小学道德与法治-三年级品德与社会《家乡的美景》教学设计学情分析教材分析课后反思

《家乡的美景家乡的人》第一课时教学设计【教材分析】：《家乡的美景家乡的人》是教育出版社出版的《品德与社会》三年级下册第四单元的内容。本单元的主题是“一方水土养一方人”，分为“我的家乡在哪里”、“家乡的美景家乡的人”、“浓浓乡土情”三课。《家乡的美景家乡的人》由两课时完成，本节授课内容为《家乡的美景家乡的人》第一课时——《家乡的美景》，本课通过了解家乡的风景名胜，来激发学生热爱家乡的感情。教材的编排注重爱国主义教育，爱祖国从爱家乡开始。根据儿童生活范围的扩展，他们越来越多地接触到了家庭、学校之外的地方，因而培养学生对自己所在的社区、村庄、城镇等的情感，是进行集体主义、爱国主义教育的重要基础。编者从自然景观到人文景观，从议别人的家乡到说自己的家乡，由表及里，由浅到深，循序渐进地通过充分开展活动培养学生热爱家乡意识和初步的社会责任感。【学情分析】：对于三年级的学生来说，已经有了一定的认知水平，他们已感受到了身边所发生的一些变化，针对三年级学生的认识水平和心理特点，教师应避免太多的理论说教。课前老师、学生、家长多方面收集相关资料，扩充课文内容。尝试结合家乡的景色进行引导，使学生在实际生活中体验家乡的美，学习合作与分享，充分培养合作探究的精神。循序渐进地通过充分开展活动培养学生热爱家乡意识和初步的社会责任感。因而培养学生对自己所在的社区、村庄、城镇等的情感是进行集体主义、爱国主义教育。进而，为后面了解家乡的历史名人，进一步激发学生建设家乡、服务家乡的激情打下坚实的基础。【设计思路】：在本课的设计上，我紧扣《品德与社会》课程的生活性、开放性、活动性的原则，我的设计初衷是在充分考虑学生生活实际的基础上，广泛挖掘课内外的可用资源，通过创设生活中有趣的活动情况，捕捉鲜活的内容，引导学生在互动、交流的体验中爱上家乡的美景。【教学目标】：1、了解自己家乡的自然环境，激发热爱家乡的情感。2、交流自己眼中家乡的美景和自己对家乡的感受。3、能运用观察、访问、调查资料等方式，鼓励学生为家乡做贡献。【教学重难点】：能描述自己眼中家乡的美景和自己对家乡的感受。【教学准备：】：1.多媒体课件：雪野视频及相关的自然景观图片。2.学生准备卡片和彩笔。3、课前搜集家乡的相关资料：图片、故事等。【活动过程】：一、媒体激情，情感共鸣师生问好。师：今天老师给大家带来了一段视频，是影视演员雷蔚来我们雪野游玩时的感受。下面请同学们欣赏视频《风花雪野》看完后，让学生谈谈感受。师：今天，就让我们走近美丽的雪野，夸夸咱们的家乡美景。板书课题：2、家乡的美景学生齐读课题。二、展家乡美、酝酿情感（一）说说你知道的家乡美景1.师：同学们，你们已经在课前搜集到了许多雪野的美景，下面让我们来展示一下吧！学生展示：九龙大峡金泥湾、雪野湖、金沙滩……师：你们是怎么知道这么多美景的？生1：从网上查的。生2：问的家长。生3：我们去过……（二）猜景点，加深学生对家乡景点的了解和认识师：孩子们，刚才你们说了很多家乡的美景。老师可要考考你们，看来你们能不能快速答出这是家乡的哪些美景。（师点击逐一播放图片，生抢答）三、我是小导游1、师:眼看就要暑假了，一些外地小朋友想到咱们家乡来游玩，你们能不能来当小导游介绍一下家乡的美景啊？老师先来过把导游瘾吧，看看老师有没有当导游的潜质？师示范：播放图片，背景音乐：各位游客朋友,你们好,我是大家今天的导游小李。首先对大家的到来表示热烈的欢迎。今天我将带领大家参观的是雪野现代农业科技示范园。