小学语文-第31课 飞向蓝天的恐龙教学设计学情分析教材分析课后反思

义务教育课程标准实验教科书四年级上册《飞向蓝天的恐龙》教学设计教学目标1、认识“迟钝、凌空翱翔、描绘”等7个生词，能通过查字典等方法由对“树栖”的理解，举一反三理解“陆栖、水栖、水陆两栖”的意思。能抓住对关键字“茹”“毋”的理解，理解“茹毛饮血、毋庸置疑”的意思，掌握抓关键字理解词语的方法。2、正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段，能联系上下文、结合视频资料理解“点睛之笔”的意思，并读出“长有羽毛恐龙化石”发现的重要性。通过对比朗读、圈点标画等方法学习课文第四自然段，在反复诵读中学习课文生动有序的表述。3、引导学生通过抓关键字、联系上下文的方法体会“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”这句话中“一支”“漫长”用词的准确性，从而体会科普文章用词的准确性。4、了解恐龙的进化过程，感受古生物的神奇，激发学生热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。重点难点重点：了解恐龙飞向蓝天的演化过程，理清演变顺序。难点：引导学生揣摩课文准确生动的语言，学习作者准确有序的表达。课时安排1课时教学过程激趣导入，揭示课题1、课前交流。同学们你们喜欢恐龙吗？你都知道哪些恐龙的种类呢？学生交流自己知道的恐龙名称。2、图片对比，激趣质疑（1）老师这也有一只恐龙，你们看，他来了——（出示霸王龙的图片加声音）它给你留下了怎样的印象？（2）如果现在是一只小鸟出现在你的面前你又有什么感觉呢？（出示可爱小鸟的图片）学生分别畅谈对凶猛的霸王龙与活泼机灵的小鸟的不同感受3、揭示课题，引发学习兴趣。是啊，多么不同的物种啊，这两种看似不同的物种之间又有着怎样密切的联系呢？我们这节课就来学习第31课。学生齐读课题。（如果学生一起读课题时有拖长音的现象，引导全班学生干脆利落再读一遍课题）【设计意图】从课题入手，利用两个物种给人们留下的不同印象激发学生的学习兴趣，学生在交流中，过渡自然地走进了文本的学习。扫清文字障碍，初步感知教师出示本课词语：描绘毋庸置疑树栖点睛之笔天之骄子凶猛异常庞大家族笨重身体轻盈凌空翱翔迟钝五彩斑斓茹毛饮血1、学习生字新词，指导“树栖”。生读第一行词语，老师相机提问：“树栖”是什么意思？（树栖就是在树上生活）那在陆地上生活我们就叫它——陆栖，在水里生活我们就叫它——水栖，既在陆地又在水里生活我们称之为——水陆两栖。【设计意图】通过对“水栖”这一个词语的理解，举一反三掌握相关词语，在不知不觉中扩大了课堂的知识容量，增加了课堂效率，对“栖”字的理解学生通过反复练习印象深刻。2、学习“抓关键字理解词语”的方法。（1）生读剩余三行词语，相机指导：（课件变红“茹毛饮血”）这个词语不好读，我们一起来读读。“茹”是什么意思，那“茹毛饮血”的意思就是？教师小结：同学们你们看，我们抓住了关键词语“茹”的意思，就很容易理解了整个词语的意思，看来抓关键字理解词语真是一个学习的好办法。（2）练习应用。这个方法你们掌握了吗？老师可要考考你，变红毋庸置疑，在这个词语你觉得哪个词语是关键字？“毋”的意思是？那这个词语的意思是？看来同学们抓关键字理解词语意思的这个方法同学们已经掌握了。【设计意图】本课通过理解“茹”字的意思，学习了“抓关键字理解词语意思”的学习方法后，再通过抓住关键字“毋”的意思理解“毋庸置疑”的意思，达到了在应用中当堂巩固、当堂实践的学习效果。3、词语分类，初步感知。（1）词语分类。请同学们看大屏幕，老师把这三行词语重新排排队，变为了这样的两行，谁能告诉老师，我为什么要这么排？学生汇报。请男生读描写恐龙的词语，女生读鸟类的词语，注意要读出它们的不同。（2）整体感知。