《和时间赛跑》教学实录

《和时间赛跑》课堂实录与点评执教：杭州市现代实验小学张庆点评：江苏徐州鼓楼教研室于正（一）师：这段时间有没有关注玉树地震灾情？生：有。师：玉树地震牵动着全国人民的心多人都在和时间赛跑帮助受灾的群众。老师为大家带来一个视频，请同学们边看边思考：哪些人和时间赛跑？（生看视频）师：谁来说说你都看到了哪些人和时间赛跑，他们正在做些什么？生：武警官兵在和时间赛跑，尽快救出伤员。生：全国人民在和时间赛跑，从死神手中把一个一个生命夺回来。师：说得真好，从死神的手中夺回生命。还看到了哪些人在与时间赛跑？生：救灾的群众争分夺秒地把救灾物资送到灾区。师：争夺秒这词就是和时间赛跑。说得真好！时间就是生命！师：同学们，咱们刚才观看了一段视频，算是我们课前的热身。现在正式进入课堂，好吗？生：好！【评：这个预热的子想得！好就好在通过近在眼前的事例，让学生初步感受争分夺秒就是和时间赛跑间跑就是要走在时间的前面“点子都是老师的创造。创造，才能使教学之树常青，常新。】（二）师：同学们，今天这节课我们一起分享一篇课文，它的题目就叫《和时间赛跑》，看老师写课题。（师写课题）师赛字注意不要写错。先写一个宝盖头，注意下面第三横稍微长一点，撇捺要舒展，最下面是一个贝。师：一起读课题，预备起！（生读课题）师：读课题的时候要读得短促，和时间赛跑，预备起！师：这篇文章是台湾著名的散文家林清玄写板书：林清玄）课文写的是林清玄读小学三年级时候发生的事情么们天对时间的认识当时林清玄一样吗？让我们一起走进《和时间赛跑》。大家预习过没有？生：预习过了。师：课文读了几遍？生：三、四遍。师：预习工作一定要做充分，学习才更有效率。现在，就让我们再次预习。再次预习时可以不用读全文将难读的句子或你为重要的段落多读几遍后边读边想想不明白的地方做一个记号。开始各自读书。大声地读，不用读全文。

（生读课文）【评书是有目的的使平时的阅读也是到或题目少想写是什么？阅读教学更是如此，提出要求，就是引导。导的是方法，是思考，当然也会有结果。】师读了吗？请大家边读边想想不明白的地方做一个记号我看好多同学都在读第四段，其实文章中还有一些段落也很难理解，请再读读，细细地想想，一会儿我们来交流。【评：老师对教材烂熟于心，才能导得自如，导得到位。】（生继续读文，师巡视）师：真好！同学很会学习，每一个同学都在文章里提出了一些问题。谁愿意来读第一段？（生读第一段）师：整体读得很不错，想一想哪一句你还没有完全读正确？（生自己纠正，师帮助纠正。）师：为她鼓掌位小朋友开始读的时候没有读对，通过自己的努力读通顺了。读书就应该这样，不能囫囵吞枣，不能马虎，读不好就停下来再读。师：这段话中，有一个词“忧伤，起读一遍！生：忧伤！师：这个忧字，张老师把它“祖给带来了，忧的忧字文是这样写——(略）同学们仔细观察，仿佛是谁在干什么？中国很多汉字是象形字，谁看出来了？大胆猜一猜！生1：一个人在擦眼泪。生2：鸟儿在树上哭。师哈一人在不断地挠头发里烦哪一起来就挠头发里烦闷伤！师：再看，后来这个字又变了，变成了繁体——（略）上边部分是一个鼻子，中间是人心，下面是脚，人站在那里有着沉甸甸的心事，忧伤啊！后来变成了简化字忧，看这“字，还是跟心有关。师：哪位同学再读文章的第二段？能够正确流利读书的同学我最欣赏！（生读第二段）师：声音很响亮，尤其是最后一句话，读得特别有感情！（师纠正，生再读）师：这段话连起来一起读！（生再读）师：你们的集体朗读很有感情别要更自信这一段也有一个词语是表达心情的哪个？生：哀痛！师：先观察，中间有一个口。衣服衣字拆开来。哀，原来怎么写的呢？张老师也把它的祖先带来了，请（略）

