小学语文-看电视教学设计学情分析教材分析课后反思

《看电视》教学设计教学目标：知识与技能：1、认识“全、奇”等14个生字。会写“写、完、家”3个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱诗歌。情感态度与价值观：体会尊重和关心老年人，一家人相互关爱，和睦相处的思想感情教学内容：识字、写字、学习课文1、2小节教学重难点：认识本课的14个生字，会写“家、完、全”三个字，指导学生有感情地朗读课文是本课的学习重难点。教具准备：课件（PPT、视频、实物投影）教学过程：课前学习活动设计学生课前学习活动学具及媒体使用和家人一起看一次电视，把自己的感受与同学交流。朗读课文，把课文读熟练。课堂教学过程步骤教师课堂教学活动学生课堂学习活动设计意图学具及媒体使用1、导入一、导入新课：读单元导语，再仔细观察课文插图，图上这个家庭都有哪些人？他们都在做什么？板书课题。学生齐读卡片上的话。学生仔细观察图画，看看画面上有什么。通过单元导语带领学生进入本课主题。大屏幕出示插图2读文3、变换语言环境教学识字并当堂检验1、指名读课文。2、轻声读课文，把课文后面双横线里的生字在课文中圈画出来，边画边读读。1、在文中句子中认读。2、带拼音读词语。3、去掉拼音认读。4、引导学生自主识字，给生字扩词。5、把生字放到陌生句子中认读。6、课堂小练习。学生边读课文边画出生字词。第一处：先齐读，再指生字认读。第二处：指名读，再指出生字。第三处：齐读，再指出生字读。学生读句子，再齐读两句，再指名读。学生齐读。学生排火车读齐读这些生字。学生纷纷发言，说自己识记生字所用的方法。（加一加、减一减、换偏旁、编故事）学生给生字扩词，态度积极。学生看老师组的词语齐读生字扩词。指名读大屏幕上的四句话。引导学生在读文中初步识字。在“课程标准”中，对识字、写字教学，又指出了更明确、具体的要求和方法：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在识字教学中，我们必须按照这些原则和方法进行幻灯片4指导学生读第1小节5、指导学生把握课文主内容学习课文第1小节，理解“奇妙”一词。五、教师范读2、3、4小节，引导学生按照课文顺序，说说一家人看电视奇妙在哪里？学生说一说自己是怎么理解“奇妙”的。学生说一说“我家”看电视奇妙在哪里？本课教学设计立足于体现基础改革的新理念，即紧紧围绕“奇妙”，运用看、读、演、议等方式，通过品词品句、以读代讲、演中拓展，把词语理解、朗读与感知、理解课文有机地融为一体。一年级学生没有概括能力，所以教师在这里依次出现句子填空，给了学生一根“拐棍”，化难为易。6、指导学生读课文第2小节思考：为什么爸爸和我爱看足球赛，却又换成了京剧呢？通过视频播放球赛来帮助学生理解“精彩”一词，来体会爸爸关心奶奶、孝顺老人的品质。最后指导学生读这一段。指名读。学生说“就是好看、很有意思的球赛。”学生非常感兴趣地看视频。学生思考回答：“因为爸爸孝顺奶奶，所以把频道换成了京剧节目。”“因为爸爸关心奶奶，所以及不看精彩球赛了。（听得入了迷）学生齐读。在进行这个环节时，有意识引导学生用“因为……所以……”来练习说话。视频播放7、指导写字