雪野现代农业科技示范园（AAAA景区）坐落在山清水秀、碧波荡漾的莱芜雪野湖西北岸，距莱芜市区30公里、章丘市区32公里、济南市区46公里，济青南线高速公路雪野出口处既是，交通便利、风景优美。这是集科技种植、农业观光、休闲度假、康乐美食于一体的旅游观光度假园区。四面靠苍翠欲滴的山麓，三面临碧波荡漾的湖畔，园区内花丛拥簇，小桥流水，鸟语花香，融汇了中国园林文化的精髓，处处体现中国徽居建筑与现代园林景观的交融，形成了自然与人文景观交相辉映的幽雅园林风格。旅游观光区分为室内景观区和外部景观区，室内景观区包括：热带植物园，姜园，热带水果园，花卉园，科技蔬菜园，采摘园等。外部景观区包括：趣桥区，水上乐园，特色家禽养殖区，牡丹园，五色土广场，二十四节气门楼，水车景观区等。好了，各位朋友，今天的游览到此结束，欢迎大家再来我们雪野农业科技示范园来参观游玩，谢谢大家。2、师：老师提供了雪野的部分美景，现在小组合作选择一处美景给大家介绍一下吧。看谁是合格的小导游。学生展示，老师及时评价：你们这些小导游真是太出色了，在导游中注意了文明礼貌，都是合格的小导游！四、拓展知识、升华情感1、我们的家乡这么美，但是面对下面的情景，我们该怎么办呢？（播放破坏环境系列图片）2、学生说出自己的想法。我们的家乡这么美，所以我们要热爱我们的家乡。（板书：美热爱）3、师：咱们说了这么多雪野的美景，其实咱们莱芜，，中国还有很多美景，你们能说出一些吗？学生交流展示。老师这里还准备了一些，一起欣赏吧！4、升华情感师：欣赏完了，你们爱这些美景吗？现在请你们起立，大声的把你对雪野，对中国的爱读出来吧！生大声读：我爱雪野！我爱中国！！五、当堂作业师：欣赏了这么多的美景，老师要布置任务了，现在拿出你的卡片，小组合作制作一份旅游手册，可以画，可以写，比一比哪个小组的旅游手册最精美，最实用！在制作之前，老师先问问大家，你们打算怎么制作呢？生：我们要分好工，有专门设计封面的，每人写一处景点……师：你们分工很明确，那就开始吧!播放音乐《谁不说俺家乡好》展示学生成果，师生评价。六：小结：昨天，家乡历尽苦难，饱经风霜；今天，人们用勤劳的双手建设美丽的家乡；明天，你们是建设的主力军，相信你们会努力把家乡建设得更美好！这堂课就上到这里，谢谢同学们！下课！学情分析对于三年级的学生来说，已经有了一定的认知水平，对家乡的美景有一定的了解。针对三年级学生的认识水平和心理特点，教师应避免太多的理论说教。课前老师、学生、家长多方面收集相关资料，扩充课文内容。尝试结合家乡的景色进行引导，使学生在实际生活中体验家乡的美，学习合作与分享，充分培养合作探究的精神。循序渐进地通过充分开展活动培养学生热爱家乡意识和初步的社会责任感。因而培养学生对自己所在的社区、村庄、城镇等的情感是进行集体主义、爱国主义教育。进而，为后面了解家乡的历史名人，进一步激发学生建设家乡、服务家乡的激情打下坚实的基础。效果分析本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。1、坚持以人为本,充分发挥评价的导向和激励功能，注重评价方式多元化和科学化，充分发挥评价的导向和激励功能，注重评价方式多元化和科学化，使学生增强自尊，树立信心，掌握更多的发展本领。大部分学生能自主学习、积极举手回答问题，学生全员参与、全程参与学习。2、能有效运用一切教学手段，能充分调动学生学习积极性、使课堂充满生机和活力、以学生发展为中心、能有效提高课堂教学质量。学生在课堂学习中自主学习、合作和探究，都得到充分的体现。课堂中坚持了以学生发展为中心，依据课程标准施教，体现了人文性、综合性和实践性。