是啊同学们，说起鸟类人们往往想到——（教师引读）凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙，谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现——（教师引读）轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。（读中相机出现霸王龙、马门溪龙、鸽子、孔雀图片）二者似乎毫不相关，但恐龙与鸟类真的没有关系吗？是的，不只有关系，关系还很紧密呢，引导学生在文中找到概括恐龙与鸟类关系的句子，并试着用自己的话说一说恐龙与鸟类的关系。学生畅谈。【设计意图】照应课题的质疑，引导学生在课文中找到答案，初步把握文章的主要内容。三、学习课文第二自然段1、根据学生回答，相机提问：科学家凭什么推测出鸟儿是由恐龙的一支演化而来的呢？请同学们大声地朗读课文的第二自然段，注意读准字音读通句子，边读边思考：读了这一自然段你都知道了什么？生如果提到化石后，教师相机提问：这些带羽毛的化石有什么作用呢？2、出示：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这副古生物学家们的画卷涂上了“点睛”之笔。（1）理解“点睛之笔”。画龙点睛的成语故事大家都知道吗？就是给龙画上眼睛，龙就活了飞走了，可见画家这“点睛之笔”是多么的重要，在这把长有羽毛恐龙化石称之为点睛之笔是为什么呢？出示课本中的泡泡语。生自由说。老师这有一段录像相信看了它你会对这个问题有更深刻的理解。播放赫胥黎假说的提出始末和长有羽毛恐龙化石发现过程的录像片。学生再次畅谈。（2）引导2—3名学生体会着这块化石的重要性读一读这句话。（3）全班齐读。【设计意图】通过回顾“画龙点睛”的成语故事与观看直观视频资料帮助学生由浅入深地攻破课本泡泡语难题，理解长有羽毛恐龙化石发现的重要性，为下面继续学习恐龙是怎样飞向蓝天的埋下伏笔。四、研读第四自然段。1、证据找到了，恐龙是怎样飞向蓝天的呢？请学生自己读读课文第四自然段，找出恐龙进化的四个阶段，给它们排排序，并结合着课堂练习题帮助它们找到相应的时代。学生读书后，同位俩讨论，找一对同桌上黑板贴一贴，排一排。学生展示。【设计意图】学生只有通过认真研读文本找出不同时代恐龙的进化特点，才能正确排出恐龙进化的四个阶段，才能帮助图片中的恐龙找到相对应的时代，“给图片排序”的教学活动安排既督促学生再次认真细致研读文本又增加了学习枯燥知识的趣味性，学生在排一排、摆一摆的活动中，在边排边叙述中既在不知不觉中内化了课本语言又在排序中掌握了第四自然段按一定时间顺序说明事物的写作方法，一举多得。2、教师补充板书。看来恐龙的演化经过了这样四个阶段，（教师边叙述边加箭头）两亿三千万年前，先是出现了第一种猎食性恐龙，然后经过数千万年，演化成一个庞大的恐龙家族，这个家族中的一些猎食性恐龙最终演化成鸟类飞向了蓝天。我想问问刚才上黑板的这位同学，介绍地球上第一种恐龙只用了短短一句话，你是怎么知道它就是地球上第一只恐龙的。3、教师小结。你真会推测，本来恐龙的样子很难想象，作者用我们熟悉的事物狗来做对比，就使我们很容易想象出了它的样子，这就是运用了——作比较的说明方法。（板书：作比较）4、在这四个阶段中，同学们对哪个阶段更感兴趣？是啊，形态各异的恐龙家族最吸引我们，下面我们就来看看作者是怎样利用一句话来介绍多种恐龙的。学生读文，其他学生数一数一共介绍了几种恐龙。（变红分号）咱们再看看这六种恐龙作者用分号和句号把它分成了几组呢。他们是依据什么来分类的呢？5、教师小结。把事物依据特性分类的说明方法，我们称之为分类别。（板书：分类别）6、每一类别中都有一个共同的句式谁能找到它。（有些……有些则……）老师现在把它换成右边的句式不行吗？（有些……有些……）那么“则”字是什么意思呢？我们来看看“则”在字典中的解释，出示字典解释：1、就、便。2、表示对比。3、虽然。学生选择。