1、学生观察生字，说说写时需要注意什么？2、教师从生字的“结构、笔画”来总结补充。3、重点指导“家”的笔顺。4、看老师范写。5、学生写字。6、展示评价。学生观察田字格生字的位置，说出需要注意的地方。学生用手指书空笔顺。老师写一个，学生字纸上描一个。学生把其他的字写完。学生评价。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求写好课堂学生学习效果评测工具练习题卡方法设计选择、连线、写字《看电视》学情分析在教授《看电视》一课生字时，我让学生说说自己的识字方法，给予肯定和表扬，鼓励他们多识字。但是由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够，在作业中经常出现错别字。一学期来，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。通过一学期的练习，学生的拼音和识字有了一定的提高。但是学习上的问题也很多，例如，学生区分形近字、形声字比较困难，在作业中对字的书写不够规范。学生的阅读能力有待提高。语文学科具有工具性与人文性相统一的课程特点，不论从语文学科的工具性还是人文性上看，培养能感悟、会理解、有思想、善交流的人是语文学科的主要任务。一、学生学习相关课程教学内容的知识基础和生活经验准备。在学习这课之前，学生已经学会写150个汉字左右，认识300多个汉字，能比较流利通顺地朗读一小篇短文。《看电视》整篇课文都在写“我”家看电视的“不正常现象”──每个人都主动放弃自己喜欢的电视节目，换成别人爱看的频道，字里行间蕴含着一种浓浓的情、深深的爱。但是我在上课前一天，跟学生聊天时却发现了让我无奈的地方，我问孩子“爸爸为什么不看精彩的球赛，而换成了奶奶爱看的京剧？”有的孩子抢着回答说：“可能比赛输了，爸爸不愿看了。”有的说：“可能爸爸困了。”当我问到“奶奶为什么又把京戏换成了球赛”时，有的同学说：“奶奶累了，不愿看了呗！”……总之，没有一个孩子涉及到“爱”的内容，哪怕一个字眼！孩子们的表情是天真的，这确实是孩子们真实心灵的再现，没有掺杂任何伪装的成分。在他们的小小心眼里首先想到的是个人的意志，幼小心灵的概念里还没有渗透进给予他人爱的意识。可见，平时“爱”在孩子们的内心世界里是多么贫乏！我陷入沉思。可以说现在的家长给予孩子的爱太多太多，千般呵护，万般疼爱，岂不知父母只是机械地单向地去爱孩子，而从不曾教孩子如何爱他人；孩子们则一味地接受、索取爱的甘露，而从不曾从心底培植“爱”，这谈何爱的回馈？善良的为人父母者，可曾想过爱的简单累积岂能等于爱的质量？长期下去，一个连父母、家人都不爱的人，长大以后如何谈得上爱社会呢？虽然现在社会上下都在提倡给孩子们更多的爱、更多的关注、更大的发展空间，让他们充分发挥自己的个性，但我认为，在提倡这些的同时，更应注意在生活的一点一滴中培养孩子对家人、同学、师长乃至整个社会的爱。基于以上情况，我在讲课的课件中加入了球赛的视频，先让学生理解“精彩”的意思，再进一步理解爸爸换频道的原因，最后学生悟出“爸爸为了奶奶，舍弃了自己的喜好，因为他关心奶奶，孝顺奶奶。”二、不同学习基础的学生学习相关内容难度的分析。1、课堂练习的设计与选择。我在这一课的教学中，分两次对课堂教学进行检验。一次是在识字完毕后，让学生做练习题卡中的第一、二题，“判断音节读一是否正确”和“把生字连线成为词语。”在设计这几道练习题时，我考虑到了时间因素和难易因素。两道题中第二道题的难度不大，可以帮助孩子巩固刚学过的生字，第一道题有些难度，必须要进行思考之后才能判断。第一道题的正确率为95%，仅有4名同学判断出错。第二道题正确率为99.12%，几乎所有学生答题正确。2、怎样分出层次。由于一年级的教学重点是识字、写字，所以在课堂练习的分层设计上，我注意了识字要“音、形、义”相结合，写字要“让会写的写得更好，不会写的写工整”。所以我在教学识字时，设计了“给生字扩词”这个小环节，学生很喜欢组词，但是有时候组词的面不够深和广，所以我就把我扩的词大屏幕出示，其中包括了组词，例如“手舞足蹈、千奇百怪、妙笔生花”等等，这些词语不可能每个孩子都记住并了解意思，但是对于学习能强的孩子来说，这是个很好的语言积累的好机会。