XX二年级数学下册第一周集体备课教案(苏教版)

XX二年级数学下册第一周集体备课教课设计（最新苏教版）本资料为woRD文档，请地点下载全文下载地点八大家小学集体备课最正确方案（由主备人依据集体商讨整理）单元解读（能正确剖析教课内容的背景、地位与作用，正确掌握教课的要点和难点，并拓展理解教课内容）本单元是紧接着二年级上册表内除法编排的。人们进行除法计算，或是没有余数，或许有余数。教课有余数的除法，能够拓展学生对除法的认识，让他们初步接触除法的试商，既稳固了表内除法，又为此后教课两、三位数除以一位数分别了难点，为教课除数是两位数的除法作了准备。并且，本单元是除法计算从口算到笔算的过渡。全单元编排三道例题，详细安排以下。例题教课内容练习安排例1余数的观点和有余数除法的含义例2领会余数应当比除数小例3除法的竖式用竖式计算有余数除法练习一有余数除法的观点、竖式计算和解决实质问题从上表能够看到，本单元的教课内容包含：有余数除法的一些观点知识，除法的竖式计算，以及有余数除法的实质应用。有余数除法知识和计算方法是教课要点，求商又是教课难点。有余数除法仍旧是解决均匀分问题的一种计算，学生已经拥有的除法观点在有余数除法里会持续应用并获取增强。因为除法观点并无新的教课内容，因此教材把利用有余数除法解决实质问题的教课，与有余数除法的知识教课和计算教课联合起来，不此外编排例题。可是，有余数除法的商和余数，在实质问题里表示不一样的意思，使用的单位名称有时相同、有时不一样，这组成了教课的另一个难点。“余数一定比除数小”是余数观点的实质特色，也是计算有余数除法需要按照的基本规则。教材特意编排一道例题，教课余数和除数之间的大小关系，让学生从详细到抽象、从感性到理性地理解余数必定比除数小的道理。单元课时分派有余数除法的认识,,,,,,,,1课时用竖式计算有余数的除法,,,,1课时有余数除法的练习,,,,,,,,2课时教课内容-7页的课本教材剖析本单元是在学生已学过表内乘除法的基础上，学习有余数的除法。内容包含有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算，以及一次实践活动。在教课时，应当依据知识的系统性以及二年级学生的思想特色，注意把计算教课和解决问题教课密切联合起来：使学生经历把均匀分后有节余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；学生在获取知识的过程中，经过累积察看、操作、议论、沟通、抽象、归纳等数学活动经验能够发展他们的抽象思想。学生经过操作、学习，能感觉到数学与生活的亲密联系，领会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣。学情剖析二年级的孩子已经有了一年的在校学习经验，他们已经熟习了学校的生活学习方式，养成了基本的学习习惯。这个阶段的孩子固然有必定的自主能力，可是，自觉学习的主动性以及剖析问题时注意力的稳固性远远不够。因为个体的差异，有的孩子略微好一些，而大多半孩子对待学习仍带有游戏的态度。二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去玩一会儿，这是很正常的。不该当对孩子过于苛刻，能基本达成学习任务马上。从上学期检测看来,学生基础部分得分较高，得分率在90%左右，失分主要集中在解决问题部分和着手操作题部分。、计算题大多半学生计算能力强，能娴熟应用解题技巧进行计算，但仍有少量学生马虎犯错。2、学生对数学语言意义的理解上存在必定问题。找规律大多半学生理解不了题意，找不到规律，说明平常教课中对数学察看、理解、剖析、成立思想方法培育训练意识仍有缺失。3、应用题很少学生犯错，说明少部分学生的剖析理解和审题的能力欠佳。4、关于学生计在这样的失误，我在此后的教课中应当增强训练，让学生理解并能灵巧运用数学知识解决问题。同时要多练，且形式多样地增强训练学生的计算能力；在计算题的教课中，要使学生透辟地理解算理。还要教给学生解决问题的能力，要点指导学生如何剖析题目，培育学生优秀的仔细读题、审题好习惯。教课目的、使学生经过均匀分的活动抽象出有余数的除法，初步领会和理解有余数除法的意义。2、经过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培育学生察看、比较、综合的能力。3、经过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。4、使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。5、能运用相关知识，解决相关的实质问题。教课重难点教课要点：．理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。2．能运用有余数除法的知识，解决相关的实质问题。教课难点：除数是一位数的除法试商的方法。教法与学法分组合作沟通、演示、实验等课前准备光盘、小棒、圆片、三角形。