小学语文教学设计方案

Word版本，下载可自由编辑小学语文教学设计方案学校语文教学设计方案沁园春·长沙教学设计方案篇一

1，理解“忘我、呆呆的、悄悄的”等词语表述的意思。

2，有感情朗读地课文，体会文章的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。

3，学习观看和描写人物的方法。

从语言描写中体会文章表述的思想感情。

理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的深刻含义。

1，板书“鱼游到了纸上”。

2，读读课题，你想到了什么？

3，你会怎样读这个课题呢？

1）突出“游到”，青年画技高，使人赞美；

2）突出“纸上”，青年画技高，令人惊异。

1，鱼为什么能游到纸上？请大家带着这个问题读课文。

同学自由回答

请用青年说的一句话回答：先游到了心里。

哪些描写能够看出鱼已经游到了青年的心里？默读课文，用文中的话来回答。

他眼中所见，心中所想，笔下所画全是金鱼，和鱼合二为一，鱼游到了心里。

（全班齐读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

青年是怎样画画的呢？读一读，理解“每个部位”，认识金鱼的各部位；

是怎样描写的呢？读一读，认识分号的作用，理解工笔细描——画得深化，理解挥笔速写，画得流畅生动。

老师重读“每个部位、很快地”等词，指导朗读。

2，鱼为什么能游到青年的心里呢？带着问题，边读边想边画——找出段落、标出句子、圈出词语。并和同学沟通自己的想法。

说他“特殊”，由于他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

他告知我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，()一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。

1）理解“忘我、呆呆的、悄悄的”，感悟青年勤奋、专注的精神。

读读第一段文字，让同学找一找有意思的词语，说说自己的理解。

导读：青年的眼光在哪里？青年的思维在哪里？青年的爱好在哪里？青年的爱在哪里？

（老师提问声调越来越高，心情越来越感动，感染同学。）

别惊扰这位青年，我们静静地读读这段话。指导朗读。

2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。

导读：每个星期天，青年来到玉泉，他会遗忘什么？他会遗忘什么？他会遗忘什么？而他不会遗忘的，是什么？

再次追问：青年的眼光在哪里？青年的思维在哪里？青年的爱好在哪里？青年的爱在哪里！？

想一想，星期六晚上他在做什么？星期五、星期四、星期三呢？走路时他可能在想什么？吃饭时、睡觉时、在梦中呢？

指导朗读，理解青年忘我的境界。

1，这是一个怎样的青年，我们用什么词语赞美他？

列举10个词语，进行一分钟背诵练习。

2，我们从中要学习什么呢？介绍古往今来的经典励志故事。

利用今日的学习，青年勤奋专注的精神给你什么启示？结合自己的状况写一段话。

对练笔进行评点。

学校语文教学设计方案沁园春·长沙教学设计方案篇二

用细腻清爽的笔触点染了一幅生气勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色，字里行间洋溢着对春天的宠爱和赞美之情。

孩子们对查找春天有着美妙的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，老师可带领同学走进自然，亲身体悟自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引领同学在反复读文中品尝美感，积累语言。课后扩展学问，进行语文实践活动，培育同学留心观看生活，喜爱大自然的情感。

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比方句和反问句引领同学正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。

3、体会春光的美妙，体悟大自然的情趣，养成积极发觉的习惯。

识记生字，积累词语，感悟读文。

老师：生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》。

同学：课前观看春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

两课时。

第一课时

〖切入举偶

1、谈话导入：

轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用漂亮的词语去迎接她的到来吧!(同学说出有关描写春天的词语或句子。)是的，春天就像一个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏，她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书：找春天)

2、歌曲导入：

(播放《春天在哪里》的录音磁带。)

师：春天在哪里呢?其实春姑娘已经静静的来到我们身边，只有认真观看的小伴侣才能找到它。孩子们，让我们一起去查找春天吧!