所以在这一课教学中，对于一部分孩子来说又学到了课本以外的词汇，而水平在中下游的学生也学到了一些课本上没有但又不难理解的词，如“掉落、替换、员工、美妙、精神、精美”等等。三、课前或课外学习的准备。《小学语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。语文实践说的简单一点就是让学生动脑、动口、动眼、动手，主动地进行听说读写的训练，主动接受情感、态度、价值观的熏陶，达到启迪思想，提高语文素养的目的。新教材中很多文章在结束时，都让一位学习伙伴提出了一个使课文得以延伸，学生的个性得以发展的问题。这种小问题不仅可以使学生尽情的发挥自己的想象空间，把自己的个性想法表达出来，而且发展了创造力，又提高了口语表达能力。在学完《看电视》第二课时以后，学习伙伴提出了这样一个问题：“你的爸爸妈妈，最爱看什么节目？”当我把这个问题面向全体学生提出后，请学生在小组中进行交流，过一会再请学生发言，有的学生说：“我的爸爸妈妈爱看新闻联播。”有的学生说：“我的爸爸妈妈爱看焦点访谈”，另外还有一大部分学生表示自己并不知道自己的父母喜欢看什么节目。老师顺势引导：“那你的爸爸妈妈知不知道你最喜欢看什么节目呢？”其中有一位孩子站起来自豪的、大声的说：“当然知道了。”“为什么呢？”老师接着问道。“因为我的爸爸妈妈特别的爱我，每到动画片的时间，我爸妈就主动给我换频道，而且有时他们还会和我一起看，给我讲其中动画片中我看不懂的内容，时间长了哪个台演什么动画片，什么时间开始，他们都知道的很清楚。”“是啊，你的爸爸妈妈真爱你，拥有别人的爱是件很幸福的事，我们都羡慕你有这么好的爸爸妈妈，同时我也替他们感到惋惜（学生惊讶的表情），他们如此的爱你，可是他们为你付出的爱似乎没有得到回应，你连他们最喜欢看什么电视都不知道，你自己认为你做的怎么样？应不应该让爸爸妈妈也感受到你的爱了？”只见他低下头小声的说：“我爸爸妈妈爱看什么节目，以后我会留意，让爸爸妈妈问样感受到我的爱。”“是啊，在生活上在学习上，我们的父母给了我们无微不至的照顾，无尽的爱，而作为孩子的我们做的怎么样呢？老师觉得大家都是懂事的好孩子，会用我们自己的方式来回报深爱着我们的父母的，课后就请同学们以小组为单位进行一次大讨论：我为爸爸妈妈做点什么？下次班会课的时候进行汇报。通过类似这样的活动，使学生受到了思想教育，增强了要爱父母的观念，同时通过讨论发言等形式增强了学生的口语表达能力。《看电视》学习效果评测结果及分析评测班级：一年级七班班级学生人数：51时间：_2015年4月8日参与状态人次以及参与度教学环节倾听状态思考状态探究状态专注一般无效积极踊跃回答引导后回答非主动性指名回答无应答主动积极引导参与做其他事导入新课45人88%48%24%40人78%8人16%1人2%2人4%变换语言环境识字48人94%12%24%44人86%6人12%00%12%44人86%510%36%理解“奇妙”“精彩”4588%24%48%43人84%5人10%3人6%00%41人8%8人16%24%理解爸爸变换节目频道的原因4384%612%24%40人78%816%36%00%40人78%11人22%00%指导写字46人90%3人6%2人4%36人70%3人6%3人6%24%36人70%9人18%2人4%观察结果分析：学生课前预习充分，生字词认读比较熟练，绝大多数学生上课注意力集中，只有少数孩子上课走神、做小动作，经过老师的提醒后也能集中注意力，跟上老师授课的节奏，只是还需要老师不断提醒，老师上课要更多关注这部分学生。