3、整节课大部分学生伴有满足、成功、喜悦等体验，是从教材和学习中得到了生活、情感等方面较深刻的感悟，并能总结学习所得。教材分析《家乡的美景家乡的人》是教育出版社出版的《品德与社会》三年级下册第四单元的内容。本单元的主题是“一方水土养一方人”，分为“我的家乡在哪里”、“家乡的美景家乡的人”、“浓浓乡土情”三课。《家乡的美景家乡的人》由两课时完成，本节授课内容为《家乡的美景家乡的人》第一课时——《家乡的美景》，本课通过了解家乡的风景，来激发学生热爱家乡的感情。教材的编排注重爱国主义教育，爱祖国从爱家乡开始。根据儿童生活范围的扩展，他们越来越多地接触到了家庭、学校之外的地方，因而培养学生对自己所在的社区、村庄、城镇等的情感，是进行集体主义、爱国主义教育的重要基础。编者从自然景观到人文景观，从议别人的家乡到说自己的家乡，由表及里，由浅到深，循序渐进地通过充分开展活动培养学生热爱家乡意识和初步的社会责任感。评测练习我会说1、我们的家乡有哪些美景？2、你是通过哪些方式知道这些美景的？二、我会合作小组合作选择一处美景给大家介绍一下，学当小导游。三、我会做拿出你的卡片，小组合作制作一份旅游手册，可以画，可以写，比一比哪个小组的旅游手册最精美，最实用？课后反思本课的教学目标是：了解自己家乡的自然环境和人文环境，激发热爱家乡的情感；交流自己眼中家乡的美景和自己对家乡的感受；能运用观察、访问、调查资料等方式，了解家乡的故事，鼓励学生为家乡做贡献。鉴于此，我在这一课的教学中，充分利用多媒体课件进行了多种感官的感染，让学生在视觉的感知下了解自己家乡的自然环境和人文环境，激发学生热爱家乡的情感。反思如下：(1)尊重学生的主体地位，调动学习积极性。引导学生了解自己家乡的美景，对三年级的学生来说，是一件乐事，学生们生在雪野，长在雪野，对自己的家乡充满了感情，但是，要全面了解家乡的风光美景，只凭老师的说教和灌输是不够的，因此在设计本课时，我从尊重学生的学习主体出发，让学生以小主人的身份去搜集自己家乡美景的资料，课前，将学生分成若干小组，小组成员在小组长的带领下根据分工，利用课余时间，采取多种形式着手收集资料，或上网，或去图书馆，或访问亲戚朋友，或在家长带领下亲自到景点实地考察，收集了大量丰富资料，这个收集资料的过程就是学习对家乡美景亲密接触的过程，对家乡美景的了解从模糊到清晰、到鲜活生动，从一知半解到全面深刻。（2）营造和谐的课堂氛围，促进有效的思维对话。本节课，从学生的实际生活出发，尊重学生的主体地位，让学生用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式去研究社会，为学生搭建了一个展示的舞台，营造了一个和谐、宽松的学习氛围，为学生进行积极有效地思维对话创造了条件。课前，学生们收集了丰富的资料，教学活动中，设计了一个我是小导游环节，让学生以导游的身份尽情展示收集的资料，让人赏心悦目。在和谐的课堂气氛中，生与生、生与师、生与各种资源间都在进行着积极的思维对话，在导游小组精彩“导游”的吸引下，感受着自己家乡如诗如画般的风景，从欣赏到赞美，从赞美到自豪，从自豪到愿意为自己的家乡尽一份力，实现了情感的升华。不尽人意的是：部分热情高涨的学生掩盖了另一部分不愿动脑、动手的学生。课标分析《品德与社会课程标准》指出：课程来自学生的生活，我们教学设计就要紧紧围绕儿童的生活，教育要回归生活，我们重视生活的教育价值，特别关注儿童正在进行中的现实生活；教学内容要注重与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教