小学语文-珍珠泉第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思

《珍珠泉》教学设计学校年级三年级设计者时间课题珍珠泉课时第1课时教材解析本篇文章是三年级下册第一单元“大自然的景物”中第四篇课文。前三篇为精读课文，本课为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡珍珠般的泉水。本单元的导语提示了观察家乡的景物，并记下自己的感受和发现，是为语文园地中的“口语交际”和“习作”作准备。

本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。课后的资料袋介绍了我国许多神奇的泉。语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。《珍珠泉》这篇课文作者描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。本课表达上的最大的特点是抓住景物特点，描写细腻生动，用词优美。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。本课做为本单元一篇略读课文，要把在精读课文中习得的联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用的方法；以及从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段的目标进一步深入。指导学生观察和发现家乡美好景物，为本单元口语交际、习作做好铺垫。对于本课学习的内容，整合了学生课外对景物描写的诗词佳句，通过课前交流了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写，提高学生学生对课外阅读的兴趣，培养学生对课外积累的习惯。同时为观察景物进行练笔积累丰富的语言。本课教材最大的表达特点是抓住景物的特点进行具体、生动的表达。课文中可以学习、品读的教学点很多，教学中，重点是引导学生感悟作者对珍珠泉水泡特点的表达方法，感悟课文中重点词语、句子在表情达意方面的作用，进而在课前观察的基础上进行练笔，尝试用生动、具体的表达方法把景物的特点表达清楚。对于教材这样的取舍还是基于对教学目标的把握。本课的教学重点是学习作者如何抓住珍珠泉水泡的特点，进行生动、细腻的描写，感受重点词、句表情达意的作用。难点是感受重点词语、句子在表情达意方面的作用。本课的教学目标一是在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；二是了解叙述顺序，学习作者抓住景物特点，细腻生动的表达，积累课文优美语言。学情分析三年级的学生刚刚从一、二年级的童话世界中走出来，观察景物的能力还处于发展阶段，三年级上学期已经接触过写景的韵文、短小的课文，对于本单元学习写景的文章虽然具有一定的知识储备，但学习的方法、感悟文本表达效果的能力还不具备。本单元的学习正好是一个很好地引导学生感受写描写景物文章特点的契机。感受景物描写要按照一定的顺序是教学的重点，难点是学习作者如何抓住景物特点进行细腻、生动的描写。三年级的学生对于“景物的特点”这一概念还是比较模糊的。因而在教学中要借助课文学习先让学生感受珍珠泉的特点。对于感受作者如何把景物特点细腻、生动地表达出来则是难点。学生在领悟重点词句表情达意方面的作用，进而感受作者蕴含在景物描写中的深厚的感情也是本课要突破的一个难点。所以在学习的过程中，老师应该加强指导，培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，进而学习迁移运用。俗话说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。本课作者饱含深情写出了身边的景物的美丽的特点，对于三年级的学生而言，观察欣赏的能力本身还没有发展成熟，如何指导他们从身边的景物中发现美应该引起老师的重视，这也为本单元习作积累素材，将习作的难度慢慢地分解在每一课的学习中。本课的教学目标一是在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；二是了解叙述顺序，学习作者抓住景物特点，细腻生动的表达，积累课文优美语言。教学目标正确、流利、有感情地朗读课文。梳理作者表达的条理。了解珍珠泉的特点，学习作者抓住景物特点形象地进行表达的方法，体会作者对珍珠泉的喜爱之情。积累课文优美的语言。教学重点难点本课的教学重点是了解珍珠泉的特点，学习作者抓住特点细腻生动的表达，感悟作者对珍珠泉的喜爱之情。

教学难点是引导学生感受重点词句表情达意方面的作用，并透过课文中的重点词语体会作者蕴含的情感。教学准备学生课前自学课文，完成本课前置小研究。《珍珠泉》前置小研究积累展示交流描写春天的诗词佳句。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________把课文读通顺，这些词语你会读吗？大绒团镶嵌青苔蕨草褐色缘故一嘟噜绽开扑哧筛下干涸课文围绕珍珠泉写了哪几个方面的内容？课文先写了___________________________又写了_________________________________，最后写了__________________________________________________。四、作者写了珍珠泉的哪些特点？你最喜欢哪一处的描写？请你结合这一处的词语、句子谈一谈你的感受。作者写了珍珠泉___________________________________的特点。我最喜欢的句子是________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________在这个句子中，通过词语__________________________________我感受到（我仿佛看到了）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________五、你从哪些景物中感受到春天来了？