全班学生思维活跃，积极主动地回答问题、参与课堂，在“比比谁的识字方法好这个环节”这个环节，很多孩子根据字形特点，经过动脑分析，提出了很多有创建性的方法，如对“赛、蹈”用编儿歌的方法记忆，“精、全、妙”用猜谜语的方法，“换、关、写”配合动作帮助记忆，这节课在识字认字方面取得了非常理想的教学效果，课堂非常高效。作为低年级的学生能做到课堂常规井然有序、积极开动脑筋，老师平时在培养学生良好的行为习惯和学习习惯方面下了大力气。本课的课堂练习分为两次，第一次是对识字效果的检验，根据观察，有4名学生第一题出现错误，在老师及时纠正下改错。第二次练习是书写生字，老师没有忘记提醒学生的写字姿势，但是仍然有极个别学生的写字姿势不够标准。写错生字的学生仅有两名。从观测结果中可以看出，教师在本课时的教学中，学习的重点“识字和写字”这两项，学生掌握很好，绝大多数学生认识了本课要求会认的字，也学会了些本课要求会写的字。《看电视》教材分析《看电视》是义务教育人教版一年级下册第5课，这篇课文是一首简单的小诗歌，但是把一家四口其乐融融，温情脉脉看电视的场面生动地展现在读者的面前，体现了家庭和谐、尊老爱幼的优秀品质。本课教学内容在整个课程教材体系中的地位。《看电视》这首儿歌非常适合刚刚进入一年级下学期的小学生。义务教育语文课程标准2011年版）的“总体目标与内容”中的学段目标的第一学段（1～2年级）中与本课相关的内容是：1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。学习独立识字。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。从本册书开始，教材都是以“专题”组元的，一组课文所有内容都有联系，前为后做准备，后与前相呼应。每组教材的组成：导语→识字→课文→语文园地（含口语交际），第二组教材的主题是“家庭生活、和谐亲情”

学习朗读时要边读边想，如本课中的“秘密”一次的含义。本课还有一个训练点就是学习用“因为……所以……”的句式进行说话训练。教学本课的“奇妙”含义时，可以用这个句式深化对主题“为别人着想”的理解。本单元还有一个训练项目是“引导积累一组搭配恰当的短语”。例如“精彩的球赛温暖的港湾……”教师要有语文意识，随时指导积累运用自如，练习用上一个或几个短语说话。本单元继续进行常用字的说词训练，扩充词汇量。这一课可以借助“精彩”“奇妙”“秘密”等词语来进行训练。二、不同教材版本对相关教学内容的处理。《看电视》这篇课文虽然在人教版小学语文教材中的地位较重要，排在第二单元第一课的顺序，但在目前中国大陆各地使用的小学语文教材中（如人教版、苏教版、北师大版、湘教版、鄂教版、西师版、语文版等多套教材）却没有出现。仅仅在教材中《看电视》一课也被编排在教材中，且也是处于第二单元第一课（即第五课）的顺序。它在整个课程体系中的地位与人教版是一样的，教学目标和教学重难点也是一样的。三、课程教材内容的整合。《看电视》一课要求会认的字，三拼音的字多，如“全、妙、关、掉、换、员”等字；韵母相同的音近字多：如“全、关、完、换、员”。我认为应该按照如下环节进行：1.多读诗文，读熟以后再指导学生在诗文中画出生字连词反复读。2.出示带音节的生字卡片，指导认读。3.去掉音节，用开火车、找朋友等游戏方式认读。4.组词练习。5.指导学生回到诗文中连词、连句读。认记生字，应启发学生创造性地认记。本课的最大特点就是有浓浓的“情”，而这浓浓的情都包含在字里行间，所以，应该指导学生有感情地朗读。采用自由读、小组读、开火车读等形式让学生练读，读得正确流利以后，再指导学生有感情地朗读。在这一课中读文采取“最简单而朴实的读法，就是“——重复—重复—再重复。”在螺旋递进的重复中，学生对于课文中出现的字、词、句进行了感知，在不断地词句“拼装”中，例如，出示课文中带有生字的句子或段落，在识字时又兼顾了读文；又把生字放入陌生句子中认读，巧妙地实现了课文内容梳理、字词巩固、理清脉络等三大目标。