课题报告研究报告总结

-.z三、课题研究总结报告内容提示：预定方案执行情况，课题研究和实践情况，研究工作中取得的主要成绩和收获，研究工作有哪些缺乏，有哪些问题尚需深入研究，研究工作中的困难、问题和建议。?新课程背景下小学数学活动课的实践研究?是**省教**地区研室立项的研究课题，于2011年9月制定方案并成立实验课题组，至2013年9月根本完成实验任务。现谨将实验工作的开展情况作一简要汇报：

一、推进课改，确立研究课题

〔一〕、课题的提出1.我国数学教育存在着重书面考试轻实践活动、重知识传授和掌握轻能力培养的倾向,造成了考试成绩在国际上遥遥领先,但探索研究能力落后的不良现象,极大地阻碍了学生整体素质的全面提高,影响了我国科技的创新与开展。2.从学生年龄特点看,儿童的认识是在活动中发生的,是在积极思维中学习知识的,他们以形象思维为主,逻辑思维能力相对较弱,要解决好数学知识比较抽象而学生抽象思维较弱的矛盾,主要途径是加强学生动手实践活动。3.?义务教育数学课程标准?将“实践与综合运用〞纳入了数学教学内容,并作为4个领域的内容标准之一。由此可见,新课标把小学数学实践活动摆在了突出的位置,加强数学实践活动的探索与研究已势在必行。〔二〕、课题的界定数学活动是以学生为主体的探索性解决问题的活动。从广义上讲,数学实践活动是教师结合学生的有关数学方面的生活经历和知识背景,引导学生在理解数学知识形成、建立数学概念的过程中所进展的形式多样的学习活动,包括操作、观察、猜想、探究、合作、讨论、收集数据、提出问题、建构模型、解决问题等。从狭义上讲，实践活动是指一个个的“小课题〞，对学生而言它是一个比较大的综合性问题，它具有一定的探索余地和思考的空间。小课题学习是一种研究性学习，学生应经历一个收集信息、处理信息和得出结论的过程。在学习过程中，学生具有一定的自主性，从问题的提出到解决问题的策略选择，都可以由学生自己决定。2011年，我们提出了?新课程背景下小学数学活动课的实践研究?方案，明确了数学活动课程和学科课程一起，成为中小学教育课程构造的两大支柱。数学活动课是小学课程体系中不可缺少的一局部，它像数学学科一样以社会开展为依据，以提高学生的数学素质为核心，通过数学活动，手脑并用，获得直接经历、扩大视野、培养对数学的兴趣和特长，培养学生的思维品质，提高学生解决实际问题的能力。注重数学知识的产生过程，注重学生的能力开展和个性*扬，注重数学学习与生产、生活的密切联系。

课题的研究为课程改革提供了智力资源。二、强化管理，提高课题研究实效

1、健全网络，营造实验研究气氛

本课题研究由安福县平都第二小学三位教师小学合作进展，校教科室负责理论指导，教导处负责协调实施工作。

在课题研究小组中，教研组长负责本组的实验工作，每位教师是课题研究的直接操作者。具体职责分工如下：

课题组组长：肖桂莲

课题组员：赵日娟周欢平

2、调查研究，明确工作主攻方向在实验研究初期，肖桂莲组长组织了“关于新课程背景下小学数学活动课的实践研究〞的调查。在选择实验研究教师时，不仅关注了教师的一般业务技能，更主要是关注教师的教育教学观念，因为观念决定实验的科研层次与境界。在对教师进展培训时，不光要注重一般性技能的培训，更重要的是使教师们确立全面的数学活动观。纠正把数学教育只当成逻辑思维训练甚至是解题训练的偏狭的教学观。在进展教科研时既要有常规的群众型的听课、评课活动，也要有深度的观念方面的交流与碰撞。事实上，教育教学中很多差异归根结底是认识上的差异。通过确定专题、组织教师进展讨论，提高认识。同时赵日娟教师组织了“学生需要的是一个什么样的课堂〞的调查。发现学生课堂上最快乐的事——交往，课堂上最感兴趣的内容——新奇而富于挑战，课堂上最喜欢的学习方式——自主学习，对未来课堂的向往——“在线学习〞。她还对学生进展了实验前和试验后的跟踪调查。在此根底上，我们的实验研究的主攻方向放在了教师和学生上，实验研究的主阵地放在了课堂。