请你选择一两种景物仔细观察，注意它们的颜色、样子、动态等。教学过程设计意图课前交流：交流描写春天的诗词佳句。导入在诗人作家的笔下，春天的景物是这样的多姿多彩，在作家吴然的眼中，家乡的珍珠泉又是怎样一番景致呢？今天，我们就一起去欣赏一处大自然的杰作——珍珠泉。齐读课题。二、检查预习理清课文条理1、（课件出示词语）课前同学预习了课文。这些词语你会读吗？检查读词语。2、指生读课文，思考：课文围绕珍珠泉，写了哪几方面的内容？三、品悟语言学习表达课文写了珍珠泉的哪些特点？你最喜欢哪一处的描写？结合这一处的词语、句子谈一谈你的感受。预设：那绿得没有一点杂色的蕨草，那悄悄开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。（1）品味句中的“编”：谁才会编花环？一个“编”字让你体会到了什么？（2）小结：一个“编”字赋予了花草以生命和思想。它们以自己朴素的美打扮着珍珠泉。水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。（1）读第一句话，由“染”字你体会到什么？（2）小结：一个“染”字，让我们仿佛看到了珍珠泉周围浓密、茂盛的树木，和那一汪绿得可爱的潭水，这个字真是用活了！（3）师生配合读这一段话，老师读每一句的前面部分，学生齐读每句话的后面部分，说一说，你发现了什么？（4）小结：作者这样展开想象、描写衬托，把珍珠泉绿、深、清的特点写具体的。（板书：想象描写衬托）最有趣的当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。（1）生读第一句，品悟。（2）小结：作者先写了水泡的样子，这几个词语写出了它的形态美。（板书：形态美）（3）（课件聚焦“绽开”）我们一般都用“绽开”形容什么？（做动作体验一下）（4）把“绽开”放到句子里读一读，你仿佛看到了怎样的画面？（5）再读读这个句子，从这个句子中，你还能体会到作者怎样的情感？（6）小结：一个“绽开”既写了形，又有了声，还让我们感受到作者对那些调皮可爱的水泡的喜爱之情！课文中还有像“绽开”这样用得如此生动、精妙的词语吗？有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！（1）把文中的“筛下一束束金光”换成“射下一束束金光”行不行？（2）对照筛子和浓密的树叶图，再读一读这们句子你发现了什么？你仿佛看到了怎样的画面？（3）小结：这个“筛”字，用得真是传神！。小结：作者从水泡的形态美、动态美、色彩美三个方面写出了珍珠泉中那些“珍珠”的特点。表达了自己对珍珠泉的喜爱之情。（课件出示句子读一读。）春天来了，我们身边的许多景物也悄然改变了自己的模样。让我们一起走进美好的春光里，去细细地观察，用心地感受。请看大屏幕。请你选择一两种景物，结合课下你的观察，可以从景物的颜色、样子、动态等几个方面写出景物的特点。学生小组交流、全班交流欣赏。总结课文，布置作业说说学习本节课，你最大的收获是什么？2、这节课，我们从珍珠泉这篇课文中学习了抓住景物特点，形象生动的表达。课下请同学们留心周围的景物，为本单元的习作积累素材。课前交流写景的诗词佳句让学生将课外积累在课堂上展示，提高学生课外积累的兴趣，养成积累语言的习惯。理清课文条理，明确作者写作的顺序，从总体上把握课文主要内容。通过对“编”字的品读，感受作者运用拟人句表达的妙处通过品读“染”字感受作者用读的精妙。学习作者抓住景物特点写具体的方法。品悟“绽开”、“筛”，通过理解词语、想象画面、感情朗读等形式，既感悟到作者用词的精妙，也体会到作者在文章中蕴含的情感。总结作者的写作方法，实现语文教学的“文”、“意”兼得。为下面的迁移运用总结方法。学生将习得的语言表达的方法进行迁移运用。引导学生仔细观察、形象表达。学生通过欣赏、评价提高运用语言的能力。总结环节通过师生共同总结本节课的收获，加深学生的印象，课外让学生有意识地去观察景物并揣摩语言的运用，实现语言文字训练的目的。学情分析三年级的学生刚刚从一、二年级的童话世界中走出来，观察景物的能力还处于发展阶段，三年级上学期已经接触过写景的韵文、短小的课文，对于本单元学习写景的文章虽然具有一定的知识储备，但学习的方法、感悟文本表达效果的能力还不具备。本单元的学习正好是一个很好地引导学生感受写描写景物文章特点的契机。感受景物描写要按照一定的顺序是教学的重点，难点是学习作者如何抓住景物特点进行细腻、生动的描写。三年级的学生对于景物的特点这一概念还是比较模糊的。因而在教学中要借助课文学习先让学生感受珍珠泉的特点。对于感受作者如何把景物特点细腻、生动地表达出来则是难点。学生在领悟重点词句表情达意方面的作用，进而感受作者蕴含在景物描写中的深厚的感情也是本课要突破的一个难点。所以在学习的过程中，老师应该加强指导，培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，进而学习迁移运用。俗话说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。本课作者饱含深情写出了身边的景物的美丽的特点，对于三年级的学生而言，观察欣赏的能力本身还没有发展成熟，如何指导他们从身边的景物中发现美应该引起老师的重视，这也为本单元习作积累素材，将习作的难度慢慢地分解在每一课的学习中。本课的教学目标一是在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；二是了解叙述顺序，学习作者抓住景物特点，细腻生动的表达，积累课文优美语言。效果分析全班共有40名学生接受测试。从测试效果来看，基本达成了教学目标。第1题给加点的字注音，有5个学生“绽开”、“干涸”、“筛下”掌握不好。第2题仿照句子，把语句写具体。三分之二的学生能抓住景物特点，运用运用展开想象、比喻、拟人等手法描写的生动、形象。三分之一的学生在扩写时不能抓住景物的特点进行形象的描写。第3题学生都能摘抄课文中优美生动的句子。学生的评测结果反馈出基础知识的学习需要注意对学困生的指导帮助。抓住景物特点，把句子写具体这样的练习有助于提高学生语言表达能力，而且降低了的难度。日常教学中经常进行这样的练习有助于提高学生的表达水平。积累课文中优美语句的练习需要持之以恒地坚持，这样的练习有助于提高学生语言欣赏的能力，在积累语言的过程中，提高书面语言表达、运用的能力。教材分析本篇文章是三年级下册第一单元“大自然的景物”中第四篇课文。前三篇为精读课文，本课为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡珍珠般的泉水。本单元的导语提示了观察家乡的景物，并记下自己的感受和发现，是为语文园地中的“口语交际”和“习作”作准备。

