小学语文-秋天的图画教学设计学情分析教材分析课后反思

一、创设情景，导入新课秋天是美丽的、迷人的、让我们一同来欣赏秋天的一组图片。仔细看，说说看到了什么？秋天的景色很美，今天的课文也很美。导入课题《秋天的图画》。二、初读课文，随文识字课文是怎样描写秋天的田野呢？请同学们把书打到第一课。自由读课文，借助苹果图中的拼音，把字读准确，把句子读通顺。并标出有几句话。指名分句朗读课文，学生评价。齐读课文。检查生字。指名读词语（带拼音，去拼音），分组读，指导两个轻声的词语，强调高粱的“粱”，灯笼的“笼”读轻声。指名摘苹果并组词，大家跟读。三、再读课文，品读感悟1、生字跑到句子里去了，你还认识它吗?读读第二句,看看秋天里都有什么?自读课文第二句，画出表示颜色的词。2、指名朗读第二句，同学评价，并练习有感情地朗读。教师提醒此句中动词的运用，让学生带上动作来读。一边做动作，一边注意表示颜色的词，把这句话美美地读一读。3、读好了这一句，整篇课文就能读好，把其余三句读一读，喜欢哪句就读哪句。指名读自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢，教师适时指导。第三句要读出疑问的语气。5、、勤劳的人们送来丰收的果实，美丽的图画，你想对他们说些什么？6、练习有感情地朗读课文。自由读，指名读，教师范读，师生合作读。7、课文这么美，我们应该把它牢牢地记在脑海里，试试能不能背过。练习背诵，自由背，指名背，带上动作齐背。8、勤劳的人们不仅种出了高梁、苹果、梨子、稻子，他们还种出了什么？模仿第二句写一写。9、指名朗读自己仿写的句子，师生评价，指导。四、课外拓展：欣赏一首秋天的小诗。五、作业：：秋天美不胜收，请大家画一幅秋天的图画，或者写一首秋天的小诗，来描绘你眼中的秋天吧！学生情况分析本班共有学生47人，女生22文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。本课评测练习共设计了四个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。既有生字书写的专项训练，又有课文内容的理解感悟和阅读方法的训练。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。下面将进行逐题分析：第一题：“我会写”全班47名学生参与答题，38人全对。有9人“作出回答”一词“作”写成了“做”。分析原因主要是学生没有分清这两个字的用法，粗心造成。第二题：“组词”全班47名学生参与答题，47人全对，掌握较好。第三题：“按课文内容填空”全班47名学生参与答题，47人全对，掌握较好。第四题：“阅读训练”全班47名学生参与答题，40人全对，有7人第三小题回答不正确。分析原因主要是学生不能认真审题，阅读能力较差。从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.加强学生生字字形、笔顺的指导，引导学生规范书写，不写错别字。2．强化学生的读书训练，让学生能养成仔细读书的习惯。3.加强学生的审题训练，让学生养成认真读题的习惯。一、看拼音，写词语。bō1àng

xiězì

dēngguāng

píngguǒ

(

)

(

)

(

)

（

)1áodòng

zuòchūhuídá

měilì

(

)

(

)

(

)二、用下面的字各组两个词语。丽(

)

(

)

劳(

)

(

)

字(

)

(

)浪(

)

(

)

灯(

)

(

)

作(

)

(

)三、按课文内容填空。秋天来了，秋天来啦，山野就是(

)的图画。梨树挂起(

)的灯笼，苹果露出(

)的脸颊，稻海翻起金色的(

)，高梁举起燃烧的(

)。四、阅读训练秋天的原野秋天来临了。天空像一块覆盖在大地上的蓝宝石。村外那个小池塘睁着眼睛，凝望着这美好的天色。一对小白鹅侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。山谷里枫树的叶子不知道是不是喝了很多酒，红得像一团火焰似的。村前村后的稻子，低头弯腰，在秋风中默默地等待着人们去收割。半空中，排成人字形的雁群，“咿呀，咿呀”地唱着歌，告别人们，向天边慢慢飞去。１、天空是____色的，枫叶是____色的，稻子是____色的。２、天空像________________________________________。３、文中把枫叶当____来写，还把________、________、________当人来写。《秋天的图画》是一篇文质优美的写景文章，如何在课堂上让学生感悟文本的情感，积累语言材料，真正做到积累应用，扎扎实实的学语文，成为我设计这篇文章的理念。因此在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。如：欣赏图片，游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习，达到预期的效果。

一、多种形式，激发学生识字兴趣

识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。我采用领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生轻松愉快地认识了汉字，真正做到了寓教自乐。

二、在具体的语言环境中识字

在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。采取“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。先学字再学词，学生在文中能认识绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过“开火车”的形式，把生字又放回文中。同时又创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，巩固了生字。

三、识字和语言思维训练结合

在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如：说“勤”字时，学生说“勤劳”，就启发学生用“勤劳”说一句话。这样在具体的语言环境中拓展了识字。

四、注重培养学生的朗读能力

课文朗读从低年级开始就要加强练习，指导朗读培养学生的语感。本节课处处都能听到朗朗的读书声。开始时是自由读课文，同桌对读。大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。喜欢哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培养了学生的朗读能力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱，赞美之情。

尽管有一些收获，但也存在这不足：比如生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写字指导没有进行，而是放在第二节课指导。以后我会更加合理安排时间，在有效时间内完成教学任务。

《语文标准》在“基本理念”部分强调了“丰富语言的积累，培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积累的过程，只有积累才能薄发。没有积累，就谈不上培养良好的语感，也谈不上有真正的听说读写能力，当然学不好语文。课标要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的词语和格言警句”，“积累课文中的优美词语，精彩句子，以及在生活中和课外阅读中获得的语言材料”。积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，这些材料储存于大脑，将成为学