在音乐声中，老师和同学翩翩起舞，营造一种公平和谐的氛围，缩短了师生间的距离，供应了自由学习的情境。

〖对话平台

一、自读

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们认真地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不熟悉的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么?(同学在文中圈一圈，划一划)

3、你找到什么?发觉了什么?同学畅谈获得。

在浓郁的情境中引领同学自读课文，引领发觉，畅谈获得，使同学体悟到“发觉学习”的欢乐。

二、识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、老师展示生字词，同学沟通识字方法：

看实物猜字──躲、符、鹊

画图认字──嫩

做动作猜字──羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字──一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

3、同桌检查读句子，相互评价打等级：

⑴春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。

⑵小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

⑶春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

鼓舞同学用自己喜爱的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式强化汉字与事物的联系，提升了自主识字的质量。

三、朗读

1、快速读文，思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读──范读──感悟读。

(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急迫感动的心情，读好带“!”的句子。)

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“大方”，并说说句子中哪些词写出了春天“大方”的特征。

老师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲隐藏藏

结合同学以往的生活阅历，认识初春的特征，体会课题中的“找”字，初步感受发觉的乐趣。

四、写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让同学先观看每个字在田字格中的位置：你发觉了什么?(同学发觉这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，)

2、同学相互提示需要留意的地方：“冻”不要写成“冻”。

老师依据同学书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、同学练写，力求把字写规范、美观。老师巡察，鼓舞写得好的同学，嘉奖小星星。

4、同学沟通评价，相互打等级。

五、作业

1、让父母当评委，练习朗读课文。

2、向父母介绍今日学会了哪些字，有什么发觉。

发挥家庭教育力气，培育同学良好的学习习惯。

其次课时

〖对话平台

一、复习

1、字词：

同学自愿展现自己学会的'词语。

2、读文：

把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

自愿展现学习获得，充分发挥自主性，让同学真正成为学习的仆人。

二、朗读

1、自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的?

2、引领同学进行问答式的句式训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊!

其他三句也能够仿照训练。

3、采纳多种方式感悟读文：

引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢?

齐读最终一自然段。老师和同学能够拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

多种形式感悟读文，利于培育语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增加同学学语文用语文的自觉性。

三、背诵

播放课文的配乐朗读录音，同学边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜爱的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)

此环节融听、想、品、背于一体，使同学对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。

四、拓展

“我眼中的春天”擂台赛：同学依据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜爱的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发觉。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

充分敬重同学的共性差异和不同需求，为他们搭建宽阔的展现平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让同学进一步感受春天的美妙，体悟发觉的欢乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。

五、写字

1、学写“野、躲、解”三个字。引领同学发觉这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

2、同学仿写，体会字体的美观、规范。

学校语文教学设计方案沁园春·长沙教学设计方案篇三

１、速读课文，用简洁的语言概述文章内容。

２、能体会文中的美词佳句，并说出其作用。

３、培育同学的阅读力量，激活同学探究科学神秘的爱好。

培育同学阅读文章、概述内容的力量，体会文章的语言特色。

多媒体课件。

本文文质兼美，不仅让读者对相关的科学学问有所认识，而且也让读者获得了美的享受。在学习本文时，一是要着眼于对相关学问的认识，二是要让同学感受语文的魅力。

多媒体课件示有关蝈蝈图片以及其他小动物的图片，让同学用美丽的语言进行描绘。然后让同学进行评价。后示文章中描写蝈蝈的语句并展示目标并板书课题。

课题：绿色蝈蝈。

１、绿色蝈蝈外表有哪些特征？

２、主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？

（以上要同学用简洁的语言概括）

同学自读，小组争论发言，老师也可参加争论，并准时点拨指导。

老师指导明确特征“这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

同学可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。老师也可引领同学学习探究一下自己最喜爱的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。

同学依据问题组，自由质疑：

１、你最喜爱文章中哪个段落？为什么？

２、你最喜爱哪个词语或哪个句子？为什么？

在同学的争论研读中相互补充，共享品尝赏析的乐趣。老师可总结指导。

或许有的同学喜爱“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不迟疑地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；或许有的同学喜爱“蝈蝈是彼此非常和谐地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，布满了对蝈蝈的宠爱之情。

在同学畅所欲言的基础上，老师总结本文的写作特征：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。

请同学们敏捷运用本文的写作特征（或语言生动，或运用拟人……等）说说自己喜爱的一种小动物。

课外阅读法布尔的《昆虫记》。

绿色蝈蝈

法布尔

绿特征：美丽、嫩绿、苗条、均匀

色拟人

蝈生动

蝈习性：叫声—严厉，捕蝉—为食

本文应重在对同学的语言方面的训练，这样能够让同学获得语文学习的欢乐。教学时，应把握文本，以朗读、感悟、体悟为主，并进行肯定的语言训练，达到学习和运用相结合，从而提升同学的语文力量。

学校语文教学设计方案沁园春·长沙教学设计方案篇四

【教学目标】

1、步在各种语言环境中熟悉本课12个汉字。(基点)

2、能够在各种角色体悟中正确、流利地朗读课文，特殊是在问句的朗读上有所进展。(重点和难点)

3、初步认识一些小动物尾巴的特征，培育对小动物的宠爱之情。(感情核心)。

教学内容和教学路径同学活动备选方案设计意图

一、激活同学参加爱好，引入课堂教学活动

1、今日森林王国要进行的一场特殊的竞赛，你们猜猜看，小动物们要比什么呢?(展示课题：比尾巴)

2、指名读(师提示：巴轻声)

3、集体把课题读一遍。

4、看到比尾巴3个字，你有什么好方法再见面就能熟悉他们呢?

