心想——————（预设：孔君平心里想：“杨梅的第一个字是杨，杨氏子也姓杨。都说你杨氏子聪明，我何不用你的姓氏做文章来考考你呀。”那这聪明的小家伙听到孔君平这么说，心里又会想什么呢？所以他才对孔君平说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。7、学生自由回答8、杨氏子心里想：“”这孔君平和孔雀都有一个孔子，既然先生你这么考我，那我就用同样的方法来回答你。9、那为什么杨氏子不直接说：“那孔雀是您家的鸟吗？”而要加上未闻两字。“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟呀”同学讨论讨论10、的确如此，杨氏子这样回答既机智的回答了孔君平的话，又对长辈不失委婉敬重之意。这就是这话的艺术，这就是语言的精妙所在。11齐读——未闻孔雀是夫子家禽。12、听见杨氏子这样回答孔君平心里会怎么想？12、如果来的不是孔君平而是李君平？你会怎么回答？礼貌用语——夫子13、是不是在机智诙谐当中既回答了问题，又不失委婉敬重。那么同学们平时有没有听过类似的小故事？刚才我们体会到了语言的精妙。再把这篇小古文读一读，就更能读出滋味来了——五、拓展延伸（5分钟）1、其实古文呀，在古时候是没有标点符号的，没有标点符号而且排版和现在也不一样。看从那边读？请一位同学起来读读！2、现就请同学们听着优美动听的古筝曲，和我一起穿越到古代，看看古人读书时，那抑扬顿挫、放声诵读的情景，一起再把这篇小古文诵读一遍。3、现在有谁能把这篇短文背过？这篇课文出自——4、作者是南朝的刘义庆，在《世说新语》中还有许多有趣的小故事.如：《咏雪》还有许多像杨氏子这样聪明智慧的孩子，像让梨的孔融。这些孩子经过自己的努力，长大以后都成为当时社会的上流人士。《世说新语》就是记载了这些上流人士的言谈趣事，这样的小故事有2000多个，希望大家找来读一读，里面有原文、有注释、还有译文。相信你们能读懂，也会喜欢他们。这节课我们就上到这里。板书杨氏之子孔君平孔雀杨氏子杨梅学情分析5.3班共有学生44人，其中男生20人，女生24人。学生学习习惯和学习成绩比较好。其表现在大部分学生对待学习主动、思维活跃，课堂上听讲认真、回答问题积极踊跃；书写干净工整等等，尤其是自学能力较强。1.本课是人教版五年级下册第三单元的一篇课文，虽然这是学生小学阶段首次接触的文言文，但是学生接触古诗文已经有了四年的基础，对古诗的理解有了较为熟练的的方法。如：理解诗句的方法：借助注释、联系上下文、参考插图、查阅资料和工具书。2.虽然学生已有了理解诗句的方法，但是文言文和古诗在形式和朗读等方面都有所不同。如：朗读古文的时候：朗读速度适当放慢。在适当停顿的同时，做到声断气连，注意读出古文的韵味。同时为了让学生走近文言文，对文言文有个初步的印象，课前设计了自主学习单。通过对自主学习单的检查，我发现学生对《世说新语》比较了解。但是因为没有真正接触过这本书，所以兴趣不大。因此教学最后，我设计了这样一个小环节，大家都知道这篇课文选自《世说新语》作者是南朝的刘义庆，在《世说新语》中还有许多有趣的小故事.如：《咏雪》还有许多像杨氏子这样聪明智慧的孩子，像让梨的孔融。这些孩子经过自己的努力，长大以后都成为当时社会的上流人士。《世说新语》就是记载了这些上流人士的言谈趣事，这样的小故事有2000多个，希望大家找来读一读，里面有原文、有注释、还有译文。相信你们能读懂，也会喜欢他们。但是自主学习单显示，学生们对杨氏子和孔君平的了解比较多，对他们之间的关系理解也比较到位，由此可见学生们对人物比较感兴趣。所以在学习课文的时候，就不用过多的去铺垫这方面的内容。3.让学生带着在学习课文时所受的“启发”，如：精炼得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。去拓展。把这种语言艺术引用到自己的实际生活中去我感觉这个班有一部分学生还比较吃力。4.体会含义深刻的句子，虽然学生已经有了多次的学习，也已经掌握了一定方法但是。因为古今词义的不同，所以对古文含义深刻的句子理解起来还是有难度，。3体会含义深刻的句子，学生虽然已经有了学习古诗的方法，但是对古文含义深刻的内涵，理解起来还是有一定的难度。4.由课文学习让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。对学生而言有一定的难度。《杨氏之子》教学反思反思本课教学的得与失，我认为比较成功之处，主要有以下几点：一、杨氏之子课题直接点出文章的主人公。