《学前儿童艺术教育（美术篇）》第一章 美术与幼儿美术

学前儿童艺术教育XUEQIANERTONGYISHUJIAOYU美术与幼儿美术1幼儿园美术教育的目的、任务和指导原则2幼儿园美术活动的内容和指导3幼儿园美术活动的设计与实施4幼儿园各年龄班美术教育的实践5美术篇第一章美术与幼儿美术【教学目标】1.了解美术的起源，理解美术和幼儿美术的含义。2.了解生活化美术材料在不同年龄段的操作和运用。3.了解孩子在各年龄阶段的绘画特点以及美术活动的意义。【学习要点】1.明确美术是表达艺术家的思想观念和情感的一种艺术活动，其起源于制作劳动工具和实用产品。2.明确幼儿美术教育是指针对学龄前儿童所从事的造型艺术活动，其在不同年龄段的操作和运用各不同。3.明确美术教育促进了幼儿积极情绪情感与学习体验的获得。年度工作概述第一章美术与幼儿美术【理论框架】美术的概念美术与幼儿美术幼儿美术幼儿园美术教育活动的意义引子1940年，法国多尔多涅乡村的四个儿童带着狗在追捉野兔，突然野兔不见了，紧追的狗也不见了，孩子们这才发现兔和狗跑进一个山洞，他们带着电筒和绳索也进入山洞里，结果发现一个原始人庞大的画廊，这就是同阿尔塔米拉洞齐名的拉斯科洞窟壁画，被誉为“史前的卢浮宫”。在此之前，拉斯科洞窟壁画的存在是完全不为人们所知的。从远古时代起，洞口就被障碍物全部堵塞住，直到现在洞口也还没有找到。拉斯科洞窟里面装饰着大约1500个岩刻和600个绘画，有红、黄、棕和黑等多种颜色，其中以外形不规则的圆厅——野牛大厅最为壮观。厅顶画有65头大型动物形象（马匹、红鹿、5米多长的巨大野牛等）及一些意义不明的圆点和几何图形。在这样垂直的崖壁上作画，必定要使用梯子和架子。在洞窟的地面上，还发现了作画用的木炭、颜料和雕刻工具等。对那些含碳材料放射性碳素的断代测试表明，洞窟绝大多数的岩画作品绘于约公元前15000年，是人类美术史上最早的绘画记录。知识概述自从1981年美国斯佩里博士关于左右脑分工的理论获得诺贝尔奖后，许多发达国家都在竞相探求形象思维的教育，一些科学家开始研究均衡地运用左右脑半球的教学法，他们认为：只有绘画的训练才是形象思维的突破点，从而促进分析、推理的能力及对事物的敏锐观察力、感受力。幼儿在美术教育中所获得的智慧、知识和经验可以把智商提高30%。所以美术教育所解决的不仅仅是幼儿绘画技能的问题，它开发智力的意义远远超过了画画本身的含义。幼儿美术是3-7岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动，反映幼儿对周围现实生活的认识和体验。主要分为绘画、手工和欣赏三大类。美术作品的内容包括两个基本的构成因素：一是客观因素，一般称为“题材”；二是主观因素，通常称为“主题”。这两个因素是相互渗透、紧密相连的，是包含在作品的可视形式和形象之中的。对美术作品的内容的欣赏与理解，也就是由对题材的把握深入到对主题的理解，通过物质媒介、艺术语言、形式结构和艺术形象表现出来，最终上升到对作品形式和内容有机统一体所体现的审美意蕴的理解。美术的概念美术是艺术家运用一定的物质材料，如颜料、笔、纸张、画布、泥土、木料、泡沫等，塑造出平面或立体的视觉形象，用来反映自然和社会生活，表达艺术家的思想观念和情感的一种艺术活动。它具有可视性，包括绘画、雕塑、艺术设计、建筑和摄影等类型。美术的本质2.社会本质美术创作来源于社会生活，能全面地反映人类社会的各个方面。