5、小结：很好，小伴侣懂得用部首加熟字或者看字像什么事物的方法来认记，这些都是好方法，信任你们下次再见到这几个字的时候肯定能很快认出它们。

热身预备，充分熟悉参赛选手。这场竞赛小动物们还邀请我们班的小伴侣来当裁判，你们情愿吗?

小裁判们，瞧!参赛选手入场了!

课件展示：猴子鸭子兔子孔雀松鼠公鸡

请裁判员们读读拼音，把参赛选手的名字叫正确。

选手们要去做热身预备，请裁判宣读选手名单。

*你觉得那个动物的名字特殊难叫?

哪个字读得特殊好?还有两个动物的名字也有轻声,谁能找出来

松鼠

*去掉拼音帽子你们还熟悉吗?那老师点哪个，你们就学哪个小动物的动作或叫声怎么样?

*再请一列裁判宣读。

*齐读。

三、参加活动，充分宣读竞赛项目

熟悉了参赛选手，裁判员们应当宣读竞赛项目了。

1、展现竞赛项目的6个问句，同学自由借助拼音试试朗读。

反馈朗读，要求读正确，

2、同学自主发觉，体会问句朗读的方法。

3、小裁判们再来读读这几句话，你发觉了什么?

问号像什么?带问号的句子该怎么读呢，请你选一句读一读，然后提示大家读问句要留意什么?(随机朗读，加手势读)

你最想问那句就问哪句

最：我们班谁的个子最高?请他读。

谁的声音最响?

谁的字写得最好?

弯：弯是怎么样的?做做动作看。什么也是弯弯的?

4、配上动作试着问──指名反馈(读其中一小节)──同桌相互读读问问、

5、裁判员们已经预备得不错了，该正式公布竞赛项目了(男女生对读)。

四、乐观评比，充分宣读竞赛结果

1、裁判员们，我们应当怎样来评比呢?四人小组争论一下。

2、宣读竞赛结果

我们来看看课文是怎么写的(大屏幕展示)请裁判员们好好预备一下，呆会儿我们进行正式宣布。

师生一问一答，老师板贴。

你对谁的竞赛结果感爱好，就读哪一句。(指读评议发粘纸)

五、不同形式，充分朗读课文

1、同学们，我们宣读的竞赛项目和竞赛结果,就是我们语文书上第十课比尾巴、打开书。

2、大家读得真不错，老师也想跟你们协作着读一读;交换读，这篇课文可好玩了，大家想想，我们还能够用哪种更好形式来读读这篇课文呢?

3、沟通(问一句，读一句)

4、指名两人读(一问一答);再来一组

5、和你的好伴侣读读问问，也能够和你的家长合作读。

6、沟通

7、裁判员们，你们辛苦了，来让我们跟着音乐唱唱歌，做做动作吧!

六、创设情景，仔细书写公

1、狮王准备把竞赛结果公告整个森林王国,可是马虎的狮王,漏写了一个字、请同学们帮个忙,补上这个公、这是给整个森林王国的动物们看的,我们可要把字写好、(看_说_范_写

2、校对,对的把布告贴到森林里来吧。

七、小结

我们参与了动物的尾巴竞赛，那么我们小伴侣能够比什么呢?

个别读课题轮读集体读。

选择其中一个字，说说用什么好方法记住它。

随着课件的展示，叫小动物的名字。

借助拼音自由读动物名字。

指名读动物名。

重点读好松鼠、猴子、鸭子、兔子。

去掉拼音依据老师指的名字做动作。

去掉拼音读动物名。

请六个裁判一人读一句、(其他裁判认真听,他们读得对不对

开小火车读。

小裁判们再来读读这几句话，你发觉了什么?