教课过程（分课时）二度备课第一课时有余数除法的认识教课内容：课本第1-2页的例题、试一试、想一想做做第1-3题教课要求：使学生经过均匀分的活动抽象出有余数的除法，初步领会和理解有余数除法的意义。教课要点：使学生经过均匀分的活动抽象出有余数的除法，初步领会有余数除法的意义。教课难点：初步理解有余数除法的意义。教具准备：小棒、圆片、三角形。教课过程：一．着手操作，初步感知.出示10÷2)请学生口算，师板书。问：假如这10根小棒，每2根一份，能够分红几份？2)学生着手分，并完好的谈谈10除以2等于5的含义。2.分组操作，进行记录。)假如把这里的10根小棒，每人分3根能够如何分？学生着手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。2)出示表格，并填完好。每人分几根分给几个人还剩几根3)问：假如每人分3根，最后把10根都分完了吗？剩下的1根为何不持续分下去呢？比一比，相同是10根小棒，假如每人分2根或许每人分3根，分得结果有什么不一样？4)假如仍是这10根小棒，每人分4根、5根、6根，分得的状况又会如何呢？同桌分，再将表格填好。出示：每人分几根分给几个人还剩几根3.报告）指名报告，同时将表格填写完好。2）问：经过自己着手分一分，你感觉依据最后获取的结果不一样，能够分红几种状况？哪几种？有节余的状况出现时，你们为何不再持续分下去呢？4.沟通）问：依据分得的结果，能够分为正好分完的和分后有节余的两种状况，像这类正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？（生独立列式）2）说明：像这几种分后有节余的状况，仍旧能够用除法算式表示。如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根？（生答）问：按要求列式。（板书：10÷3）为何能够用除法计算？10和3分别表示什么？问：最多能够分给几人？也就是说明10里面最多有几个3？有没有所有分完？还剩多少？（板书：,,1（根））说明：没有分完的，在商的后边写上6个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。（板书：读作“10除以3等于3余1”）3）生齐读算式，指名谈谈算式中各部分的名称。问：这题为何要写余数？算式表示什么意思？5.揭题：今日我们学习的就是有余数的除法。6.小结：）经过刚才的学习，假如每人分4根或6根，你能用除法算式表示出来吗？（生独立达成）2）报告填写状况，板书。3）指名谈谈各个算式的意思。7.指引学生察看、议论：在什么状况下均匀分的结果能够用有余数的除法来表示？余数表示什么？（生议论，再指名说）小结：在均匀分时，假如分到必定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就能够用有余数的除法来表示。二．稳固练习．达成想一想做做1）出示题（1），请学生按要求分一分，再将括号填写完整。指名口述分的过程。问：为何剩下的2个圆片不再分5份？填写算式，指名板演，谈谈算式中各个数的意思。2）出示题（2），学生疏一分，再将算式增补完好。指名谈谈算式中各部分名称及算式的含义。问：为何有余数？2．达成2）出示图，请学生谈谈图意，再出示（1）（2）题。2）生依据不一样的描绘达成填空。3）比一比：14÷4=3（瓶）,,2（朵）与14÷3=4（朵）,,2（朵），有什么相同和不一样的地方？（小组议论）师小结。三．全课小结这节课你获取了什么？板书设计有余数除法的认识0÷2=50÷3=3,,1（根）读作：10除以3等于3余1作业设计、达成想一想做做第3题。2、《补》3、《练》教课反省教课过程（分课时）二度备课第二课时用竖式计算有余数的除法教课内容：课本第3~4页的例题、试一试、想一想做做第1~4题教课要求：经过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培育学生察看、比较、综合的能力。教课要点：经过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法。教课难点：掌握有余数除法的计算方法。教具准备：小棒。教课过程：一．复习．笔算：6÷3指名笔算，反应是请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。2．分一分，说一说）把10根小棒，每2根一份。2）把10根小棒，每3根一份。生着手分一分，回答以下问题：分红了几份？能不可以分完？剩下的为何不再分一份？生依据分得的结果，分别列出相应的除法算式，谈谈算式中各部分的名称，以及她们所表示的意思。3．揭题：在均匀分相同东西时，结果可能是正好分完，也可能分了以后不够再分红一份，有节余的。这两种状况都可以用除法算式来表示，有节余的状况就叫做有余数的除法。这节课我们持续学习如何计算有余数的除法。（出示课题）二．新授．出示例题，指名读题。）学生用小棒取代桃，按要求分一分。指名请学生将分的过程完好的口述。指名列式：7÷3问：为何用除法计算，算式中的7和3分别表示什么？2）写出竖式问：分红了几份？这就说明