上边是一个屋顶，中间这个方框表示人头，底下表示人趴在地上，伤心地哭泣。那是因为，家里发生了灾难，死了亲人，很难过，这就“！就像汶川震、玉树地震，我们都很哀痛。【汉字本身就是一种文化，这样做就教出了深度出味儿来了；也教出兴趣来，教出对文字的热爱来。】师：课文中谁因为什么事情而忧伤、哀痛呢？生：因为作者的外祖母去世了，外祖母生前最疼我，我无法排除自己的忧伤。师：外祖母是谁，知道吗？（生：外婆）外祖母就是外婆，哪一个外婆不疼爱我们呢？所以忧伤，所以哀痛！师：一起再来读第一、二两段话，把忧伤和哀痛读出来！（生读一、二两段）师：第四段谁接着往下读？（生读第四段）师：这位同学把这段话读得意味深长，真好段来读？举手的同学越来越多了上课就需要这份自信！（生读第五段）师：你的朗读抑扬顿挫！真好！第六段谁接着读？（生读第六段）师：好，多练练你一定能读得更好，刚才那段话中还有这些词语要关注，一起读！生：光阴似箭日月梭师：想一想这八个字讲的是什么意思？生：这八个字讲的是时间过得很快！师：你特别从哪两个字读出了时间过得很快？生：似和如梭。师：谁知道什么梭，你见过吗？生：见过，就是织布时在织布机里来回飞得很快的梭子。师：你看，老师把梭带来了（屏显梭子图片），织布的时候梭子会飞快地穿动。这里把什么比作梭？（太阳和月亮）还从哪一个词看出时间的快？生：箭！师：对，射出的箭是非常快的。一起读！生：光阴似箭日月梭师这个词语一般放在一起用的段话当中还有一句话也说明了时间过得很快的能找出来吗？生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。师：这里除了讲时间过得很快之外你还明白了哪一点？生：过去的光阴很难再回来了。师：你的意思讲得比较含蓄，我明白了。谁能把他含蓄的意思直白地表达出来？生：时间很珍贵。师：特别从哪里读出了珍贵？生：寸金。师：特别是哪里点明了时间很珍贵？生：寸金难买寸光阴

师：寸金能不能买到光阴？（生：不能）一丈金能不能买到？（生：不能）好几十吨重的黄金能不能买到光阴？（生：不能）师：所以这就是时间之珍贵。真好！大家理解很到位。还有两个词语：庭院狂奔一起读！生：光阴似箭日月梭庭院狂奔师：谁再接着往下读课文，请没读过的同学。（生读第七段）师：第八段最长，这段谁来读？你推荐谁来读？生：我希望我们的班长来读。（班长读第八段）师：虽然你的嗓子跟张老师一样沙哑，但是读得很动情，真好！下面一段话谁来读？（生读第九段）师：同学们，最后一段有一个词语，也是需要读正确的：假若，一起读！生：假若师：这一段话当中有一个“假若一意思相近的，你找到了吗？生：如果。师：请大家假若和“如果调一个位置读一读。（生读）师：课文最后一句话，为什么不用两“如果或两个假？生：这样，就重复了。师所同一句或同一段话里有时候表达同一个意思可以选择意思相近的词语这样读起来更好听。【评：这不是等闲之笔！这才是教会学生表达呢！看似顺手捎带，实则匠心独运。】接下来，大家把这课的生字再读一遍。选择你认为难写的，写遍（学生写生字，教师巡视。重点指导写赢、梭字）【评：这一板块我想用两个字概括：扎实！读通、读懂是语文教学的第一要义！小学语文的最大特点是基础性，读、识字、写字、释词，必须实在，必须实打实地做。实，是一种责任。】（三）师：刚才，我们把书完整地读了一遍，大部分的同学读得正确流利，不通顺再练练就行，读书就应该这样扎实实，不能过任何一句话完了之后，我们要提出一些不太明白的地方。先同桌交换一下意见，有些问题能解决的解决，解决不了的我们再提出来。【评：过渡自然，承上启下。好的课，就是一篇美的散文，是一个有机的整体，也讲究开头结尾，起承转合。】（同桌间交换意见）生：第五段我不太明白。

师：整段不明白？每一个字都不明白吗？（生摇头）那你把不太明白的地方说出来。生：爸爸等于给我说了一个谜个一寸光阴一寸金，寸金难买寸光还我感到可怕。师：你想说的是什么？生：为什么让我感到可怕？师：对啦，这就是提问题，把问题提清楚需要思考。还有哪些同学也提了这个问题？（提了这个问题的同学纷纷举手），拿起笔，将这个问题划下来。师：还有谁接着问？生：为什么那几步虽然很小很小，用途却很大很大？生：为什么常把哥哥五年级的作业拿来做，不做自己的作业？师：一般你们只做自己的作业，做了五年级的作业要批评的（笑）。还有问题吗？生：为什么第二天飞过这条路线的不是老鸟而是小鸟了？生：“光阴似箭，日月如”更让我一种说不出的滋味我的心里有什么说不出的滋味？师：同学们刚才提了不少好有问题帮你们梳理一下不少同学的问题集中在第五段，是关于爸爸的话引发的思考；还有同学的问题是在第七段于老鸟，小鸟的问题有同学的问题集中在第八段么三年级做五年级的作业段的“很小很小很大很；第十段为什和时间赛跑你就可以成？【评：这“梳理很要。学生提了这么多的问题，一定要提取最重要的问题。老师们经常让学生提问题，这是对的，但是不能忘“梳理。】师：同学们，接下来，请你们坐好。张老师一个一个问题帮你们解答，你们拿笔记下来好不好？生：好！（做拿笔记答案状）师：我才不告诉你们答案呢！台下笑问题要靠谁去解决？【评：轻松、诙谐都在不经意间。诙谐的背后，是一种理念，一种引导。】生：自己。师己读书思考些题你读着读着己豁然开朗些要们一起探讨。好多同学的问题都集中在爸爸说的那“谜那我们先来揭开这个谜认要研究爸爸所说的这个谜，要读懂哪一段？生：第四段。师：下面请同学把第四段认认真真地读两遍一遍读边边思考爸说了几句话？哪一句话才是真正的谜，把这个谜找出来二读，这个谜你能解开吗？读两遍课读好！（生读课文一遍后，不约而同地停下了）师：肯定只读了一遍！我刚才说读几遍？你们真的“时间赛跑（）再读一遍吧。【评：小幽默。是啊，偷工减料那不叫和时间赛跑呀！】（生再读课文）师：两遍读完了，谁告诉我爸爸跟我说了几句话？