怪不得用上它就觉得对比更强烈了，这个用法我们平时也经常说啊，瞧，你们坐着，老师则——站着。她是长发小美女，他则是短发小帅哥。多么有趣啊，那谁能读出这种不同，这种对比来。指名引导学生读出恐龙行走方式、身体形态、性情上的不同。7、那同学们是不是所有恐龙都飞上了蓝天呢？我们再来看看文章开头这句话。出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟类。老师去掉“一支”“漫长”使句子更简练了行不行？请你结合《预习单》在第四自然段中找出相应的句子说说为什么不行。学生找句子，教师在大屏幕出示学生找到的句子。同学们可真厉害能够联系上下文理解课文中的句子，你从这些句子中，这些关键词中体会到了什么？是啊，作者用词是多么的严谨、准确啊。（板书：准确）【设计意图】引导学生通过抓关键字、联系上下文的方法体会“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”这句话中“一支”“漫长”用词的准确性，感悟说明文语言的特点，从而体会科普说明文用词的准确性，学会锤炼自己的语言。8、教师总结。同学们你们看，（边小结边指板书）我们的作者就是用准确的语言，按一定的时间顺序，运用了作比较、分类别等说明方法，把恐龙进化这个漫长过程用一个自然段给我们介绍清楚了，这是我们值得学习的地方。四、拓展阅读其实在恐龙身上还有许多未解之谜呢，老师推荐大家课下读读这些书，去了解更多关于恐龙的知识，好吗？下课。出示关于恐龙的书籍。【设计意图】引导学生在课下继续参与延伸性的语文学习，深化学习内容，开阔视野，了解更多的与恐龙相关的科学知识，感受古生物的神奇，激发学生热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。发展学生个性，提高语文实践能力。【板书设计】《飞向蓝天恐龙》学情分析本课是人教版小学语文教材中第二次以恐龙为题材的科普文章，十岁左右的孩子对科学知识有着非常浓厚的兴趣，尤其是男孩子对生活在两亿多年前的庞大恐龙家族更是充满了好奇。在二年级下册第八单元《恐龙的灭绝》中，学生已经初步地了解了巨大而凶猛的恐龙今日变得无影无踪的原因。今天接着在《飞向蓝天的恐龙》一课学习恐龙的进化，似乎是对恐龙去向的一种科学解答，自然顺承了二年级的知识内容，丰富了学生的科学知识。在二年级学习恐龙知识时学生虽然乐意探求恐龙的知识但他们对恐龙的了解也只限于从科普杂志或科幻电影、动画中简单地了解恐龙生活的年代和几种恐龙的名字、形态、一般习性等，学生并没有机会接触太多的科学知识。《飞向蓝天的恐龙》这一课正给了学生静心研究恐龙知识的机会。因此，本文的教学应结合学生这一实际展开。四年级的学生不同于二年级学生，他们已经有了独立通过多种途径搜集资料的能力，所以四年级的学生课前已经查阅了大量资料对恐龙有了一定的了解，但在这种泛泛的阅读查找中学生并未做深入体会，尤其对恐龙的演变过程，学生了解很少，所以在课堂上像视频资料、相关图片等学习资料的科学补充应该作为重要的学习手段，以便他们更深入的了解课文知识。同时，在语言文字的体会上，学生已经初步具备了理解词、句的能力，但还需要进一步训练他们抓住文章的重点段落与语句体会科普文章用词的准确性的方法，现阶段的训练重点由二年级的识字、理解词意已经提升为现在的引导学生关注作者的表达方法上了。在学习本课时，不仅要引导学生收获科学知识、开阔视野，更应该在学习中了解科普文章用词的严谨，对科普性文章的写作特点有初步的认识，所以，教案设计应在整体把握的基础上以重点段落、句子的学习为主，体会语言用词的准确。课后我还向孩子们推荐了有关恐龙的书籍，引导学生将课内阅读与课外语文学习结合起来，引导学生拓展阅读，继续了解恐龙的相关知识，培养学生热爱科学、主动探索求知的兴趣，将课内学习延伸到了课外，培养他们主动探求科学知识的精神，完成了学生情感、态度、价值观目标的培养。