提高学生阅读能力的方案

小学生语文阅读习惯培养研究方案一、问题提出全日制义务教育《语文课程标准》明确规定：“在语文学习过程中要培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法，具有独立阅读能力。”同时规定：“小学三个学段的课外阅读总量不低于150万字”。而学生阅读能力的形成依赖于阅读兴趣的产生、阅读方法的掌握；阅读习惯的养成则需要教师的指导和阅读量的积累。学会阅读，养成良好阅读习惯是小学生独立阅读能力形成的基础，良好阅读习惯也是学好其他学科的基础。为此，《语文课程标准》在对“阅读教学的建议”中提到：“阅读教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，读好书，好读书，鼓励学生自主选择阅读材料。”如果没有养成良好的阅读习惯，就不可能达到上述要求；如果没有养成良好的阅读习惯要形成良好的阅读能力也是有一定困难的。据有关资料反映：家里孩子读的书，有100册以上的只占4.6%，50册以上占47.2%，而且家长给孩子买的书中，练习册、教辅书较多，而儿童真正感兴趣的课外读物则凤毛麟角，无法起到对习惯的培养作用。另外，多数学生喜欢看卡通、漫画等小说，而阅读科技类书籍及报刊杂志的学生相对较少，学生的阅读缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”；从阅读时间来看，绝大部分学生平均每天阅读的时间不足30分钟，对良好的阅读习惯形成也是有困难的。从教师方面来看：时下，老师叫小学生多读书，几乎已成了老生常谈。但他们让学生读的大多是课文书籍，而在课外阅读方面，则基本放任自流。学校的阅读课，感觉上也像是普通的语文课，孩子没有完整的阅读习惯训练时间，体会不到读书的乐趣，更谈不上读完后产生心灵共鸣。我校地处江油市城乡结合部，学生来源比较复杂。许多家庭在教育问题上存在不少误区，如父母不爱读书，家庭没有良好的学习氛围，形不成良好的语文阅读习惯。社会影响对不少孩子的阅读习惯影响也很大，许多孩子不爱读书，喜欢看电视、打游戏、泡网吧等，再加上适合儿童阅读作品也太少，学生的阅读习惯培养便成其为小学语文阅读教学的一个大问题。专家指出，儿童阅读特别需要成人（老师、家长）的辅导，因此，指导学生的良好习惯就只能在学校里完成。本课题提出的小学生语文阅读习惯研究，就是根据学生阅读现状出发，从教师阅读教学指导现状出发，力图构建有效的小学生语文阅读习惯指导模式，养成小学生良好的语文阅读习惯，提高学生阅读学习的能力。二、课题的界定1、习惯是“不需特殊的练习，由于多次重复而形成的对于实现某种自动化动作的需要。也可以说是一种特殊形态的熟练。”2、阅读习惯：所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。它主要包括：多读、精思、勤记、善用四个方面。3、关于小学生低中高不同学段语文文本阅读习惯的培养研究：低年级段重点培养：良好的阅读卫生习惯、每天阅读的习惯、借助工具书阅读的习惯；中年级段重点培养：、专心阅读的习惯、“不动笔墨不读书”的习惯、边读边思考的习惯；高年级段重点培养：、有目的地进行阅读的习惯、有序阅读的习惯、泛读的习惯、积累的习惯。三、研究目标及主要内容（一）、基本目标1、使小学生在不同学段养成良好的语文阅读习惯：一一一三年级：“快乐阅读”，教师在教学中培养学生的阅读兴趣，引导学生学会阅读方法，培养阅读习惯，使之乐于读书。四一一六年级：“广泛阅读”，课堂教学中引导学生如何看课外书，激发学生的课外阅读兴趣，课外主动阅读。并引导学生通过大量的课外阅读广泛地收集各类信息，从而迅速扩大知识面，培养学生养成课外阅读的习惯。2、纠正小学生现有的、较为突出的不良语文阅读习惯。3、形成有效的指导培养学生良好阅读习惯的方法。4、如何在巩固学生已有的良好语文阅读习惯的基础上养成新的学习习惯的研究。5、己形成的良好语文阅读习惯可向哪些方面迁移及如何引导学生迁移的研究。（二）研究内容：1、现状调查，了解当前小学生阅读兴趣不高，阅读质量低下的原因。2、语文阅读教学中不同学段怎样进行良好阅读习惯的指导，使其掌握适宜的读书方法并培养良好的阅读习惯。3、小学生课外阅读指导方法的研究。4、怎样建立读书激励机制、开展读书评价方案，使语文阅读的量化建立一套完整的评价体系。四、研究的方法：1、调查研究法：通过问卷调查，实地调查、走访、座谈等方式，了解学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读个性、收集教师、家长、学生对于语文阅读的建议。2、经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录。定期召开经验总结交流会，及时总结、提炼有关教学现象，并使之形成经验理论。3、行动研究法：采用边学习、边研究、边改进、边总结、边提炼的研究方法，不断补充修改完善方案4、观察记录法：在学生中建立阅读卡，根据学生的年龄、兴趣，建立不同内容的阅读卡，对学生的阅读情况进行观察追踪五、实施步骤及研究措施（一）实施步骤1、准备阶段：2009年（1）结合我校语文学科教学实际，组建成立课题组，确立研究课题。（2）深入学习相关教育教学理论，为课题研究打下理论基础。2、研究实施阶段：2010——2012年（1）学生语文阅读习惯调查：对学生的语文阅读习惯进行调查摸底并写出调查报告（2）、教学实践：根据课题研究方案，在课堂教学中尝试。培养学生形成良好的语文阅读习惯。（3）、案例研究：结合研究实际，针对课内外教学和学生的语文阅读习惯变化，进行案例研究。3、总结阶段:2012年（1）根据实情调整研究，收集过程资料。（2）根据收集的资料进行分析、总结，整理研究成果。（3）具体完成课题研究报告。（二）研究措施1、落实课题研究的组织管理2、加强课题研究的宣传发动动员全体教师尤其是语文教师深刻学习和理解课题研究的必要性和重要性，积极主动向社会、学生家长和学生进行宣传，增强学生的参与面和参与度。注重宣传策略和方式，把课题研究对“小学生语文阅读习惯”的培养放在首位，把全面改进和提高语文课堂教学效率和质量放在首位，提高课题研究宣传的有效性。3、强化课题研究的专业指导每学年度组织2——3次课题研究讨论会，交流经验，通过同行互助优化课题研究。学习课题研究学术报告和讲座，提高教师研究能力和水平，增强课题研究效益。加强与上级总课题组的联系，及时收集和精心选择省内外优秀课题研究资料，为学校课题组提供先进的理论和实践参考借鉴学习依据。4、搭建课题研究的活动平台每学月组织一次课题研究专项教研活动。每学期开展一次课题研究的优质课活动、优秀论文评比，互相学习和交流课题研究中的具体举措。六、预期成果形式1、课题研究报告2、学生良好语文阅读习惯反馈跟踪表3、形成一系列教师关于《语文阅读习惯培养的方法》的论文集、经验文章等4、编制《学生良好阅读习惯成果汇集》（包括童话故事、诗歌、读书笔记、作文、小报等）5、《语文阅读习惯的培养教学模式初探》（成果成集）七、预期改革效益1、通过语文阅读习惯的培养，使小学生养成良好的语文阅读习惯，具体反映在有浓厚的阅读兴趣，有良好的阅读习惯，有科学的阅读方法，有实在的阅读效果。2、学校、家庭在学生阅读环境、氛围