说说问号象什么。选一句读一读，然后提示大家读问句要留意什么?(随机朗读，加手势读)

最想问那句就问哪句

说说弯是怎么样的?做做弯的动作。说说什么也是弯弯的?配上动作试着问──指名反馈(读其中一小节)──同桌相互读读问问、

男女生对读。

四人小组争论评比结果。

自由读1、2自然段。

师生一问一答。

选读3、4自然段的句子。

师生协作读课文。

争论其他协作方法。

指名两人读(一问一答)。

和好伴侣读读问问，或跟家长合作读。

跟着《比尾巴》音乐唱唱歌，做做动作。

观看。

说说要留意什么。

仔细写。

张贴布告。

说说跟小伴侣比什么。

当个别读没能把巴读准时，提示她同学更正，或老师直接指正。

比提示：请你比一比左右一样吗?

课件上点红问号，再来说说你发觉了什么?

假如同学说不出来，老师就读陈述句和问句，让同学比较着听听。

创设情景，激活爱好

读准比尾巴重点住准轻声巴。

用喜爱的方法记住比尾巴三个字。

读正确6个动物名字。

重点攻破读音难点猴子、鸭子、兔子、松鼠

形象识记。

正确朗读问句。

自主发觉，体会问句朗读的方法。攻破句子朗读的难点，培育自主学习的力量。

关心理解弯、最。

巩固问句朗读。

读正确1、2自然段。

生生互动、师生互动、同学家长之间的互动。利用不同形式，充分朗读课文。

创设情景，仔细书写好公。

引领同学与同学比学习，比健康等等。

学校语文教学设计方案沁园春·长沙教学设计方案篇五

1比鲜10个字，会写“不、开、四、五”4个字。熟悉1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。爷爷和小树教案教学设计推举

2闭确、流利地朗读课文。

3倍得树木是人类的伴侣，人人都要爱惜它。

教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。

一、教学课时2—3课时

二、教学过程

第一课时

(一)谈话引入

1逼舴⑻富埃喝嗣俏爱护树木做了哪些事?

2苯沂究翁狻０迨爷爷和小树

(二)自读课文

要求：1倍磷甲忠簦读通课文；2彼伎迹阂爷为小树做了什么?

(三)检查朗读

1敝该分自然段朗读课文。

2比鲜蹲匀欢巍；出自然段。

(四)学习第一、二自然段

1比鲜镀渲械7个生字；

a)看图猜字。“棵”(左边画棵树，右边画个果子)。

“穿”(上面一个洞口，下面一排牙齿)。

有的字记个也许印象。对难字如“暖、热”能够不一步到位，先记个也许，随着阅读、复现，渐渐巩固。为了精确辨认生字，可支配两项练习。选偏旁、部件卡片组成字读一读。/article/

(2)比一比，组词：爷——爸、棵——课、穿——窗。

2崩斫“温和的衣裳”指的是什么。

3敝傅祭识痢

(五)学习第三自然段

回忆其次段的内容、学习过程，学习第三段。

1比鲜镀渲械3个生字；

2崩斫“绿色的小伞”指的是什么。

3敝傅祭识痢ｏ榷恋谌段，再读全文。

齐读爷爷几棵处处给你穿上暖气冷天开头打伞热忱

1、朗读

读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。

如：爷爷给小树/穿上/温和的衣裳。小树/不冷了。要读出表述出相互关怀的喜悦之情。

2、词句

理解“温和的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。用插图帮同学明白：“温和的衣裳”指/sjbwz/包扎在树干上的稻草或草帘；

“绿色的小伞”指枝叶茂密的树冠。还要联系上下文，从它们的作用：预防小树被冻坏、遮挡夏日酷热的阳光，让同学知道为什么这样说。

文中有一对反义词：冷——热，可在阅读中点一点。

3、自然段，先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让同学感知，再利用一段一段地读，逐步知道一个自然段说一个意思。

4、表演：爷爷和小树感悟课文中

冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲热、和谐。

熟悉笔画，巩固先里头后封口的笔顺规章，重点指导“四、五”。

1、四的第一笔“竖”在左半格，行笔向下略向右斜；其次笔“横折钩”起

笔处和“竖”的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”，都从横上起笔在框内匀称分布。写“竖弯”时，竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。最终一笔“横”与第一、其次笔的收笔处相连。

2、五的第一笔“短横”在上半格；其次笔“竖”从“横”中点起笔，行笔

略向左斜；第三笔“横折”起笔超过“短横”，向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下，收笔与“竖”对齐；第四笔“长横”托连其次、三笔，起笔、收笔处超过第三笔。