《飞向蓝天的恐龙》效果分析课后我对全班同学的学习情况进行了测评，分析如下：第一题第二题第三题第四题第五题对题人数3031293128对题率96.8%100%93.5%100%90.3%1、通过对本课重点词语“树栖”“毋庸置疑”“茹毛饮血”等词意的把握，学生对这些词语已经非常熟悉，学习完本课后学生能正确读出这些词语的读音，学生答题效果良好，一位学生在拼音标注上还不规范，与英文字母混淆。2、学生联系上下文与观看“长有羽毛恐龙化石的发现”视频资料后已经对“点睛之笔”这个词语有了深刻理解，所以解释词语难度不大。在本节课词语教学中的重点就是抓重点字理解词语的意思，所以对“茹毛饮血”“毋庸置疑”的意思学生印象深刻，答题情况良好。3、第三题设计开放，帮助学生回忆了我们本节课的重点语句，在动笔写的过程中既写下了自己本节课的收获，又帮助学生整理了本节课思绪。4、课堂上时间有限，所以有的同学可能只画出了两个相关语句，在课堂上与大家交流后，再次画句子起到了相互补充相互学习，查缺补漏、沉淀总结的作用。学生在答题过程中都可以根据上课的提示画全相关词句，有的学生还对重点词语进行了重点标注，说明课堂效果很好。5、在读文、同桌讨论、上台展示一系列环节中学生已经能清楚的知道恐龙进化的顺序并正确连线，但说明理由环节，有的同学不能抓住最有代表性的进化特点进行阐述，有所失分，今后还要继续加强训练，特别是训练学生在别人回答问题时认真倾听的能力。《飞向蓝天的恐龙》教材分析一、本课内容在整个课程教材体系中的位置 《飞向蓝天的恐龙》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第八单元的第三篇课文。本组教材以“科技成就”为专题，编排了4篇课文，从不同的角度反映了飞速发展的科学技术，展现了现代科学技术的神奇和威力。二、不同学段“科学成就”相关专题训练重点的不同纵观语文人教版教材与“科学成就”有关的专题有一年级下册的第八组——我们身边的科学，二年级上册的第八组——热爱科学，二年级下册的第八组——走进科技世界，三年级下册第六组——神奇的科技世界等。低年级以科学知识为专题的课文，主要是运用浅显的儿童化语言，采用生动形象的描写、精美的插图，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。教学时既要引导学生观察那些日常所见却并未注意的科学现象，引导他们主动去留心身边的科学，积极探索发现，激发学生对探索科学的浓厚兴趣，又要引导学生发现和运用形声字和会意字的规律，以课文为抓手，创造性地自主学习生字，把低年级的生字学习融入到理解课文之中，将识字、写字、朗读、感悟，培养学科学、爱科学、发现科学的过程融入到整个教学之中。中年级有关科学类的专题，在引导学生获得科学知识，激发科学兴趣的基础上，还注意引导学生关注文章各具特色的写法。像三年级下册的《太阳》一课就是采用列数字、打比方等多种说明方法来介绍太阳知识的；《月球之谜》则是紧扣“谜”字，把与月球相关的若干不解之谜讲述出来；《我家跨上了“信息高速公路”》是通过叙述“我”的一次上网经历来介绍互联网的相关知识。由此可见中年级的科技类文章的学习，更注重引导学生学习方法的习得。像本节课《飞向蓝天的恐龙》的一课，就主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。在备课过程中我发现作比较的说明方法在三年级已经掌握了，但分类别的说明方法学生在本课还是第一次接触，所以我在教学安排上就拿出稍多的时间重点引导学生掌握分类别的说明方法。另外，本课的第四自然段很有特色，以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。恐龙进化这样复杂的过程，作者用短短一个自然段就呈现出来，叙述条理清楚，有层次，很值得我们学习，所以我把第四自然段的学习列为本节课的一个学习重点，引导学生体会课文在语言表达上的特点，学到阅读的方法。