小学语文-莫泊桑拜师教学设计学情分析教材分析课后反思

《莫泊桑拜师》教学设计教学目标:1.读懂课文内容，能简要、条理地概括三次拜师中福楼拜分别针对莫泊桑的困惑给予了怎样的指导。2.聚焦福楼拜的语言，圈点批注，咀嚼文字，感受福楼拜的形象；理解“对你所要写的东西……”这句话的含义。3.借助语言文字、联系生活实际,学习仔细观察、发现特点的写作方法；阅读原著片段，感受作者描写生动细致的语言特色。4.拓展阅读《福楼拜家的星期天》，进一步感受作者如何进行生动细致描写的，并进行读书交流。5.进一步推荐阅读《我的叔叔于勒》《项链》，继续感受作者描写生动细致的语言特色。教学重难点：1.教学重点聚焦福楼拜的语言，圈点批注，咀嚼文字，感受福楼拜的形象。借助语言文字、联系生活实际,学习仔细观察、发现特点的写作方法；阅读原著片段，感受作者描写生动细致的语言特色。2.教学难点聚焦福楼拜的语言，圈点批注，咀嚼文字，感受福楼拜的形象。借助语言文字、联系生活实际,学习仔细观察、发现特点的写作方法。学前准备：学生：完成预习任务老师：制作课件，了解学生预习情况。教学时间：两课时第一课时课时目标：1.读懂课文内容，能简要、条理地概括三次拜师中福楼拜分别针对莫泊桑的困惑给予了怎样的指导。2.聚焦福楼拜的语言，圈点批注，咀嚼文字，感受福楼拜的形象；理解“对你所要写的东西……”这句话的含义。3.借助语言文字、联系生活实际,学习仔细观察、发现特点的写作方法；阅读原著片段，感受作者描写生动细致的语言特色。课时重难点：聚焦福楼拜的语言，圈点批注，咀嚼文字，感受福楼拜的形象。借助语言文字、联系生活实际,学习仔细观察、发现特点的写作方法。课时准备：学生预习要点：自学生字新词；简单了解莫泊桑和福楼拜；读懂文章主要内容，概括三次拜师莫泊桑的主要困惑，福楼拜分别给予了怎样的指导；前置观察与阅读。教师准备：准备预习单，制作课件。(附:前置预习单、《福楼拜家的星期天》)教学流程：一、谈话导入，引入课题1.师指的是谁？你能用一两句话来给大家介绍一下福楼拜这个人物吗？2.浏览这段文字，你认为哪句话告诉了大家他的作品特色？福楼拜：19世纪法国著名作家，他在法国文学史上独树一帜。他的文字一向被看作法语的典范。他主张“用几句话就把一个人或一件事表现得特点分明”。著名作品有《包法利夫人》《情感教育》等。一起来读读这句话。(设计意图：了解福楼拜，特别是聚焦福楼拜的作品特色，初步感受他在写作方面的伟大成就，为感受人物形象做铺垫。)二、整体感知，读懂全文1.用简练的话说一说莫泊桑的三次拜师中，他的不足或困惑是什么？福楼拜分别给予了他怎样的指导和忠告呢？2.交流。3.提炼两个具体的写作秘诀。(设计意图：提炼三次指导要点及两个基本方法，让学生读懂文本内容。)三、品读感受，语意兼得(一)品读描写第二次拜师部分，感受福楼拜特点，体会“仔细观察”的方法。1.对于第一个秘诀“观察”的指导，哪个小节描写的最具体？2.品读第七小节(1)指导朗读。(2)感受第七小节表达特点。改用陈述的语气，体会表达效果的不同。师生合作读，感悟观察方法。(1)对莫泊桑的心理进行补白。(2)交流，朗读。4.联系实际，练习细致观察。(1)出示观察情境提示(2)情境练习。(设计意图：分层次指导朗读，感受福楼拜循循善诱的人物形象。感悟怎样是细致观察，并迁移运用。)(二)品读第九小节，进一步感受人物形象，体会“发现”的写作方法。1.浏览第九小节，找到重点句子。2.理解“对你所要写的东西……的特点。”3.赏析《福楼拜家的星期天》，感受作者如何进行生动细致的描写的。(都德)他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，但却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊；讲话时调子有些像唱。