3、完善制度，提高专题研究成效

〔1〕确定专题

明确课题研究内容和研究目标，是课题实施开展的重要保证。为此，每个教研教师在每个学期都围绕课题制订研究的子课题，在平时教育教学过程中注意收集、积累，为课题研究提供第一手详实的资料。在学年初始，课题组根据课题拟出专题参考目录，每位教师自我选择，确立个人研究专题，课题组归类整理，方便教师交流组合。每位教师有了自己的研究课题，就给自己定下了目标，每个人都围绕着总课题实施。

〔2〕落实研究

为了课题研究的顺利实施，为了保证课题研究的质量，理论指导必不可少。教师不仅主动地查阅资料，学校还邀请专家、学者、特级教师为教师作讲座，使研究有了强有力的理论根底。

课题组定期召开会议了解进度及传播信息，对教师进展指导和帮助，调整或修改研究的具体内容。教师平时的教育教学就围绕专题展开，收集资料，实践、总结。每周的教研活动，固定时间，固定地点，小组就实验的情况及时交流，把握方向。让研究主题接近的教师在一起交流，探讨得失，研究下一步工作思路。

为使实验研究推向深入，每个教研组要上精品课，每组对精品课的设计反复推敲，仔细斟酌，将个人思想与小组教研有机结合，课后进展反思和评议。在学生中，我们开展学生体验日记的交流等活动。关注教师的开展与学生的成长，成为实验的关键。

〔3〕交流经历

每学期教师根据研究专题写出论文。我组在实验过程中，以小组组教研的形式交流经历，承受专家的指导。教师经历了一次次的交流，经历的总结日趋成熟，使实验研究真正做到人人有课题、人人有研究，形成小组研究、课堂研究、沙龙研究、网络研究等多种形式并存的研究格局。

4、立足课堂，落实全面的数学教育观

课题的研究离不开课堂教学，每位教师每学期要上1—2节教研课，每位青年教师每学期要上交流汇报课，教研组长每学期要上示*课……通过课堂教学的实践，在先进理论的指导下，扎实地开展实验研究。

实验研究过程中，我们围绕课题，提出课堂教学中分析教材、集体备课、上课、课后评析的关注点：是否有机地从学生熟悉的生活背景中引入；是否引导学生运用知识经历解决实际问题；是否注重数学思想和方法的教学；开放题的设计及运用；教、学的方式是否有利于课堂的动态生成；是否渗透数学的开展史，让学生体验数学中的美与辨证法；评价是否有效等。

三、师生共进，推广课题研究成果〔一〕学生的开展可以表达课题研究的开展情况。我组每位教师积极参加实践和研究，学生在开放式课堂教学环境中了解数学的开展史、感受数学中的美与辨证法、增强了对数学的情感，渗透数学思想，开展数学思维。数学活动促进了学生素质的全面提高，为学生的终身开展奠定了良好的根底。1、促进了学生认知水平的提高。数学活动课中创设了学生独立思考、相互启发、相互协作的学习气氛。宽松和谐的学习环境，激发了学生学习的欲望，建立了“我要学、我能行〞的自信。使学生不仅对根本的数学知识技能、数学思想方法得到了理解和掌握，同时也获得了较为广泛的数学活动经历，提高了学生的认知水平。我们经过三年的实验取得了可喜的成果，实验班的成绩有了显著的提高，实验班学生的各方面素质也有了明显的变化。下面是平二小实验班与比照班近年来学习成绩的比照分析。平都第二小学高年级实验班学习成绩分析

三年级第二学期〔2011~2012学年度〕四年级第二学期〔2011~2012学年度〕五年级第二学期〔2012~2013学年度〕平均分优秀率平均分优秀率平均分优秀率实验班

