英语的魅力课堂

本文格式为Word版，下载可任意编辑——英语的魅力课堂[摘要]新课程英语教材对学生的听、说，提出了更高的要求。如何在40分钟课堂上，调动学生讲英语的积极性，如何创造高效、弥漫魅力、学生热爱的英语课堂那么是每一位英语教师理应研究的重点课题。

[关键词]英语；课堂教学

新课程英语教材对学生的听、说，提出了更高的要求。如何在40分钟课堂上，调动学生讲英语的积极性，如何创造高效、弥漫魅力、学生热爱的英语课堂那么是每一位英语教师理应研究的重点课题。让学生从被动开口到主动学习再到大胆地说。经过一段时间的摸索与实践总结了以下几点阅历与大家共勉。

一、让魅力从导人开头

导语是一堂课的起点，就像乐曲的“引子”，戏曲中的“序曲”，起着酝酿心绪的作用。干脆、生动、诙谐、幽默的导语会像磁石一样牢牢的吸引住学生的留神力，激发学生的积极思维。依据教学目的，教材内容特色，学生年龄、心理特征和教师自身特点，创造性设置新课的最正确入口，扣住学生的心弦，创设愉悦的学习空气，激发学生的情感和学习兴趣，引发学生猛烈的参与欲，促使学生以最正确心理状态进入新课学习。德国教导学家第多斯惠曾说过：教学的艺术不在于传授才干，而在于鼓舞、唤醒和激励。因此在平日的英语教学中，要用心设计每节课的导入环节，鼓舞、唤醒和激励学生的求知欲望，达成事半功倍的效果。

二、让细节为英语教学添彩

在英语课堂上，教师要把学生看成是有主观能动意识的社会人，是学习的仆人，要以对等的身份参与教学，与学生愉悦交往，缩短师生之间的心理距离，并擅长从不同的思维角度，采取不同的教学策略，激发学生的求知需求，使其创新思维最大限度地活跃起来，进而产生创新火花。其次，教师也理应根据学生认知才能的不断提高，在英语教学实践中有意识的，适对适量地举行文化导入，向学生呈现英语国家独特的社会风貌，风俗人情，语言习惯等，透露与之相关的思维方式和价值观念，使学生能在对该异域文明的把握中，加深对其语言现象的理解和领悟。此外，我个人认为在英语课堂活动时的座位调配可以扶助学生更好地互动。互动合作是英语课堂教学的主要方法。因此，我经常根据不同的教学活动举行调配，譬如，辩沦时就需要坐成面对面两大排，而小组表演时就可以成“蜂窝”式，小组比赛时，可以按小组坐成同一排，或同一列。虽然座位的安置看似小事，但起到的效果却能带来意外之喜。可见，英语教学中的细节也不容忽略。

三、建立和谐、融洽的师生关系

对等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛，优化课堂效率的根基。课堂交往中，学生对教师的态度，专业水平，教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地举行评价，做出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感回响。假设对教师没有好感，也就不能学习他所教的学科，教师不要厚爱尖子生，而冷落差生，教师应喜欢每个学生，崇敬每个学生，关切每个学生，对学生一视同仁，引起他们情感上的共鸣，从而产生积极的学习动机，达成教学活动的共鸣。和谐的师生关系是一堂高质量课的前提。卢梭说的好“只有成为学生的知心挚友，才能做一名真正的教师”。爱心、热心是责任心的源泉，只有喜欢学生、崇敬学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”所以教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐心绪的变化，时时四处关切学生，保护学生，崇敬学生，有的放矢地扶助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲近挚友。当然，这并非说他们的缺点不成批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的保护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受欺凌。从内心让他们感到教师的批评是诚实的爱，由衷的保护和扶助。传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉陕而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些专心学习的学生，也无非把自己当作学识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐步放弃学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。英语课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、高兴的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热心，全身心地投入课教学。

四、运用多媒体教学，激发学生学习兴趣

新课改的实施，要求教学手段生动多样，尤其是多媒体教学势在必行。多媒体教学可以创设别致的情境，激发学生的求知欲，创造学习的原动力。而良好的情境创设，能激发学生把在学习新学识时的创新欲望和潜能转化为现实的创新力。在英语教学中，情境可摆脱时空的限制，形、声、情并茂，能有效地激发学生的学习兴趣，使其全身心地投入到学习中。

运用多媒体教学更能促进学生听说读写才能的协调进展。英语教学中通常有听、说、读、写等四方面的要求，相应的教学内容应包含文字、语音和视频等不同媒体的信息，但在传统的印刷教材中，有关语音和活动影像的内容无法与文字内容组成一体化的教材，只能以教科书、录音带、录像带三者各自独立的形式，分别出版，既不便于教师的教，也不便于学生的学。

教学实践证明：在英语教学过程中，运用多媒体再现故事情节，使学生的直接阅历和间接阅历得到弥补，思想性更加明显明朗，学生无形之中受到熏陶，加深感染力。通过多媒体创设有教导意义的情境，打破时空界限，再现助人场景，在英语语言教学之余，潜移默化地培养学生的思想品德。这样，没有明显的说理教导，而是把理渗透于情境之中，使学生在一种轻松、高兴、美好的环境中，从心灵上受到感化，自觉自愿地形成良好的思想品德。总之，多媒体教学虽然刚刚开头，但其显示出的效果是极大的。只要我们积极地加以推广，它的更大更优越的作用必将得到淋漓尽致的开发。

英语教学是一门繁杂，繁琐的艺术。新课改的实施，要求老