(设计意图：读懂重点句的意思，阅读原著片段，感受仔细观察、发现特点写作方法的奥妙。)四、关注作家卡片，激发阅读兴趣1.出示课后作家卡片。2.通过这节课的学习，你有什么收获？3.布置作业：阅读《福楼拜家的星期天》，赏析作者是如何对人物进行生动细致的描写的。(设计意图：进一步阅读原著，进一步感受作者如何仔细观察、发现特点进而生动细致描写的。)板书：拜师莫泊桑福楼拜观察发现附预习单：21．莫泊桑拜师一、自主识字1.我能读正确。简陋吆喝烙印咖啡孜孜不倦焦急万分万般无奈用心揣摩2.我能写美观。（先描红课后生字，再仿写，注意对比字的间架结构）把写错的或你认为不美观的再写一个。3.词语我理解。（不理解的词语先查关键的字，再说说整个词语的意思。）二、查找资料，了解福楼拜、莫泊桑。为了帮助我们更好地理解课文，你有针对性地搜集了哪些有关福楼拜和莫泊桑的资料，请简要写在下面：三、课内外阅读，走进课文和名著。1.在正确流利朗读课文的基础上，思考：课文主要写了莫泊桑几次拜师？每次针对什么问题？给出了怎样的指导？文章哪部分给你的印象最深？并概括课文内容。2.记下你在读书时的疑问。3．搜集福楼拜和莫泊桑的作品读一读。如《福楼拜家的星期天》《骑马》《项链》《羊脂球》等。4.观察老师检查背诵时的情境。《莫泊桑拜师》课后反思为帮助学生理清课文脉络，更完整地概括课文内容，我引导学生一步一步弄明白课文写了莫泊桑几次拜师，分别是哪几个段落。根据题目概括课文内容，并提炼了两个写作秘诀，把课文读薄了，提升了学生的概括能力。在精读环节，引导学生围绕核心问题抓住关键词句，透过人物的语言品读课文，走进人物内心世界，感受福楼拜的循循善诱精神，进而为后面读写结合的训练做好了铺垫，并且在学习过程中采用不同形式的朗读，感悟了第7小节的表达之妙，做到了读写结合，学以致用。基于这样的思考，我设计、进行了细致观察的练习，效果较好。这样，既符合“学练用”的教学思路，同时也做到了一课一得，学有所获。反思教学中的不足，因为文本内容离学生的生活比较久远，学生很难与作者产生共鸣，所以在教学前要让学生有针对性地搜集有关福楼拜、莫泊桑的资料并阅读他们的代表作《福楼拜家的星期天》《骑马》《项链》《羊脂球》等。课堂上在训练语言文字的同时，创设一些情景，让学生真正走进文本、走进人物内心。评价性的语言还可以更加充满个性化、激励性，让他们享受阅读的愉悦，体验成功的快乐。《莫泊桑拜师》课标分析阅读文章，首先要着眼于整体，立足于全局，引导学生从整体上感知课文，这是提高学生学习能力，进而提高整个语文课堂效果的前提。在教的过程中，从已有的学情出发，给学生充分的时间，让学生对整篇文章初步感知，从而概括出莫泊桑三次拜师的原因及福楼拜分别给予的指导，又在此基础上提炼出仔细观察和善于发现两个写作秘诀，让学生把文章读薄到两个词语，读懂了文本。这正是符合2014小学语文新课程标准【最新修订版】中高段中提出的目标：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。紧扣两个写作秘诀，品读第7、9自然段，读中抓关键词句，感受福楼拜的循循善诱，并从中体悟两种写作秘诀。学习中，尊重学生的独特感受，实现阅读个性化。在此过程中学生能借助词典理解词语的意义，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。特别是第7小节，连续9个问句的使用，让学生反复品读，感受表达的秘密。通过对比阅读，联系生活实际进行角色互换，让课堂气氛活跃起来，在反复诵读中突破重难点。在学习第9自然段时，让学生自主学习，寻找中心句，然后根据课文中举的两个例子以及自己生活中的积累来理解句义。