三、不同年级相关主题思想内容的不同在二年级下册第八单元《恐龙的灭绝》中，学生已经初步了解了巨大而凶猛的恐龙缘何今日无影无踪的原因。《飞向蓝天的恐龙》一课学习恐龙的进化，似乎是对恐龙去向的一种科学解答，顺承了二年级的知识内容，解答了学生的困惑，令这篇课文的学习更有针对性、趣味性。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。《飞向蓝天的恐龙》练习题姓名：熟读课文，正确标出下列词语读音毋庸置疑树栖凌空翱翔五彩斑斓茹毛饮血赫胥黎后裔繁衍脑颅膨大解释词语点睛之笔树栖茹毛饮血中“茹”的意思是茹毛饮血的意思是毋庸置疑中“毋”的意思是毋庸置疑的意思是读第一二自然段回答问题（1）在第一自然段用直线画出能说明恐龙与鸟类有密切关系的句子。（2）读课文的第二自然段，把你读后的收获写在下面的横线上。我知道了：读课文第四自然段回答问题是地球上的所有恐龙都变成鸟类了吗？请在第四自然段找出证明你观点的3个句子用“”画在书上。在第四自然段的哪些语句能让你感受到恐龙的进化是个“漫长”的过程，请把相应的3个语句用波浪线在第四自然段画出来。把图片与恐龙的进化阶段连一连，在下边的横线上写下你这样连线的原因第一种恐龙恐龙庞大家族一些猎食性恐龙鸟类《飞向蓝天的恐龙》教学反思《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙凶猛笨重的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，教学时我就很好的抓住了这一点引发学生思考，激发学生学习的兴趣。教学本课，引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。我上了这篇课文后对科学性说明文的教学有了新的理解。一、说明文的情感“朗读”科学性说明文虽然不像其他文本那样可以深入地体会文本蕴藏的情感，但是同样有不少感情因素在里面。如《飞向蓝天的恐龙》这一课的第一自然，以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，我在教学中抓住重点词：笨重、迟钝、敏捷引导学生进行对比，激发了学生对科学的好奇心，并在朗读中充分体现了学生的这一情感体验，把科学性的说明文也引出了学生的情感。二、说明文中的字词教学在本节课的字词教学中我没有单纯的让学生读一读，简单的查阅字典去学习，而是把字词的学习与课文内容相联系，给词语分类，读出恐龙与鸟类的不同，激发学生学习课文的兴趣，为下文的学习埋下了伏笔。在理解词语意思时，引导学生以“栖”为突破点，举一反三学习“陆栖”“水栖”“水陆两栖”等相关词语，扩大了知识容量。在理解词语意思时，我还注意引导学生抓关键字理解难词“茹毛饮血”的意思，注意了学生学习方法的指导与习得，并利用本课“毋庸置疑”这个词语巩固抓关键字理解词语意思这个学习方法，使学生的字词学习更加丰富，有收获。三、说明文中的语文训练语文学科是一门实践性很强的课程。在科普说明文教学中，对于说明方法讲得滴水不漏，面面俱到，而如何活用这些方法则很少涉及。这就好比一个游泳教练只讲游泳的知识而不让学泳者下水一样，学生是很难从中学到真正的说明本领的。我在教学中，就从作者是怎样利用一个自然段把恐龙的漫长演化过程说明清楚的入手，带领孩子把握作者的说明顺序，理清恐龙进化的四个阶段。把握好作者的思路后，引导学生思考作者是怎样用一句话把庞大的恐龙大家族介绍清楚的，帮助学生关注分号的用法、分类别的说明方法，和词组“有些……有些则……”的句式用法，培养学生在自己的习作中运用上使文章更加有条理。关注这一自然段“逐渐”“越来越长”“慢慢”“一些”“一种”等词语的用法与文章开头“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”的“一支”“漫长”相照应，体会说明文，特别是