美术不仅可以反映社会的生产关系、经济关系以及阶级关系，还能反映处在一定社会生活中的人们的政治观点、道德观念、宗教思想、哲学思想和文艺思想等。3.认识本质所谓美术作品是“社会生活在人类头脑中反映的产物”，就是指美术是人类对社会生活和世界的一种认识的物化形态。从认识论的角度出发，美术是对世界的一种能动的认识，而不是机械被动的反映。1.审美本质美术既能反映现实美，又能创造艺术美。现实美包括自然美和社会美两方面，即自然界中存在的美和人类社会关系中的美。美术作为“艺术生产”，是自由的精神生产，是审美创造，因而，审美是美术的一种本质特征。“美术，也称为“造型艺术”“空间艺术”和“视觉艺术”，是艺术的一个分支。它是指运用一定的物质材料，通过构图、透视等艺术手段，运用一定的艺术语言，创造出具有一定审美价值的视觉形象的艺术。美术的起源“美术”一词源于古罗马的拉丁文“ART”，泛指各种艺术美术、文学、戏剧、音乐等，广义上还包括艺术、拳术、魔术等。在我们，从“五四”新文化运动后开始普遍运用“美术”这一名词。关于艺术的起源问题一直被学术界称为“斯芬克斯之谜”，这主要是因为人们对人类早期的历史艺术方面的资料所知甚少。尽管如此，历史上的许多学者还是在这一领域进行了不懈的探索和努力，从不同的角度提出了各种关于艺术起源的学说。这些学说从不同的角度揭示了人类艺术发生的某些条件和根据，对学习艺术和进行艺术教育有着重要的价值。虽然这些关于艺术起源的学说必然涉及人类艺术的方方面面，但其中关于美术起源问题的论述通常都是这些学说的重要方面。美术的起源这是一种关于艺术起源问题的最古老的理论，始于古希腊哲学家。这种学说认为“模仿是人类固有的天性玫本能，艺术起源于人类自然的模仿。模仿说在我国文艺理论界占据主导地位的理论，是认为艺术起源于生产劳动。劳动说这种学说认为艺术起源于人类表现和交流情感的需要，情感表现是艺术最主要的功能，也是艺术发生的主要动因。表现说巫术说是西方关于艺术起源的理论中最有影响、最有势力的一种观点。巫术说游戏说认为艺术起源于游戏，它是包括美术在内的艺术发理论中较有影响的一种理论，其代表人物是德国著名美学家席勒和英国学者斯宾塞，人们也因此把游戏说称为”席勒—斯宾塞理论“。游戏说42153美术的种类（一）（二）（三）（四）（五）雕塑是为美化城市或用于纪念意义而雕刻塑造，具有一定寓意、象征或象形的观赏物和纪念物。雕塑工艺美术，指美化生活用品和生活环境的造型艺术。工艺美术艺术设计是一种构想或计划，以及把这种构想或计划通过一定的审美观念和表现手法使其视觉化、形象化的创作过程。艺术设计建筑之所以也属于美术的范围，是由建筑本身包含的技术科学和艺术的两重性所决定的。建筑绘画是美术中最主要的一种艺术表现形式。绘画美术作品的基本构成美术是一种视觉艺术、造型艺术和空间艺术，其表现形式是借助一定的物质材料如纸、金属、石材、黏土等，通过线条、明暗、色彩、构图、凹凸等造型语言，创作出具有一定体积、质感和空间的美术形象。美术作品通过其基本的构成要素来构成其表现形式，即造型、构图以及色彩。造型是美术作品的最基本元素，是指用线条和块面等组成画面形态的基本要素所表现出来的物体外部形象。构成造型的基本单位是点、线、面、体块、空间、光与色、质感等。美术造型就表现形式的明显特征可分为具象造型和抽象造型两种基本形式。美术作品的基本构成构图是指创作者在一定空间范围内，对自已要表现的形象进行组织安排，形成形象的部分与整体之间、形象空间之间的特定结构、形式。不同类型的美术作品中，构图的称呼有所差别。