最后，迁移运用，拓展阅读，进一步感受作者仔细观察，善于发现的写作特色，激发阅读兴趣，同时做到了一课一得，学有所获。《莫泊桑拜师》教材分析《莫泊桑拜师》一课，是苏教版第十二册第21课，所在单元写的是“难忘的老师”的主题，记叙了莫泊桑拜师的原因、经过、结果。文章共10个自然段，可以分为三个部分：第一部分是第1自然段，写莫泊桑为了使作品具有特色，拜福楼拜为师。第二部分是第2－9自然段，写莫泊桑向福楼拜请教，福楼拜悉心指导，莫泊桑铭记在心，勤于观察。第三部分是第10自然段，写莫泊桑经过努力，写出了许多有影响的名著。第二部分以时间为序，写了莫伯桑三次求教福楼拜：第2至5节为第一次求教，第6、7节为第二次求教，第8、9节是第三次求教。三次求教主要是通过对话的形式来展开的，莫泊桑“问”，福楼拜“答”，一问一答中人物形象、人物性格跃然纸上。文章的第二部分值得玩味，两个人的个性特点在这部分内容里有着鲜明的体现。内容本身层次很清楚，说理也较透彻，具有很强的指导意义。我们在阅读时，不仅要理解文章的内容，还应从中获得关于学习、写作的方法。这篇课文用两课时来完成，这节课呈现的是第一课时，在学生充分预习课文的基础上，重点抓文章的7、9自然段。首先整体感知课文，接着紧扣两个写作秘诀，品读第7、9自然段，读中感受作者的写作秘密，读中感受福楼拜的形象，这是本节课的教学重点。尝试运用福楼拜指导莫泊桑观察的方法进行细致观察的练习，这是本节课的难点。《莫泊桑拜师》学情分析学生对莫泊桑与福楼拜两位大师及他们的作品不熟悉，课前先让学生查阅莫泊桑与福楼拜的资料，让学生尝试阅读他们的部分作品，从而更好地理解课文。在学习这篇课文之前，已有的学情是学生知道对人物有了初步的了解，但不深入。对于细致观察和善于发现两个写作秘诀也已经知道，但不会在自己的习作中扎实运用，也没有细致的赏析过。本课重在品析福楼拜第二次和第三次指导时说的话，所以教学时引导学生紧扣这两次对福楼拜的语言描写来感悟人物形象，感悟写作秘诀。通过句子的比较、句式的推敲、情感的体会等品赏评议，感受作者是如何把人物形象描写出来的。根据教材特点和学生实际，本课重点指导学生用推敲重点词句、朗读体会的方法理解课文内容。以学生自学为主，努力使学生自觉地获取知识，掌握学法，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力、写作能力。《莫泊桑拜师》观课记录（一）讲课教师年级六年级科目语文课型新授课题《莫泊桑拜师》观课人赵文时间总体评价《莫泊桑拜师》这篇课文描写了莫泊桑拜师的经过，展现了一位循循善诱的福楼拜大师。这节课，两个写作秘诀，品读第7、9自然段，读中感受福楼拜的形象，体会细致观察与善于发现的写作方法，并尝试运用细致观察的方法进行观察练习。分

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价一、教师的教学目标明确，教学思路清晰，教态亲切自然。二、教学设计上能从学生已有的知识出发，能注重由易到难，由浅入深的教学方法，使学生掌握好基本技巧。三、学以致用。练习观察的环节来看，这节课的效果还是不错的，学生领悟了情景交融的写法，并能运用到自己的习作中，能够在写景的同时表达自己的感情。教学建议因为是第一课时，所以建议在第二课时的时候还要引导学生学习“画家的手法”这一写作方法，并练习运用。《莫泊桑拜师》观课记录（二）讲课教师年级六年级科目语文课型新授课题《莫泊桑拜师》观课人时间总体评价《莫泊桑拜师》文章主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，福楼拜给予悉心指导的事，表现了莫泊桑对所酷爱的事业执著追求的精神和福楼拜循循善诱、关心后辈的名师风范。王老师在教学时，能创造性的处理运用教材，学生在整个课堂学习中，表现得极为轻松，让听课的我为之一震。分

