小学语文-我行对您（你）说教学设计学情分析教材分析课后反思

《，我想对您（你）说》教学设计教学目标：1.说出、写出内心真实的想法。2.学习结合实际表达想法，内容清楚。3.正确使用第二人称，语言比较得体。教学重点：学习结合实际表达心里话的写作方法，把一段心里话写明白。教学难点：表达真情，说实话。教学方法：说，写，交流。教学过程：一、导入课题师：同学们，读过《中彩那天》这篇课文了吧？课文讲了一个感人至深的故事。父亲梦寐以求的是有一辆属于自己的汽车，然而，父亲以中奖的方式得到了一辆崭新的奔驰牌汽车，却把它送给了并不缺钱的库伯！为什么会这样？因为这位父亲不想隐瞒中奖的事实，不想隐瞒给彩票做标记的事实。他做到了“真诚”！“真诚”比任何财富都更珍贵！板书：真诚学生读两遍。二、真心话儿悄悄说1.过渡。开课。师：我们也要做真诚的人！今天，我们就来真诚地玩一个游戏!游戏的名字叫——PPT:真心话儿诉衷肠2.进入游戏游戏的第一关：真心话儿悄悄说。PPT.师:你身边的哪一个人特别疼爱你?谁对你的教导影响深刻?哪一个人给了你莫大的帮助?有没有那么一个陌生人关心过你,让你深深地记在了心里?有没有一个人说的话让你耿耿于怀,很不自在……对于其中的某一个人,你一定有话要对他说。选择一个人，想一想要对他说的一句心里话。然后，把它悄悄地，静静地写在纸上。这样写：开头空两格；称呼；仿佛那个人就在你的眼前，你对他说话，要用“你”或者“您”。教师板书，示意。2.学生作业。教师巡视，了解情况，发现典型作品。三、真心话儿大放送1.总结作业。宣布游戏进入第二关。PPT。方法：把你写的真心话读给大家听。谁怀着真心读，谁就捧出了那颗真诚的心！大家一边听一边比一比：哪一颗心最真诚？2.指三名学生读一读，并投影展示。3.引导学生评：你对哪一句真心话最感兴趣，想进一步了解？4.PPT：你给大家捧出了一颗真诚的心。你的真诚感染了大家。同学们为他写出来的真心话儿表示祝贺！5.组织：同学们，想不想继续了解这颗真诚的心？四、真心话儿热辣辣激发：你是真诚的人。真诚的人一定能实话实说，不隐瞒实情，不欺骗大家。你能不能做到？1.宣布：游戏进入第三关！PPT。2.方法：默读选中的一句真心话，思考：你想进一步了解什么？向他提问，他真实地答复同学们的提问。3.组织交流。教师及时标注。4.小结：大家想知道的，就是说话的人要讲清楚的；结合事例说心里话，心里话就更能打动人。板书:事例5.请作者根据同学们的一两个问题，先把事例讲一讲，再说出心里话。6.激发：同学们，让你自己的真心话也热起来吧！结合一个需要讲清楚的问题，写一小段话，对他倾诉你的真情。注意：这个人就在你的面前，用好“你”或者“您”。7.学生起草一段话。五、真心话儿诉衷肠1.游戏进入第四关。PPT。2.指一名学生展示作品。我们一起读一读。3.请学生提一提修改意见：怎样改能把真诚的心表露得更清楚、明白、充分呢？教师及时批改。注意：把问题具体化——结合学生的作品品提具体的问题。如：怎样改才能看出妈妈为他操碎了心？怎样说自己的感激呢？4.强调:事例一定要把中心意思讲清楚，讲明白。5.再看一颗真诚的心。师：老师带来一颗真诚的心，其中一段他是这样写的……PPT。学生读。5.评：你从哪里读懂了“妈妈操碎了心”？哪里表达了“感激”呢？6.教师强调：别忘了在写事例中、写事例前后表白自己真诚的心！板书:借用……表白六、布置任务。第二课时起草作文。PPT.