这就是语文教学中整合思想的一种体现。四、课程教学资源的取舍。本课的插图在教学中被恰到好处地利用起来，在导入新课时，这幅图起到了点拨作用，而课后的泡泡语“我爸爸爱看什么节目？”这一问题我没有放在本课时讲，而是留到了下一课时再渗入到教学中。我在本课加入了视频资源，帮助学生理解重点词语“精彩”。五、教学重点难点：教学重点是认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。有感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。教学难点是认识“全、奇”等14个生字、会写“爸、全”等6个字；有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情，而且学生能将这种感情表达出来。六、本部分内容的教学应分为两课时，本次讲课为第一课时。《看电视》课堂练习姓名一、读下列词语的音节，读音正确的打“∨”，有错误的打“×”。奇妙（qímiǎo）（）精彩（jīncǎi）（）比赛（bǐsài）（）关掉（ɡuāndiào）（）完全（wánquán）（）舞蹈(wǔbǎo）（）二、上下连线组词。写球换美声书奇赛字妙掉写怪音三、写字o《看电视》教学课后反思电视在每个家庭中是非常常见的家用电器，几乎每个孩子都非常喜欢看电视。今天教学的课文《看电视》很有必要，它让孩子们学会了谦让的美德。在教学设计中，我立足于体现基础改革的新理念，注重识字和写字，运用看、读、演、议等方式，通过品词品句、以读代讲、把词语理解、朗读与感知、理解课文有机地融为一体，引导学生积极与文本作者进行心灵对话，达到理解内容、体会情感、积累知识之目的。上完这一课后，颇有感触。先说说比较成功的几点：一、导语充满童稚，易于学生接受。在整个课堂教学中，我始终把自己当成是学生中的一员，每个环节或采用商量的语气或采用亲自体验的方式引领学生学习。如:二类字认读这个环节，在学生自学的基础上，李老师要检查学生对字的读音掌握情况，她委婉地说：“老师也在文中划划了，发现有的一句话中就有好几个生字，我们一起来认认。”在商量的语气中，使教学进入到二类字认读的环节。二、分步识字重内化效果本课主要分若干个阶梯完成识字任务：把课文后面双横线里的生字在课文中圈画出来—在本课句子中识记生字—在本课词语中识字—给生字扩词—把生字放在陌生句子中识记。这样学生学得轻松，教学效果好。“课堂应是在教师指导下学生自主的语文实践活动。”我没有教学生按以往一个固定的套路读拼音、数笔画、说部件、连词语，而是把识字的主动权交给学生，让学生自己动脑筋记字、辨字。既激发了学生的学习情趣，又有助于学生的理解和记忆，使学生自学生字的能力得到增强。这样分散识字，扎实有效。在教学中我每出示一段话，就用红色把生字刷红，然后，先认读生字，过生字关，然后再把生字放在句子这个语言环境中去理解，学生也比较喜欢这种方式，当然效果也比较好。在识字的过程中，我时刻提醒小朋友记字的方法要多种多样：有去偏旁认字的，有换偏旁认字的，有找朋友记字的，学生通过依靠熟字宝宝认识新的生字，既巩固了已学的字，同时比较轻松地掌握了生字。