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价一、积极引导个性化阅读学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，他们的侧重点也就不一样，但王老师并没有将它们生硬的凑和起来，形成共性，进而使课堂充满生机，畅所欲言，无疑学生的个性得以张扬！二、努力创设对话空间语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应致力于激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，鼓励学生选择自己的学习方式进行学习。王老师在教学中始终在引领学生，用语言、神情与学生进行心与心的交流。因而在一个和谐宽松的学习空间里，学生学得舒心、学得轻松也学有所乐。三、认真学习写作方法课堂教学的真正主人是学生，教师只是学习活动的组织者和引导者。王老师创造性地理解和使用文本教材，用《新课程标准》的理念来武装头脑，采用灵活多变扎实有效的教学策略，才能引导学生在求知的过程中，做到真正学习。教学建议课堂气氛还应该在活跃一些，有些沉闷。多采用合作学习的方式，可能就会好一些。小组内交流交流，互相交换一下想法，就会有更多的同学参与表达了。另外，课堂后边部分有些环节处理得有点仓促。《莫泊桑拜师》观课记录（三）讲课教师年级六年级科目语文课型新授课题《莫泊桑拜师》观课人黄梅时间总体评价听了王老师执教的《莫泊桑拜师》一课，感触颇多。王老师扎实而厚重，简约而丰满的教学风格给我以很大的启发。老师就引导学生站在高处去俯视文本，从整体的角度审视贯穿全文的纲领性问题，并带者自己的眼光与文本对话，在自由的对话中流淌出自己对文本的价值体验。分

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价一、整体把握，感知大师老师先让学生浏览课本并概括文章的主要内容。当学生了解文章的主要内容后，老师不失时机地围绕“拜师”这条主线追问：莫泊桑共有几次向福楼拜请教？莫泊桑每次的困惑是什么？福楼拜分别给予了怎样的指导？接着又提炼了观察和发现两个写作秘诀，这样不仅让学生了解了本文的阅读重点，产生阅读期待，激发阅读兴趣，同时也为学生整体把握文本，初步感知了福楼拜和莫泊桑两位大师做了很好的铺垫。二、对话交流，走进大师课堂教学是一个动态生成的过程，教学的目标、任务、价值都是在师生交流碰撞的过程中生成和实现的。让学生的阅读探究活动始终在教师、学生、文本之间不断循环往复的对话中递进。从带着问题走近文本，浅层次阅读感悟到走进文本，品词析句、个性化阅读感悟；从互动交流交互式阅读到以声传情，立体化阅读。每一个过程都是学生思维飞跃和心灵升华的过程。教学建议抓住文本的主流价值取向，引导学生展开合理想象，把课内学习自然延伸升华，使学生自觉地把学习作为自己的真正需要。学习的主动权还要再放还给学生。《莫泊桑拜师》评测练习预习单：21．莫泊桑拜师一、自主识字。1.我能读正确。简陋吆喝烙印咖啡孜孜不倦焦急万分万般无奈用心揣摩2.我能写美观。（先描红课后生字，再仿写，注意对比字的间架结构）3.词语我理解。（不理解的词语先查关键的字，再说说整个词语的意思。）二、查找资料，了解福楼拜、莫泊桑。为了帮助我们更好地理解课文，你有针对性地搜集了哪些有关福楼拜和莫泊桑的资料，请简要写在下面：三、课内外阅读，走进课文和名著。1.在正确流利朗读课文的基础上，思考：课文主要写了莫泊桑几次拜师？每次针对什么问题？给出了怎样的指导？文章哪部分给你的印象最深？并概括课文内容。2.记下你在读书时的疑问。