第18课《紫藤萝瀑布》教学设计-部编版语文七年级下册

七年级语文《紫藤萝瀑布》教学设计课题《紫藤萝瀑布》第一课时授课教师龙国精年级七年级学科语文教学三维目标知识与技能：了解作者及写作背景，掌握重点字词。过程与方法：分析关键句子，理解全文主要内容。情感态度与价值观：培养学生对语文阅读的热爱。课前：完成爱学APP或教学资源平台网上任务自主学习发布任务自主学习在钉钉班级群上发布回顾课文的任务任务1、预习《紫藤萝瀑布》，思考问题1、课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。———花———花———花2、作者的思想感情有什么变化?3、这篇文章是单纯写紫藤萝瀑布吗?作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?收集学情二次备课根据学生任务完成情况调整课程内容科任老师根据自己班级的爱学或预习任务完成的准确情况，发现学生存在的问题自行进行二次备课。课堂：交流展示，合作探究教师活动设计意图预设时间导入新课1.出示图片，解说课题。2.出示学习目标：1.了解作者及写作背景，掌握重点字词。2.理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。让学生了解课题相关知识，明确学习目标。1分钟作者简介及背景资料宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。宗璞及其家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者心头。拨乱反正后的1982年5月，作者弟弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊庭院中，见一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，从花的盛衰感悟到生命永恒，写成此文。让学生了解作者及写作背景。1分钟整体感知1、结构框架：请同学们在下列括号里各填一字。

（）花

（）花

（）花2、找出表现作者感情的变化的语句：

赏花前：焦虑悲痛赏花时：宁静喜悦赏花后：振奋向前3、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。这句话点明了文章的主旨，感悟了生命的真谛。漫漫人生长河中，总会有许多困难和挫折，我们要正视困难和挫折，不向命运低头；要保持对美好生命的坚定信念，勇于战胜困难，创造美好的生活。让学生感知全文内容，理解大意。5分钟理清文章层次结构第一段（1--6）写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。第二段（7--9）写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。第三段（10--11）写作者由此感悟到生命的永恒。文章围绕紫藤萝花来抒发感情。让学生理清文章层次结构。1分钟精读细研1.“我”为何会“焦虑”和“悲痛”？关于“生死谜、手足情”的，家庭遭迫害，小弟患绝症等原因，多年来焦虑与悲痛一直压在心头。2.“我”的心情为何会变得“宁静”“喜悦”？面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。让学生充分理解作者感情的变化。8分钟学生完成当堂练习，教师讲评。巩固所学内容10分钟学生表现教学反思七年级语文《紫藤萝瀑布》教学设计课题《紫藤萝瀑布》第二课时授课教师龙国精年级七年级学科语文教学三维目标知识与技能：注意语言的优美，体会各种修辞手法的妙处。过程与方法：分析关键句子，注意语言的优美，体会各种修辞手法的妙处。情感态度与价值观：培养学生对语文阅读的热爱。课前：完成爱学APP或教学资源平台网上任务自主学习发布任务自主学习在钉钉班级群上发布回顾课文的任务任务：预习《紫藤萝瀑布》思考问题：1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?2作者从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写。3.选择你最喜欢的语段或语句品读，并说说你喜欢的理由。可以按照“我最欣赏的佳句是XXX，它所运用的修辞手法是XXX，这样写的好处在于XXX”的方式说话。收集学情二次备课根据学生任务完成情况调整课程内容科任老师根据自己班级的爱学或预习任务完成的准确情况，发现学生存在的问题自行进行二次备课。课堂：交流展示，合作探究教师活动设计意图预设时间导入新课，出示学习目标1、分析景物特征，理解安排描写顺序。3、注意语言的优美，体会各种修辞手法的妙处。让学生了解课题相关知识，明确学习目标。1分钟简介藤萝花落叶藤本植物，缠绕茎，羽状复叶小叶长椭圆形，总状花序，花紫色，荚果长大而硬，表面有绒毛。供观赏。通称藤萝。——《现代汉语词典》让学生了解藤萝花1分钟精读研究作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。作者从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写。花瀑---花树----花穗----花朵由远及近----从整体到局部-让学生理解作者的写作角度5分钟分析文中运用的修辞手法的句子的妙处。1、“从未看过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,象一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。”运用比喻,将一树盛开的紫藤萝比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌，也形象地表现了紫藤萝的繁茂。2、“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”比喻手法，“银光”是紫花最浅淡的部分，由深而浅，可见作者观察非常仔细，笔触“挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣。3.“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”比喻将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。拟人“忍俊不禁的笑容”4、“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。※.……淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。通感。把无形的香味化成有形的颜色，把嗅觉形象用视觉形象表现出来，形象生动地表现花香带给作者那种飘渺轻柔的感受。让学生体会修辞手法的妙处，更好地体会作者的思想感情。12分钟学生完成当堂练习，教师讲评。巩固所学内容10分钟学生表现教学反思七年级语文《紫藤萝瀑布》教学设计课题《紫藤萝瀑布》第三课时授课教师龙国精年级七年级学科语文教学三维目标知识与技能：理解标题的含义，学习作者托物言志的写作手法。过程与方法：分析关键句子，理解标题的含义及写作手法。情感态度与价值观：培养学生对语文阅读的热爱。课前：完成爱学APP或教学资源平台网上任务自主学习发布任务自主学习在钉钉班级群上发布回顾课文的任务任务：预习《紫藤萝瀑布》思考问题：1．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？2．作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意？3.通过上面内容的学习，大家能谈谈这篇文章的写作方法吗？收集学情二次备课根据学生任务完成情况调整课程内容科任老师根据自己班级的爱学或预习任务完成的准确情况，发现学生存在的问题自行进行二次备课。课堂：交流展示，合作探究教师活动设计意图预设时间导入新课，出示学习目标1.通过学习课文内容，理解标题的含义。2.学习作者托物言志的写作手法。3.体会作者含蓄而深沉的思想感情，以积极乐观的态度对待人生。让学生了解课题相关知识，明确学习目标。1分钟探究赏析文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，观察这两幅图片，从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？探究赏析用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。这是一种对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。作者由紫藤萝花的荣枯对生命产生了怎样的感悟？带给你怎样的人生启迪？人的一生没有一帆风顺的，经常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝花的枯荣让作者感悟到生命的途径是曲折的，但生命的存在却是美好和永恒的，生命的意义是顽强的。让学生体会作者的感情变化是如何产生的。5分钟自主探究紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。2.作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意？一是总体的紫藤萝，盛开的紫藤萝一串一串一朵一朵聚集成的瀑布：作者为紫藤萝生命的自由与绚烂由衷赞美。将花喻为“瀑”，形象地表现了紫藤萝繁盛怒放的生命。二是个体的紫藤萝花，从局部落墨，细处着笔，描写了组成那神奇瀑布的每一穗花，每一穗花中的每一朵小花。将花喻为“瀑”，生动写出小花的灿烂与活力，赞美紫藤萝花生命的美好。通过对紫藤萝前后对比，让学生理解题目的含义5分钟通过上面内容的学习，大家能谈谈这篇文章的写作方法吗？本文在写法上主要采