构图是艺术作品思想美和形式美的体现，在美术作品的创作和欣赏中，都占有重要地位。色彩是美术作品中情感的语言要素。色彩与其他造型手段相结合，能引起欣赏者的生理和心理感应，触动情绪，从而获得审美感受。色相、明度和纯度是色彩最基本的构成元素，这三方面相互依存，让我们感受到一个五光十色、绚丽多彩的世界。生活化美术材料的来源与分类所谓生活化美术材料，顾名思义就是用取材于幼儿的日常生活中所常见的物品或者废弃的物件来替代传统美术教育中的纸与笔。根据对这些生活材料的来源不同，粗略地可分为：（一）日常生活自然物（二）日常生活用品（包括废旧生活用品）（三）生活辅助用品生活化美术材料的来源与分类（一）日常生活自然物（1）自然植物，如幼儿生活中常见的各类花草、各类树叶、豆子等。（2）自然废弃物，如贝壳、鸡毛、鱼骨等。（3）其他，如岩石、沙子等。生活化美术材料的来源与分类（二）日常生活用品（包括废旧生活用品）（1）食品类：如绿豆、黄豆、赤豆等各色豆类，如黑米、小米、红米等各色米类，如各种横截面的藕、花菜、苹果等蔬菜水果类；以及干果类果壳、包装盒等食品废弃物。（2）餐具类：各类餐具、盆碟。如一次性餐碟，旧锅盖等。（3）衣帽服装类：旧的文化衫、帽子、拖鞋、旧鞋等。（4）生活垃圾类：各类瓶瓶罐罐（酒瓶、易拉罐、纸盒等）。（5）玩具类：各类积木、玩具车辆等。生活化美术材料的来源与分类（三）生活辅助用品生活辅助用品如各类绳状物（电线、毛线、丝带、铁丝等），球状物（皮球、滚珠等），袋状物（纸袋、塑料袋、气球等）。总之，在幼儿的日常生活中经常能接触到的，安全的、无毒的材料，通过充分挖掘，都能让这些生活中不起眼的小物件或者是废弃物成为幼儿美术教育中的有效材料。幼儿美术的特点美术具有一种语言功能，在儿童发展和成长过程中，美术是比语言更早被儿童用来表述思想、宣泄情绪、想象和创作的有效途径。2.美术是儿童自我表现的一种方式抽象的理论远不及鲜活的视觉形象更能打动儿童的心灵、更能唤起儿童的审美情感，使儿童受到潜移默化的审美教育。4.美术是对儿童实施审美教育的一条重要途径儿童有天赋的平衡感和秩序感，对具有美感的东西充满了追求，对传统文化和他人影响的不敏感，使儿童在探索美术媒介时更为自由自在。3.美术是儿童探索美术媒介，自我肯定的一条途径美术能反映儿童的发展水平和个体差异，可以在一定程度上反映儿童动作和认知的发展状况，反映儿童情绪情感和个性发展的状况。1.美术是儿童发展的一种表现生活化美术材料在不同年龄段的操作和运用（一）小班幼儿以想象游戏为情景，巧妙借助生活化材料进行操作因为小班幼儿的想象常与知觉过程联系在一起，这是因为他们缺乏足够的经验，因而只能用动作和想象来补充他们所感知的东西。把小班幼儿日常生活中喜闻乐见的玩具等生活材料用他们喜欢的游戏方式进行作画，又因为独立完成作品的能力也还比较欠缺，通常以集体大幅作画为主。（二）中大班幼儿以丰富的想象、独特创意为引导，借助生活化美术材料进行巧妙构想中大班幼儿在小班的基础上已有了一定的生活经验和粗浅的美术表现技能，传统美术教学很难激起和拓展中大班幼儿的想象力与创造力，因此，生活化美术材料能有效生动地作为美术活动的承载。图示期（5至8岁）√√√儿童在绘画上表现出三个阶段性特征涂鸦期（1岁半至3岁）象征期（3至5岁）年度工作概述幼儿园美术教育活动的意义美术活动的有效开展可以实现三个教育目标：美术教育是幼儿园教育的重要组成部分，美术教育的特点是让幼儿用笔在纸上，通过造型、设色、构图等手段，表现一定的可视的形象，美术教