附：板书，我想对你（您）说真诚***，……您（你）…………借用事例表白《，我想对您（你）说》的教学学情分析立足于这次习作来审视教科书的编排，编者的意图是，通过课文的学习，落实情感、态度、价值观的目标，结合实际理解“真诚”的含义和思想境界。然后，引导学生以自我倾诉的方式经历一次真诚的体验，塑造学生的美好心灵。如果学生在阅读教学中经历了“真诚”的洗礼，那么，在这次习作中，学生怀着真实的情感，进行真诚地倾诉，就是可以操作的，可以实现的。“我想对您说”，是一种面向某个对象倾诉的表达方式，是学生新接触的一种表达方式，之前，鲜有这样的课文。这种表达，涉及到对方的人称，应该是“您”或者“你”，跟一般记叙文不同。人称的转换是学习的一个难点。要把心里的真实的想法表达的清楚，需要技巧。结合实际是基本方法，必要的方法。运用这种方法，是新问题。方法的习得是另一个难点。面对某个对象的倾诉，语言风格应该是自然的，亲切的。要写出有这种生命色彩的语言，学生需要进入情境。从作文文体出发，我们要提出对语言风格的要求。为了帮助学生向这一目标努力，课堂上要有适当的手法创设表达的情境。倾诉对象的选择很关键，关键在于选择适当。教师的启发、学生的互动，可以唤起学生的深情的回忆，选择到合适的倾诉的对象。《，我想对您（你）说》的教学效果检测分析教学后抽样分析了１５份作业。从作文内容看，学生的作文言之有物，感情真实。因此，学生怀着真实的情感，进行真诚地倾诉，既定的教学目标实现了。所谓“言之有物”，即可以看出，他们所表达的心里话都是有来由的，不是凭空说说而已；所表达的情感都是对具体的人和生活中的细节有感而生，是真实、感人的。学生表达情感，正是恰当地选择了适宜的事例，结合必要的情节说心里话。这种表达方式在作文中得到了普遍的应用。因此，教学重点有落实，教学有效果。“我想对您说”，是一种面向某个对象倾诉的表达方式，是学生新接触的一种表达方式，之前，鲜有这样的课文。这种表达，涉及到对方的人称，应该是“您”或者“你”，跟一般记叙文不同。人称的转换是学习的一个难点。15本作文中有6本没有在行文中转换过这一人称，再次体现了文体的难点。教学中还需要加强的一点是：如何用事例表达真情？在这次作文中，“用”事例，不是要把一件事完整的写出来，而是用事例中可用的情节，用能够打动“我”的真诚的心的情节。在行文中，作者应该处于这样一种状态：一边回忆那些动人的情节，一边倾诉自己的心里话。《，我想对您（你）说》的教学反思这一节课的教学目标得到了落实，教学手段有效果。游戏的情境，在课的开始给学生的学习写真心话创造了良好的情境。从学生的作品中可以看出，学生在自主选取表达对象，表达对象很丰富，倾诉的对象包括妈妈、老师、弟弟、同学、老爷、叔叔……可见学生的思想是自由的，没有受到“命题”的约束。课堂上针对文体的特点进行了表达方面的针对性的指导。从看到的作品中得到的信息是，学生均能使用第二人称表达，能够利用事例表达自己内心的所思所感。应该说，受访者的答复给学生的习作做了示范，学生学到了把真心话写清楚的基本方法。以成功作品为范例，强调“用事例表白”是必要的。展示的作品让我们看到学生的表白是那么苍白，仅仅“谢谢”而已。这不是结合事例的发自肺腑的声音。交流中有学生说可以这样表白：“妈妈，将来我会报答您。”这样的话听得太多了，如果是第一个人这样说，我们会认为真诚。结合作者所利用的事例，引导学生体会那时候那种情景中的感受，显得非常必要。这既是表达方法的指导，也是“真诚”的教育。只能说，在“真诚”这一主题下的这一次习作，学生基本做到了真诚。