7里面最多有几个

3？商写几？问：每

3个一份，分红了

2份，共分掉了几个？竖式中如何算？3和2的积6应写在什么地点上？这个6表示什么意思？7个桃子，分掉了6个，还剩几个？那么竖式中如何获取余下的1？问：在竖式中，“1”叫什么？（达成横式的板书）3）生完好的谈谈竖式计算的过程。2．小结：）问：算式中2,,1表示什么？想一想，假如不摆学具，如何获取商2？（生议论，指名说）2）因为7里面最多有2个3，因此这里商2比较适合。问：为何要用“最多”？3．教课“试一试”）出示“试一试”，生读题。2）师：能不可以用刚才学到的方法，找到适合的商呢？（生试做）指名说，师指出：计算17÷5时，能够想17里面最多有几个5，最多有几个，商就是几。3）出示竖式1问：这个列的对不对？为何？指出：商2，要减去2和5的积10，余下的8里还有1个5，因此17里不仅有2个5，商2就小了。出示竖式2问：这个对吗？为何？指出：商4，就要减去4个5的积20，不够减17里没有4个5，因此商4就大了。小结：商2小了，商4大了，那如何找出适合的商呢？4．察看：例题7÷3中的余数1比除数3大仍是小？17÷5的余数比除数如何呢？经过察看比较，你发现了余数和除数之间的关系了吗？（生思虑、报告）小结：计算有余数的除法，余数必定要比除数小。（板书，生齐读）三．稳固练习．达成想一想做做1第（1）题：1）读题，学生按要求着手分。问：分红了几份？还剩几根？9里面最多有几个2？还余几？2）生填写竖式。3）问：商4是如何算出来的？表示什么？余数1呢？第（2）题：生独立达成，指名说试商的过程。2．达成第2题）生疏组达成，指名板演2）生谈谈每题的计算过程。比一比：每组中上、下两题有什么相同和不一样点？对照谈谈如何获取的商？3．达成3题。读一读填空。依据这个想法列出完好的竖式。3．达成4题。指引学生察看图意，弄清题意后再独立达成。四．全课小结今日你学会了什么？在计算有余数除法的时候如何又快又正确的找到商呢？计算时应当注意什么？板书设计7÷3=2,,1计算有余数的除法，余数必定要比除数小。作业设计、达成想一想做做第3题。2、《补》3、《练》教课反省教课过程（分课时）二度备课第三课时有余数除法的练习教课内容：课本第5-6页、练习一第1页6，8题教课要求：经过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。教课要点：经过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。教课难点：能正确的进行有余数除法的计算。教课过程：一．揭题．口算7×79×621÷33×424÷82÷235÷74×76×948÷88÷256÷72．回想上节课学习了什么内容？3．今日我们就来练习有余数的除法。（板书课题）二．计算练习．达成练习一第1题。）出示题目，生弄清题意。2）学生独立达成。3）反应，指名谈谈自己是如何写的，每个算式的意义是什么？2．达成练习一第2题。）生独立达成，指名板演。2）生谈谈如何想到商的。3．达成第5题。）生找犯错处，并更正过来。2）指名谈谈错误的原由。3）问：如何才能找到适合的商？计算有余数除法时还要注意什么？4．达成第6题。）学生疏组计算，指名板演。2）反应。3）比一比：每列火车中的三题有什么相同点和不一样点？5．达成第8题。）生口答商是几。2）分组计算查验。三．全课小结今日我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，还要注意余数必定要比除数小。板书设计有余数除法的练习7×79×621÷33×424÷82÷235÷74×76×948÷88÷256÷7作业设计教课过程（分课时）二度备课第四课时有余数除法的练习教课内容：课本第6~7页、练习一第7~12题教课要求：.使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。能运用相关知识，解决相关的实质问题。教课要点：使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。教课难点：能运用相关知识，解决相关的实质问题。教课过程：一．基础练习．口算2×363÷92×856÷87×46×436÷45×628÷72÷63×935÷52．口答：里面最多有（）个4。里面最多有（）个7。里面最多有（）个