本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。课后的资料袋介绍了我国许多神奇的泉。语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。《珍珠泉》这篇课文作者描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。本课表达上的最大的特点是抓住景物特点，描写细腻生动，用词优美。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。本课做为本单元一篇略读课文，要把在精读课文中习得的联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用的方法；以及从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段的目标进一步深入。指导学生观察和发现家乡美好景物，为本单元口语交际、习作做好铺垫。对于本课学习的内容，整合了学生课外对景物描写的诗词佳句，通过课前交流了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写，提高学生学生对课外阅读的兴趣，培养学生对课外积累的习惯。同时为观察景物进行练笔积累丰富的语言。本课教材最大的表达特点是抓住景物的特点进行具体、生动的表达。课文中可以学习、品读的教学点很多，教学中，重点是引导学生感悟作者对珍珠泉水泡特点的表达方法，感悟课文中重点词语、句子在表情达意方面的作用，进而在课前观察的基础上进行练笔，尝试用生动、具体的表达方法把景物的特点表达清楚。对于教材这样的取舍还是基于对教学目标的把握。本课的教学重点是学习作者如何抓住珍珠泉水泡的特点，进行生动、细腻的描写，感受重点词、句表情达意的作用。难点是感受重点词语、句子在表情达意方面的作用。本课的教学目标一是在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；二是了解叙述顺序，学习作者抓住景物特点，细腻生动的表达，积累课文优美语言。《珍珠泉》评测练习1、给加点的字注音大绒团镶嵌青苔蕨草褐色缘故绽开扑哧筛下干涸●●●●●●●●●读句子，再仿照着写一写。水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。山是_____________________________________________________________________天是____________________________________________________________________读下面的句子，再把课文中你喜欢的句子摘抄下来。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4、阅读同步阅读《小城三月》、《梅雨潭》、《日出》积累文中优美的词句。《珍珠泉》教学反思这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。语文课标对中段语文阅读教学的要求：能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，感受作品中优美的语言，积累课文中的优美词语、精彩句段。阅读教学要注意培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。根据课标要求，结合本课的特点，在本课的教学中，整合课内外教学资料，抓住课文表达上的特色，让学生在读中感悟，在练习中意会。本课的教学目标一是在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；二是了解叙述顺序，学习作者抓住景物特点，细腻生动的表达，积累课文优美语言。根据学生已有的学习经验，本课设计了一个前置小研究，让学生在课前预习中对课文内容进行自学。前置小研究共有五个题目。第一题：展示描写春天的诗词佳句。这个题目的设计让学生把课外阅读积累带到课堂上展示，激发学生课外积累的兴趣，每节语文课前的积累展示必然会丰富学生的语文积累。这个交流环节效果非常好。同时也为课堂上后面的练笔环节积累了语言材料。前置小研究的第二题，是让学生在预习课文时自学本课的词语，培养学生的自觉能力。通过课堂检测，学生都能熟练朗读课文中的生词，效果很好。前置研究的第三题引导学生通过自学，尝试理清课文的条理。这个作业的设计有一定的难度，通过这样一个前置作业题目的设计，旨在慢慢地培养学生在自读课文的过程中学会理清课文条理的能力。通过老师对学生前置作业的检查发现，有一部分同学已经初步具体了这种能力。在设计这个题的时候，通过“课文先写了什么；又写了什么；最后写了什么”这样的形式降低学生概括的难度，在课堂上交流时，老师再引导学生慢慢地梳理出课文的条理。前置作业的第四题设计了一个主问题：课文写了珍珠泉的哪些特点？你最喜欢哪一处的描写？结合这一处的词语、句子谈一谈你的感受。通过这个题目的引领，让学生先在预习的过程中初感受课文描写的景物特点，并通过学生对词、句的品评感悟对文本有一个浅层次的理解。课堂上，在学生理解的基础上，教师再引导学生通过交流、碰撞、老师的点拨深层次地感悟作者用词的精妙，表达的形象、具体以及作者对珍珠泉的喜爱之情的表达。通过课堂教学效果来看，基本达成了教学目标，学生在品评感悟中有了更深层次的体验。前置作业第5题，让学生课下观察身边的一两种景物，注意观察景物的