《去年的树》说课稿五篇

第第10页共19页《去年的树》说课稿五篇撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式喜欢。《去年的树》说课稿1尊敬的各位评委老师好!评价的设计、教学活动的预设三个方面对本节课进行分析和说明。课标在识字与写字方面有如下规定:“有初步的独立识字能力，能使用硬笔熟练地书写正楷字。在阅读方面有如下要求:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。因此我对本课的教学有如下的的理解和设计：一、说教材当鸟儿飞回来找树时，它却不见了。鸟儿四处寻找，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友谊还在，诺言还在，于是，令人荡气回肠的友谊。二、说学情识字能力，学生的小组合作学习形式也基本形成。三、说目标基于课标的要求和学生的学情，我制定出本篇课的学习目标是:1442、我会正确、流利、有感情地朗读课文，会把文中不同角色在(重点)3、通过自读、品读、悟读，使学生能把握文章的主要内容，说出这篇童话故事揭示的道理。其中目标1、3是学习重点，目标3是学习难点。1学生通过自主学习(也就是自己先阅读课文，在不会的时候，可查阅1针对目标2和3我主要通过让学生自读、对读、群读，在读的同时，生生之间，师生之间互相发现问题，解决问题，从而层层递进地引导学生完成了课文内容的掌握，课文感情的建立，从而完成对目标2和3的检测。在这个环节当中我主要采用了表现性评价、论述性评价和诊断性评价。针对整体目标，我主要采用了典型样题评价，评价样题如上，主要是检测学生对目标中生字词的掌握情况。四、说教学过程:我的教学活动的预设共分为五个环节。第一环节:激趣导入。第二环节:初读课文，整体感知学习打下基础。通过这一环节的初读课文，学生对这节课已经有了初步的认识，但由于学生的认知水平、学习程度的不同，学生肯定对课文中的某些语句、感情理解得还不是很到位，这就需要进入第三个环节:研读对话，体会小鸟的真情：承诺的高贵品质。带着对四组对话时学生之间产生的感情我们进入第四环节:升华情绪，体会朋友之间的真情。这个环节集大家的智慧，从理解重点句子入手，让同学们各抒己见，自由地表达自己的观点，再次体会鸟儿与大树的真情，从而把话题引到环保、奉献等多元化、个性化的话体上，给学生一个想象的空间;最后把自己最想说的话写出来。由读--说--写，一环紧扣一环，让同学们在自主而又愉悦的环境中达到了对难点的突破、重点的强调。学生们究竞掌握得如何呢?进入课堂的第五个环节，当堂检测，便于及时反馈，同时还为自己下一节课的设计打下了良好的基础。当然，我们的课堂是动态的，是富有生命力的，自己在本节课的设计中一定还存在很多的不足，敬请评委老师多提宝贵指导意见。《去年的树》说课稿2尊敬的各位领导、老师们：大家好!我今天说课的内容为“去年的树”，它位于人教版小学课标对于本课时在识字与写字方面有如下规定：“有初步的独立识字能力，能使用硬笔熟练地书写正楷字。在阅读方面有如下要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方过冬时，鸟儿识字能力，因此我制定出本节课的学习目标是：1442、我会正确、流利、有感情地朗读课文，会把文中不同角色在(重点)3、通过自读、品读、悟读，我能把握文章的主要内容，说出这篇童话故事揭示的道理。其中目标1、3是学习重点，目标3是学习难点。根据我叙写出的学习目标我采用的评价方式主要有形成性评价诊断性评价。终结性评价以典型样题评价出现。具体设计如下：11针对目标2和3我主要通过让学生自读、对读、群读，在读的同时，生生之间，师生之间互相发现问题，解决问题，从而层层递进地引导学生完成了课文内容的掌握，课文中感情的建立。从而完成对目标2和3的检测。在这个环节当中我主要采用了表现性评价、论述性评价和诊断性评价。要是检测学生对目标中生字词的掌握情况。我的教学活动的预设共分为五个环节。第一环节：激趣导入。因为孩子都比较喜欢听音乐,因此我抓住这个情节,先给学生放了一首第二环节：初读课文，整体感知学习打下基础。话，体会小鸟的真情承诺的高贵品质。绪，体会朋友之间的真情间;最后把自己最想说的话写出来。由读—说—写，一环紧扣一环，学生们究竟掌握得如何呢?进入课堂的第五个环节，当堂检测，便于及时反馈，同时还为自己下一节课的设计打下了良好的基础。我的说课到此结束，谢谢大家。《去年的树》说课稿3尊敬的各位老师，大家好!下面我将与各位分享一下我对课文《去年的树》的教学设想。一、说教材歌的故事。这是一篇十分感人又很悲伤的故事，极具教育意义。二、说学情学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。三、说教学目标基本理念出发，设计了一下三个维度的教学目标：会认。感变化。现实教育意义。四、说教学重难点作者所传达的教育意义为本节课的难点。五、说教学方法为了实现教学目标、突出重点，突破难点，教学中我将采用朗读法、小组讨论法、多媒体辅助法。