但是从学生的作品中，我们依然能够看到“真诚”中的“虚假”。“我”磕破了腿，妈妈立即给我包扎，这应该是真实的。表达中有漏洞，问题在于学生思维不够周密，还不具备相应的表达能力；“小区里”，“风刮来一块大石头”，把“我”“绊倒了”，让我们生活在平原地区的小城镇里的人们匪夷所思啊！被石头绊倒，或者跌到了，恰巧磕碰在石头上，抑或是“石子”吧，是可能的。学生依然在杜撰一些什么！“写真实的生活”，是作文的基本原则。我认为，作文指导课，就是要指导学生用文字表达，要有写的指导，指导要有侧重点。我认为，作文要发展学生的观察、思维、表达、创造的能力，作文指导课堂上要着力发展的是学生的思维、表达、创造的能力，即作文中的“立意”“选材”“构思”“起草”的过程的指导。把“观察”和“现场体验”搬进课堂，且美其名曰“观察作文”“生活作文”，并非语文课上的作文指导课。至少“观察作文”“生活作文”缩小了作文的外延，对学生的思维、体验、创造的发展的作用有限。《，我想对您（你）说》的教材分析“***，我想对您说”，这次习作位于人教版实验教科书小学语文四年级下册的第二组的四篇课文之后。这一组教科书的单元主题是“以诚待人”。四篇课文从不同的侧面表达了“真诚”这一主题。《中彩那天》的父亲，在朋友不知彩票的实情的情况下，不隐瞒实情，不欺瞒朋友，不欺骗自己，把中奖的汽车送给朋友，这种真诚比任何财富都更珍贵；石油大王哈默宁可忍饥挨饿，也忠于自己的生活原则，赢得了做人的尊严；杰克逊大叔给予他的帮助也是无私的、真诚的，尊重人格的，感人肺腑的；《万年牢》中的父亲凭着良心做买卖，实实在在为顾客着想；《将心比心》中的母亲，把真诚的鼓励和安慰送给了实习护士，温暖了人心……这些洋溢着“真诚”的语言文字必将激荡起学生心灵的涟漪，对“真诚”有更加深刻的理解和体验。因此，立足于这次习作来审视教科书的编排，编者的意图是，通过课文的学习，落实情感、态度、价值观的目标，结合实际理解“真诚”的含义和思想境界。然后，引导学生以自我倾诉的方式经历一次真诚的体验，塑造学生的美好心灵。如果学生在阅读教学中经历了“真诚”的洗礼，那么，在这次习作中，学生怀着真实的情感，进行真诚地倾诉，就是可以操作的，可以实现的。表达的“真”和“实”是这个单元的学习中贯彻始终的目标，也是这次习作的重点目标。“我想对您说”，是一种面向某个对象倾诉的表达方式，是学生新接触的一种表达方式，之前，鲜有这样的课文。这种表达，涉及到对方的人称，应该是“您”或者“你”，跟一般记叙文不同。人称的转换是习作中的一个难点。要把心里的真实的想法表达的清楚，需要技巧。结合实际是基本方法，必要的方法。运用这种方法，是新问题。方法的习得是另一个难点。面对某个对象的倾诉，语言风格应该是自然的，亲切的。要写出有这种生命色彩的语言，学生需要进入情境。从作文文体出发，我们要提出对语言风格的要求。为了帮助学生向这一目标努力，课堂上要有适当的手法创设表达的情境。《，我想对您（你）说》的评测练习继续写下去，结合一两个真实的事例，把内心真实的想法写清楚，写成一篇完整的作文。继续写下去，结合一两个真实的事例，把内心真实的想法写清楚，写成一篇完整的作文。《，我想对您（你）说》的教学标准研究从这次作文的题目分析，“***，我想对您说”，应该倾向于写一篇倾诉情感样式的散文，散文的表达线索是作者的情感，散文的内容和中心意思就是所要说的心里话。这次作文侧重体现作文的“表达”功能。所要倾诉的话，应该是发自肺腑的，肺腑之言，才有真情，才能感人