通过课题我们可以了解到古文的用词特点，杨氏之子氏——姓氏表示家族的字子：古代指儿女。杨氏之子是指姓杨人家的儿子，结合课题可以拓展老师是姓张人家的女儿，所以可以称我为张氏之子或是张氏之女。同学们可以这样介绍一下自己。这一环节的设计不但让学生了解古文的用词特点；更调动了学生的学习兴趣。他们感觉好玩新鲜。二、巧用自主学习单因为这个班的学生自学能力较强、有着良好的学习习惯，学习自觉而主动。因此我在课前给学生们布置了自主学习单。针对学生反馈回来的信息及时的了解他们对这一课的预习情况。对于孩子全部了解的知识课上不在讲解；如：对于五年级的孩子，识字量已经有了一定的积累；识字方法也较为熟练，所以针对这一点我主要设计了这样两个小环节，在字音上,我想提醒大家字,在读的时候注意。在字形上,我提醒大家字,在写的时候注意。对于大家都已经熟悉的生字就一读而过了。2.针对大家查阅的有关《世说新语》和杨氏子与孔君平的资料我也是让大家课后进行了交流，课上并没有花时间再次进行交流。但是通过交流大家对杨氏子和孔君平两人也有了初步的了解，所以在学习课文的时候更轻松了。3.自主学单中我让学生对课文理解比较困难的句子、不容易读好的句子进行了梳理。通过课前的检查，我发现问题比较集中：难度的句子集中在：孔指以示儿曰：“此是君家果。”和“未闻孔雀是夫子家禽”学生之所以认为这两句比较难读，是因为对词语还不够理解。如：“家禽”就和我们的白话文有所不同。所以在教学中我就很清楚自己的教学重点应该放到哪里。让学生知道理解关键词语是读好古文的重要方法。4.其实现在的学生他们的知识面越来越广，所以对于较为简单的问题，他们轻松理解的问题，就可以不用讲了，比如在尝试理解课文意思这一环节，我就采用了小组合作交流的方法。对于组内解决有困难的句子，我们在全班进行交流。这一环节充分，孩子的自主学习意识很强，在小组汇报的时候，同学们学习气氛更是高涨。在我们三小组汇报交流结果的时候，不断有其他小组的同学进行补充纠正：如：针对“未闻孔雀是夫子家禽”这一句，同学理解”“孔雀不是你的鸟.”“我不同意这位同学的观点，未闻是没有听说的意思，所以应该理解为没有听说孔雀是你家的鸟。”“我给这位同学补充，夫子在古代是对别人的一种尊称。所以应该理解为没有听说孔雀是先生您家的鸟。”……这一环节学生的讨论的非常激烈，在补充纠的过程中。学生们轻松愉悦的理解了课文的意思。这样合理安排时间可以在短短的35分钟内解决更多的问题。研读含义深刻的语句，感悟启示课文最后一句话以杨氏子的回答：“未闻孔雀是夫子家禽。”我抓住了“未闻”一词让学生明白了我们每天都要用语言进行交流。精炼得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。初读课文读顺句子，读准字音对小学生而言，学习文言文最大的难点就是课文读好。因此，教学中我很注意学生的朗读指导，让学生明白读古文语速要适当的放慢、在学会进行恰当停顿的同时要注意声断气连，读出古文的韵味。—梁国/杨氏子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”我先让学生提出自己感觉比较难读的句子，重点指导。让学生明白理解重点词的意思可以很好的帮助我们断句。必要的时候教师可以范读课文，以激发学生学习的欲望。难读的句子解决完后，再读全文就比较简单了。四、激发兴趣、课外延伸。虽然学生是初次接触文言作品，但文言文精炼的语言，丰富的内涵，特殊的表达方式，使学生对于语言的积累和接受文化熏陶都大有裨益，愿他们能在今后的文言文学习中得到更多的收获。所以在学完课文后我设计了这样一个环节：这篇课文出自——作者是南朝的刘义庆，在《世说新语》中还有许多有趣的小故事.如：《咏雪》还有许多像杨氏子这样聪明智慧的孩子，像让梨的孔融。这些孩子经过自己的努力，长大以后都成为当时社会的上流人士。《世说新语》就是记载了这些上流人士的言谈趣事，这样的小故事有2000多个，希望大家找来读一读，里面有原文、有注释、还有译文。相信你们能读懂，也会喜欢他们。本课教学也有一些不足之处，有待于进一步的改进、完善。归纳起来主要有以下几点：一是落实领悟“表达效果”上着力不够。本单元的重点是懂得说话的艺术、体味语言精妙的重要性。教学中对体会重点词句的含义着力较大，而对这些语句的表达效果关照不够。二整个教学过程，我预设的目标较多，虽然比较到位，但是由于教师的预设目标较多，无形之中挤掉了学生的自主生成。教材分析一教材特点1.