为核心的环节。六、说教学过程(一)导入新课我们常说“良好的开端是成功的一半”，上课也不例外。对于三年级的同学，我希望首先能引起他们的注意，所以我通过提问的方式容，并板书课题。(三)深入研读学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：着由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。5个人物，他们分别是小鸟、大树、树根，门先生，和小女孩。小鸟和每个人时不同的心理变化。如小鸟和大树在一起时是开心快乐的;在大树被砍，小鸟去找寻大树的踪影过程中，小鸟是焦急，急迫的;在最后得知大树变成了火柴点燃煤油灯之后，小鸟是伤心难过的。的人可能会说要信守诺言、珍惜友情;有的人说要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展;还有的人说要无私奉献。可以鼓(四)拓展延伸(五)作业小结同学们在进行了本节课的学习之后，还需要课后相应的复习与巩固，才能将所学知识真正的掌握。为此，我针对本节课的而教学目标和重难点，布置了相应的作业。一是让同学们课下练习课后生字词。二是把这个童话故事用自己的话讲给家人听，并且和他们交流自己的感受。七、说板书设计好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：去年的树鸟儿：实现诺言珍惜友谊我的说课到此结束，感谢各位考官聆听!《去年的树》说课稿4一、说教材(一)教材剖析(二)教学目的1、理解文章内容，训练有情绪地朗读对话培育语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。2(三)教学重点、难点：重点：能够体会人、动物、植物(环境)之间的协调发展，说出个性化、多元化的话题。难点：能精确、流利、有情绪地朗读课文，读出不同角色的不同语气。教具筹备：课件二、说教法三、说学法流利;通过多种情势的读使学生理解，感悟并展开丰盛的想象，充分施展学生的主观能动性和思维能力。四、教学程序激趣导入1、欣赏乐曲《友谊地久天长》2、谈话：关于友谊的话题。3、揭题，质疑：读了课题你想知道什么?(通过播放精美的曲子以及学生熟悉的话题，提高学生想学本文的欲望)初读课文，整体感知1、自由读课文。2、领导学生概括重要内容。(在初读的基础上，让学生概括本文重要内容，对本文的内容有个大致的了解，为下一个环节的学习打下基础。)研读对话，体会小鸟的真情1、出示课件范读课文，生认真地听。2、找出文中的四组对话。3、领导学生朗读对话。4、领导朗读第一组对话(鸟儿与大树的对话)生自由读。指名读。听了他的朗读你感受到这对好朋友在分别时的心情是怎样的吗?大树为什么会恳求鸟儿回来呢?从哪些地方可以看出它们是好朋友?齐读。4、领导朗读第二，第三，第四组对话生再读感受鸟儿的心情。多种情势读：分角色读，生生对读，师生对读等等。(通过多种情势的读，让学生在读中理解，感悟;并提高学习的兴趣。)华情绪，体会朋友之间的真情情绪地朗读两个“看”字的句子。拓展延伸：是谁让小鸟和大树离开的?从小鸟和大树之间的友写友谊卡：替小鸟或大树写出他们的心里话。(从理解重点句子入手，让学生再次体会鸟儿与大树的真情，从而把话题引到环保，奉献等多元化、个性化的话体上，给学生一个想象的空间;最后把自己最想说的话写出来。由读—说—写，一环紧扣一环，都是为了下一步做铺垫。)总结这节课我们学了这篇俏丽的童话故事《去年的树》，懂得了朋友之间要坦诚相待，对朋友说过的话，许下的诺言就必定要去实现，要珍惜自己的朋友。这样，你才干永远地拥有朋友。四、说板书设计板书设计简略明了，辅助学生更好地理解本文的重要内容。11、去年的树鸟儿：实现诺言珍惜友谊《去年的树》说课稿5一、说教材《去年的树》这篇童话故事,用拟人的修辞手法讲述了这样一个动人的故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求——回来还要唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后找到由树充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的二、说教学目标。标)立在诚信的基础上的。(情感目标)三、说教学重点、难点。教学重点:通过入情入境地研读文中的角色对话,体会文中鸟儿和大树是好朋友和鸟儿在寻找大树时的焦急心情。教学难点:感受鸟儿对树的真挚友谊,懂得友谊是建立在诚信的基础上。四、说教法和学法1、以读为本，读中理解。“读”是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容2、说写结合，提高能力。对于四年级学生来说，不光要有读的能力，还要有一定的思维、表达能力。所以，在理解课文的基础上，我让学生想想人物的心理活动，谈谈自己学文所悟，跟文中人物聊聊天，并试着写下来。于是，把读、想、说、写等有机地结合起来。四、说过程1、品读开头，