小学语文-游览过的一处景物教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE第一组习作游览过的一处景物教学目标通过学习例文，要求学生掌握生动、具体描写景物的方法，并学以致用。按照一定的顺序，抓住特点，写出自己游览过的一处静物。教学重难点：引导学生具体地描述观察到的景物的特点，学会按一定顺序把景物写具体。教学课时：一课时教学准备素材积累卡，习作本、多媒体课件教学过程导入新课，激发习作兴趣上节课我们练习了口语交际《祖国处处有美景》，那么这节课我们就拿起笔写下我们游览过的一处景物吧！明确要求，选取习作内容出示习作要求，请学生朗读，思考：本次习作写什么呢？在写的时候，要求我们注意什么？适时总结：板书：抓特点按照顺序我们以后就用这样抓住关键词的方法审题。三、师生交流，相机指导方法（一）指导选材，解决写什么1、从学习本组课文开始，我们就开始着手收集相关素材。你们收集了哪些材料？拿出素材积累卡，我们先在小组内充分交流。素材积累卡素材积累卡走出家门，走进自然，在游览过程中，你都看到了那些景物？我游览过的地方景物特点我的感受1、2、3、2、班级交流：请学生说一说收集到的几个材料，同时对素材进行简单梳理归类。3、我们来比较一下：在众多的素材中，你最想写哪件事？最想与父母交流些什么呢？回应审题要求（指板书，紧扣审题，最想说；表达真情实感）4、指名说，师生交流。交流中有针对性地帮助学生。（二）理清思路，解决怎么写1、在众多的素材中，我们已经选择了最想写的内容，现在我们静心思考，怎样才能写清楚呢？2、出示习作构思卡，理清思路，引导习作有条理。（三）抓住细节，解决怎么写同学们可真了不起，这么快就把习作思路理清楚了，那怎样把这件事写具体写生动呢？第一组课文在这方面给我们提供了范例。谁来说一说课文中的哪些描写让你感到具体生动？请2—3名同学回答。3、是呀，这些细致的描写给我们带来了深刻的印象，来我们再来重温一下《观潮》这篇课文中的精彩片段。课件出示整合后的文字。具体到这段话中作者又是怎样描写的呢？各自读一读，谈感受。交流：按顺序，抓特点对，这就是由远及近的顺序描写，还有什么描写？总结：这就是抓特点。按照顺序描写的好处，今天，我们就运用这种方法把文章写的具体生动。（四）练习拟题题目是文章的眼睛，同学们打算给自己的这篇习作起个什么样的新颖别致的题目？简单交流。四、动笔拟草，教师个别指导根据板书总结：这节课我们认真审题了解了写作要求，经过比较选取了最想写的一处景物，就请同学们抓住特点有顺序地完成我们的习作吧！我们下节课再进行习作讲评。板书一处游览过的景物抓特点按顺序写出感受！学情分析在经过常规的习作训练下，三年级下学期的孩子已具备一定的审题能力和写作能力，但有的学生思路不宽，基本上局限在要求中所涉及的方面或者老师指导的方面。只是简略地平铺直叙，不能灵活地运用所积累的语言文字及所学的写作技巧，展开合理的想象，把印象最深、最受感动的内容写具体。教学中，只有重视学生的课外阅读，正确处理“读”与“写”的关系，做到多写多练，才能夯实学生习作起步阶段的基础。根据本次习作要求，指导学生选择好游览的一处景物，并按一定顺序抓住特点写下来，便成为了本次习作指导的重难点。习作讲评课分析本周二下午的习作课上，我就第一单元学生的习作进行了点评赏析，我的授课思路如下。首先回忆上次习作的写作要求：写出景物的特点。2.表达出自己对家乡风景的喜爱之情。3.写作要按一定的顺序完成。点评学生的开头、结尾，从学生的习作中挑选了六名同学进行点评，在学生评价的基础上，教师给以相应的评价。其中比较好的开头方式有“开门见山”“抒情式开头”“对比式开头”，结尾的作用主要是起到深化感情，点明中心的作用。评价学生习作的写作顺序。我主要选择了三种不同的顺序：如，季节顺序，移步换景顺序，观察顺序等几个，把学生习作中表示顺序的句子呈现在幻灯片上，让学生来议一议，到底是运用了怎样的写作顺序。最后一个环节，我把本次习作的六篇优秀习作的题目呈现出来，然后“美文点播”，让大家点播其中的几篇习作来赏析。整节习作讲评课，课堂气氛热烈，大家的目光紧紧地盯着屏幕，搜索上面有没有自己习作的踪影。被评价的习作作者，在大家的羡慕的掌声中露出了不好意思的笑容，被点播的习作作者则是自豪地走上讲台，大声地读着自己的习作，在掌声中昂首挺胸地回到自己的位置上，自豪之情溢于言表。