内容概括：这篇介绍了关于爷爷和小树,爷爷和小树教案教学设计推举，盼望对你有关心！

学校语文教学设计方案沁园春·长沙教学设计方案篇六

1正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

2认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌控多音字“闷”。

3指导书写生字。

认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

理解“狐假虎威”的意思是难点。

故事法，讲解法，练习法。

头饰、布景、生字卡片。

两课时

1理解课文内容，正确娴熟地朗读、背诵课文。旁记：

2学习生字识字形。

学习生字，识记字形

理解成语“狐假虎威”的含义。

生字卡片，小动物图片

教学过程

入

小伴侣我们今日学习狐假虎威(板书:狐假虎威)这一课的2比较少,利用预习,熟悉了没有?好.现在我请小伴侣读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师订正了“呀”读音，告知小伴侣，在课文中应读第一声，并领读，其它告知小伴侣，“纳闷”的“闷”应当儿化。

1、小伴侣读的不错，这个故事很有意思，小伴侣肯定很喜爱，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师展示图画）小伴侣自己先练习说一下。

2、谁来给大家说说呢？（同学到前台给大家讲故事）

3、（表扬同学讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么简单啊！大家能够默读一下课文，想一想。

（同学默读）认真读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

4、依据回答展示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。”

你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（同学回答）

5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是

（同学可能会说：“狐狸的威严是假的，；老虎的威严是真的。”

6、是吗？你再把最终一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）

7、，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（同学快速）

（生回答）

8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威严把百兽吓跑了。下面我们仔细的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）

（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在查找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

（2）、“窜”是什么意思，能够换个词语吗？

（3）、同学可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”究竟有什么不一样？（同学）

（4）、同学回答：逃跑、乱跑

（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧急不紧急（紧急）大家再读一读，看谁能大家感到紧急。（自读后指名读）

9、请小伴侣自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（同学读的时候，师板书：骨碌扯蒙

（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（同学能够自己做做动作）（请其中一个做好玩的同学上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）

（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想留意，在想点子）

（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）

（4）同学可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（同学读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）

（6）、对就是把声音拉长，狐狸告知老虎，我不怕你，最终一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。留意“我”后面是一个问号。（同学再读，师范读，齐读，）

（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（同学读）

指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违背了老天的命令。我看你多大胆子。（留意在同学朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓舞孩子要将自己的表情放进去）

师范读，同学练读。

（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住同学的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读假如不佳的话，就能够再请一位读一读）

（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！

（10）、示意同学接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威严。（说完后老师松手）

小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

1、上节课同学们读得真好，特殊是那位同学学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必需要先读好他们。

1、（同学读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）

2、现在请五位小伴侣，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的

小伴侣当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，依据书上的要求指导。（同学依据书上的内容进行回答）

3、这两位导演读书很仔细，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应当在森林深处，要站的远一点。）

4、看来小伴侣读书很仔细，都是精彩的导演，下面请意味小伴侣读7、8两节，由五位扮演动物的小伴侣表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）

5、问；老虎，你在东张西望些什么？（同学回答）

（同学连续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。

6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？

7、请同学进行评价。

8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小伴侣再读的时候肯定会读的特殊有感情。大家读。（同学读课文）

9、小伴侣，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？

学校语文教学设计方案沁园春·长沙教学设计方案篇七

1.熟悉8个生字。能正确读“法规、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违反、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用才智战胜魔鬼的。

3.理清文章脉络，简要地复述课文内容。

多媒体课件。关于《东郭先生和狼》的阅读材料。

我小的时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗？今日我们就依据这个故事，开展“一分钟故事竞赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。

自己读书，认识课文内容，练习简要讲

1.小组初讲，评出最佳故事选手，参与班级竞赛。

a.商定竞赛评价规章。

师生一起争论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间掌握在一分钟内。

b.小组竞赛。

2.全班竞赛，评出优秀小组。

拓展阅读，鼓舞课外阅读

3.读资料袋，激活同学课外阅读的爱好。

4.故事导读：我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有的相像之处。《渔夫的故事》是讲才智的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推举大家读的故事，则是讲才智的农夫收服了狡猾凶狠的狼。想读一读吗？

5.读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相像之处。

东郭先生和狼

晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎，途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着拦住了去路。赵简子马上拉弓搭箭，只听得弦响狼嚎，飞箭射穿了狼的前腿。那狼中