91．16

89．8%

92.．6

84

%

92

77．1%比照班

86．8

75．3%

87．4

75．6%

90．6

68．75%2、学生的合作交往能力得到较大的开展：实验初期，学生没有合作意识，缺少合作精神，也缺乏与人交往合作的技能。因此，一下子对合作学习这种教学模式的改革无法适应。随着合作学习活动的深入开展，以及对学生进展系统的合作意识的培养及合作技能的训练，使学生认识到了团结协作、互帮互助、与人合作的重要，产生了既要自己学好还要帮助同学的双重责任感，萌发了追求小组内“人人进步，全组成功〞的学习动机。懂得了“齐心协力、合理分工、集思广益〞是小组合作学习取得成功的保证。

在课堂上，面对一项学习任务时，你最愿意在学习中你遇到困难时，最愿意在数学课上，你最快乐的事是别人向你请教问题时，你的作法是只自己想先独立思考，再与小组同学研究请教教师先自己想，然后与同学或教师研究自己受到表扬小组合作取得成功。愿意尽力帮助他让他去问教师或别人实验班3.3%96.7%3.3%86.7%13.3%86.7%86.7%3.3%比照班23.6%68.6%34.2%42.9%54.3%45.7%71.4%14.3%合作学习为他们提供了相互交往的时机。在这种交往过程中，他们懂得了沟通与包容、尊重与信任，懂得了共同创造与分享。因此，他们能正确地对待探索中遇到的困难，能热情地帮助身边的同学排忧解难，也能为别人提供急需的数据材料，帮助实现他人的方案等等。他们在合作学习课上学到的做人的道理将影响他们的一生。上面是平都第二小学在实验中对学生所做的调查，从中可以看到学生在合作意识方面的进步。3、学生初步具有观察生活、运用数学知识解决简单实际问题的意识。数学活动课开放式的教学模式，让学生在思考中学数学，在活动中学数学，在现实生活中学数学，使学生感受到了数学与现实生活的密切联系，提高了学生的应用意识和解决简单实际问题的能力。从下面的实例中可以看出学生的变化。例如：五年级学生在学习了长、正方体体积计算的知识后，教师提出了如何计算像土豆这样不规则物体的体积的问题，要求同学答复。同学们一开场觉得无从下手，但经过个人思考、小组交流，渐渐翻开了思路，接着各组集思广益，归纳出了几种方法：其一、在长方体或正方体的容器中注入水，量出水的深度，再将土豆浸入水中，测出水面升起的高度，再算出与容器内底面积的乘积即是土豆的体积。其二、在长方体〔或正方体〕的容器中先放入土豆，再倒上水，然后将土豆拿出。测出水面下降的高度，进而求出土豆的体积。其三、把土豆煮熟，再挤压成一个长方体〔或正方体〕，量出长、宽、高，便可求出土豆的体积。经过比较，一致认为前两种方法准确、简单可行。〔二〕课题实验研究的开展，教师们的教学理念得到了转变，在教学中渗透数学思想、数学文化，突出数学的根底性与工具性，对学生进展开放的、全面的评价。实验实施过程中，赵日娟教师撰写的论文?如何上好数学实践课?获地区论文比赛一等奖，所执教的?分数的初步认识??数字与编码??数学思考?等三节课在全市的录像课比赛中均获得一、二等奖。肖桂莲教师。。。。。。周欢平教师。。。。。。。。。教师的快速成长得益于课题的研究，教师的快速成长又有力地推动着实验的深入开展。

四、存在问题及改进措施。目前的数学教学研究实际与理想状态还是存在着一定距离，主要表现在学生开展、理论水平、时间安排三方面上。对此，我们是这样理解的：1.学生的学习能力开展是一个长期工程，需要多方面的配合，仅仅靠一次课题研究或一方面的训练是无法到达最终目标的。在我们多方面的调查统计中，不断会发现更多有待改变的现状，我们还需要不断努力将研究向更深、更广的层面展开，逐步发现问题，积极寻求最正确解决策略。2．学无止境。课题研究的开展，使教师们倍感自身理论水平缺乏，研究方法缺欠，今后我们还应在专家的指导下深入思考，主动学习，不断提升自己的理论研究水平，使自己能在更高的层面上把握教学本质。3．作为数学教师，我们平时承担了繁重的教