思想内容方面《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文，选自《世说新语》，本文行文简洁、流畅，只有短短55个字，本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，父亲的朋友孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。2.语言表达方面（1）课题直接点出文章的主人公。通过课题我们可以了解到古文的用词特点，杨氏之子氏——姓氏表示家族的字子：古代指儿女。杨氏之子是指姓杨人家的儿子，结合课题可以拓展老师是姓张人家的女儿，所以可以称我为张氏之子或是张氏之女。从中让学生了解古文的用词特点。（2）故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。另外，有关人物的语言描写很有特点，通过孔君平和杨氏子的对话，人物的特点就很突出了。二、教材位置1.本课是义务教育课程标准实验教科书，五年级上册的第10课，位于第三组，是本组的第一篇精读课文。本组共有两篇精读课文、两篇略读课文一个口语交际习作，一个回顾拓展。其中《杨氏之子》《晏子使楚》为精读课文，《半截蜡烛》《打电话》为略读课文。这个单元以“语言的艺术”为专题，紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。本组教材围绕“语言的艺术”来组织单元：《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。2.基本内容《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。3.本单元的训练重点（1）思想感情这篇课文通过孩子语言的妙处，从而体现了孩子的聪慧和机智。（2）内涵通过课文的学习，让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。（3）词句解析（1）对句子的理解。①梁国杨氏子九岁，甚聪惠。这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。②孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。③为设果，果有杨梅。谁为谁设果？联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。④孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。(2)对词语的理解。氏：姓氏，表示家族的字。夫子：旧时对学者或老师的尊称。设：摆放，摆设。（6）.相关资料世说新语》中小故事两则：(一)谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么？”他哥哥的儿子说：“用空中撒盐勉强可以比方。”他哥哥的女儿说：“不如用柳絮因风飞舞来比方。”谢太傅大笑，非常高兴。(二)徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”这则故事的大意是：徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀？”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。”4.课后思考练习题杨氏之子的回答妙在哪里？交流体会。

我觉得杨氏之子的回答妙在：他知道孔先生在他的姓上做文章，便也在孔先生的姓上做文章，联想到了孔雀；而且他没有生硬的表达出来，而是用否定的方式说出来，婉转对答，，既表达了应有的礼貌，又表达了要表达的意思。5.3班：共有学生44人，全部参与了本次检测。一、听写生字词聪惠梁国禽效果：全班44名同学只有两名同学把“聪惠”写成了“聪慧”分析原因：学生们自主学习比较到位，课上听讲认真，基础扎实。二、解释下面句子中带点的字。1、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。诣：________乃：________效果：（对题率100﹪）2、孔指以示儿曰。示：________曰：________效率：（示这个词有2名同学出错，把“给….看”写成了“看”）3、未闻孔雀是夫子家禽。未：________闻：________（全部正确。）三、熟背《杨氏之子》（全部背过）这份课堂检测符合学生的课堂知识掌握水平。符合课标提出的要求。从中可以看