三、读中感悟重创新感受1、把“读”作为教学主线，陪养和发展学生的语感。在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想——重复—重复—再重复。在螺旋递进的重复中，学生对于课文中出现的字、词、句进行了感知，在不断地词句“拼装”中，巧妙地实现了课文内容梳理、字词巩固、理清脉络等三大目标。也许，这就是语文教学中整合思想的一种体现吧。2、以学生为本，重视学生阅读的独特感受。阅读是学生个性化的行为。要珍惜独特的感受、体验和理解。提倡多角度、有创新的阅读。这一课的教学中，我提的问题并不是很多，但能一下子抓住主题，我提问学生“为什么爸爸放弃那么精彩的足球赛，却换成自己不喜欢的京剧节目呢？”这个问题，使学生对课文作出了各自独特的思考，因此，学生对问题作出了多元化的解答，也从中学会了自己品读、揣摩、推敲课文。四、形象识词重理解渗透本课教学中，我还通过多媒体手段帮助学生对词语的理解，例如学习“精彩”一词，我问学生：“什么是精彩的球赛”？然后播放一小段精彩射门的视频，学生的情绪一下子被调动起来，不费吹灰之力理解了“精彩”的意思。像这样，对一些聚集着语言形象、语言情感、语言技巧的词语，引导学生进行感悟、挖掘，不仅让学生对课文内容和情感内涵有较深的理解，还有效地渗透了理解词语的方法，提高了学生理解词语的能力。本课教学设计立足于体现基础改革的新理念，即紧紧围绕“奇妙”，运用看、读、演、议等方式，通过品词品句、以读代讲、演中拓展，把词语理解、朗读与感知、理解课文有机地融为一体，引导学生积极与文本作者进行心灵对话，以达到理解内容、体会情感、积累知识之目的。上完这一课后，颇有感触。五、朗读感悟，提升情感现在的孩子自我为中心的观念比较强烈，在我们的生活中，孩子们的家里有的不只一台电视机，早已不需要相互谦让着电视。如何让学生走进丁丁的家，走近这个带着浓浓爱意的大家庭，进而体会文中所蕴涵的情感，是本堂课的重点。老师先抓住了本文中的重点词：“奇妙”让学生体会词义，再引领学生到文中找答案。学生通过自读，交流朗读，特别是精彩的“足球赛比赛”课件的播放，使学生从“明明、精彩”等词中体会到爸爸很喜欢球赛。这时，老师话锋一转请小朋友思考：这么精彩的球赛爸爸为什么关掉了？。学生自然感悟到：爸爸很爱奶奶，知道奶奶喜欢看京剧，宁愿自己不看，也要让奶奶看。。。。。李老师在教学的过程中注意寻找语言训练点如：用因果句式说话。本课教学的遗憾之处：我认为最让我遗憾的是写字教学。由于本人的书写基本功不是很强，在写字的示范性上要差一些。另外，识字要渗透学生对汉字的间架结构的认识，我却忽视了。还有在识字环节上，识字教学要注重“音、形、义”结合，学生在扩词时出现了一些陌生词语时，我没有给出非常标准、规范的答案，这说明备课还是不够精益求精。《看电视》一课教学的课标分析一、本课教材的教学在整个学科课程价值实现中的定位《看电视》是人教版一年级下册第二单元第5课。本课教材的教学在整个学科课程价值实现中的定位就是以“家庭生活”为主题的儿歌题材，本课的教学目标属于课标中有关一年级下册的这几部分规定：1、喜欢学习汉字，愿意主动识字。2、认识550个生字，会写其中250个。3、掌握字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利地朗读课文，了解词句的意思，体会文中的感情和语气。5、朗读在低年级的阅读教学中占有特殊地位，要引导学生边读边想像画面，这是培养语感的重要途径。6、初步学习默读，逐渐养成默读的习惯。(允许有个从指读到不指读，从出声到不出声，从只顾读到一边读一边想的训练过程。这一册重在默读习惯的培养。读的内容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地严格训练。)7、感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。二、本课的课标要求本课的课标要求是：1、认识“全、奇”等14个生字。会写“写、完、家”3个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱诗歌。体会尊重和关心