整节课都在紧张的节奏中进行着，整节课都在同学们的全部热情参与中进行着，整节课都充满了孩子们的期待，以至于下课都恋恋不舍。下课之后，我仔细思考，虽然课中有几处地方不是很满意，但我觉得这节课最大化地释放了学生参与的热情，极大地调动了学生的积极性，我被整节课孩子的认真、专注深深地打动了。结合最近我们的习作教学，我常常在思考，怎样的习作教学才是有效的，才能打动学生，点燃学生的习作热情呢？除了教师精心的设计、巧妙的构思外，点燃学生的写作兴趣还是最关键的。三年级的习作教学，要鼓励学生大胆写自己感兴趣的话题，写出自己想说的话，说什么都行，怎么说都可以。我们教师能做的事情就是创设一个展示的平台，学生在这个平台上尽情展示自己的习作，这个平台上有热情的观众，有激励的语言，有欣赏的目光，久而久之，他们的热情也会随之加强，放大。我觉得，我们的习作课就应该立足学生的角度，用饱满的热情赞美他们，只要有一点好的地方就大力的表扬他们。就像栽培一棵植物一样，我们用足够的阳光，充分大关注，真诚的欣赏，足够的热情去浇灌，那么不仅仅是学生，我们也会有很大的收获！期待我们的习作课更精彩！教材分析这是三年级下册语文园地一的习作。在口语交际基础上，写出观察到的自然景物及感受，写出景物的特点，按一定顺序写清楚，表达热爱自然的感情，有丰富的想象力，结合三年级学生的习作特点，本节课的教学重点旨在引导学生抓住景物的特点，按一定的顺序写具体。 评测练习习作构思卡先写：再写：最后写：素材积累卡素材积累卡走出家门，走进自然，在游览过程中，你都看到了那些景物？我游览过的地方景物特点我的感受1、2、3、【评】课程标准明确指出：小学生作文就是练习把自己看到听到想到的内容或者亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。作为一名语文教师，要引导学生习作要写真，陶行知老先生有句名言说得好“千教万教教人学真，千学万学学做真人”。在平时的作为教学中我们应指导学生生活就是作文，作文就在生活中，引导学生做一个细心地人，平时认真观察，观察周围人们的言行，留心大自然的变化，记录人世间的是非曲直，为习作提供一手资料。张老师今天的习作课通过“你最喜欢的景物在哪里，有何特点？你最想写那些景物”等巧妙的启发诱导，教育学生写生活中最喜欢的一处景物，学生在老师的指导下有的新世纪广场，有的写家乡的小河，有的写的海这些都是实实在在的生活,实实在在的作文.教后反思训练学生的作文源于实际生活。“实际生活是训练作文的源泉，要使学生循序渐进地提高作文水平，必须学会学生观察生活中许许多多实实在在的具体事物。”前些天，我布置了“走出家门，走进自然”在游览过程中，你都看到了那些景物？孩子们用眼看、耳听、手摸、脚踩、鼻嗅等多种感官来感知身边的景物，他们像画家一样，把自己的耳闻目睹——记在了观察记录表上，为完成好这一次习作积累了真实可信的素材。1、渲染气氛，激发兴趣。上课开始，我力求用声情并茂的启发谈话，积极为学生创设一种习作氛围，随即又问他们愿不愿写一篇作文，把“游览观察到的”介绍给在座的听课老师，这样便引起学生的兴趣，激发其情趣，调动了学生的写作热情。2、录像引诱，再现情境。为了帮学生再次回顾这一处优美的景色，我充分发挥录像的再现的功能为学生提供直观的感性因素，从而牵动学生的情思，诱发其写作情趣。吸取课文养料，真正做到读写结合。小学语文课文思想内容丰富，语言文字生动，写作方法恰到佳境，在这一节作文指导课中，我充分运用《鸟的天堂》、《观潮》这两篇文质兼美的范文，注重阅读与写作的有机结合，依据单元的习作训练重点通过重温课文写作方法，继而训练学生的口头表达及书面表达能力，虽然要训练的东西很多很多，但这一节课我只想让学生真正懂得如何具体地写出景物静态、动态的特点，我们认为这样才能真正使学生学有所得，一课一得。当然，在教学过程中也就不免顾此失彼了，比如说板书，我未曾在此大做文章，我想只要它能为教学服务就行了。拓宽思路，活跃思维。目前，像我这样的作文指导课大多应属于作文训练课。为了避免写出来的文章千篇一律，我在指导学生选材、安排顺序等方面力求拓宽学生的思路，发挥他们的思维能动性，进一步引导他们在同中求异。这样既照顾了中下等学生，又对优等生提出比较高的要求，我想长此以往学生的作文定是百花齐放。坚持以学生为主体，正确发挥教师的主导作用。这节课我注重培养学生听、说、读、写的能力，在教学中有意识地引导学生评他人的选材，评他人的提纲，评他人说的一个片段，充分调动全体学生的主观能