生：四句。师：你认为那句是谜？生：我认为是第一句。师：有赞同他的请举手！只有一个同学认为这是一个谜。生：我认为最后一句话是这个谜：有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。生：我认为是这你昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了”师：还有没有认为是第三句的？（无人举手，看来学生对这个总分段式还没有很好地把握）师同们这四句话当中究竟一句是爸爸说的这个谜？仔细地想一想才位同学读的有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。其在什么地方也说过这句话的意思？那位同学聪明，一下子找出来。生：所有时间里的事物，都永远不会回来了。师：（指另一学生）你说是不是？生：是。师外母也是时间里的事物那么我现在问（老师面对刚才说最后一句话是爸爸说的谜的那位孩子），这段话的哪一句是爸爸说的这个谜？生：这段话的最后一句。（该生坚持己见，台下老师笑）师：还是最后一句？有没有跟他不同意见的？请举手！生：我认为是第一句。师：为什么？生：因为后面的话都是围“所有时间的事物，都永远不会回来”来写的。师：你上来去跟刚才那位同学说，你说说服他。【评：差异和错误，都是课程资源，老师要学会利用课程资源。在学生意见分歧的时候，让一个学生说”另一个学生，使说有目的性。有目的，说的人就有了“内动力，成了真正的口交际。庆很会营“际场。】生：（学生走到刚才那位孩子跟前）因为这一段后面所有的话都是围绕第一“所有时间里的事物，都永远不会回来”来写的。明白了吧？（台下笑）师：明白了吗？生：勉强明白了(笑)师：下课的时候我们再深入地来研究这个问题好不好？师：同学们一起来读第一句话。（生读第一句）师：这句话就是爸爸想告诉我的谜。师：作者当时读小学三年级，还不能理解，我们能理解这个谜吗？生：你的时间过去了，你就不能再回到过去的时间里了。师：你把爸爸的谜稍微展开了一下，有点懂了。生：所有时间里的事物都不会回来了，外祖母的时间她都带走了。师：是时间把外祖母带走了？还是外祖母带走了时间？生：外祖母把时间带走了（笑）。（师板书时间带走）

师：哦，应该是时间带走了外祖母。时间还把什么给带走了？大家继续读这段话。生：时间把昨天带走了。师：谁的昨天？生：作者的昨天师：时间还把什么带走了？生：时间还把爸爸的童年带走了。师：你能够时间带走了”入手，步理解了这个谜。你是有功之臣！（笑）师：时间带走的仅仅作者的昨天，爸的童和外祖母的生”？生：还带走了时间里所有的事物。师：是不是一个人的所有事物？生：所有人的昨天，所有人的童年，所有人的生命。师：好，带着这样的理解，一起把爸爸说的这番话读一遍。要读出你们的理解。（生齐读）师作的爸爸在说这段话的时候为什么先说昨天说童年最说外祖母的一生呢？比如我把爸爸说的那段话改过来说把外祖母的一世带走了说把爸爸的童年带走了再说把作者的昨天带走了，想一想。这样行吗？生：因为作者的昨天很短，而爸爸的童年没有外祖母的一生长。师：嗯，很好，还有谁想到了什么？生：我认为爸爸先说短的时间，再说长的时间，昨天比童年短，而童年比一生短。师：说得真好！昨天悄悄地过去了，童年悄悄地过去了，一个又一个童年过去了，悄悄地，一生也过去了间就这样悄无声息地无情地把所有时间里的事物都带走了远不会回来了（时间停顿）师：同学们，时间就是这样的无情，它带走了每个人的昨天，每一个人的童年，每个人的生命，带走一切的一切(教师依次将板书中的昨”“童年、生擦去，换一切事”【评：这个思维训练点抓得好，教得更好。语文味不在技巧里，在语言文字里。老师带着孩子们，品味语序的先后次序，品味语言含着的意思。妙！】师：就是今天上的课，终将也会被时间带走。带着这样的理解，我们再来读这段话。【评：多么动情！多么自然地拨动了学生的情感之弦啊！在祖庆的课堂里，这细无声的教育无处不在！】（生读第四自然段）师（乐起，教师深情范读）所有时间里的事物都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天再也不能回到天了爸以前和你一样小现再也不能回到你这么小的童年了有天你会长大，你会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间像外祖母一样永远不能回来了。师们老师在读这段话时候有意到跟你们的朗读有什么不一样的地方？生：老师在读的时候声音是成熟的，而我师：你的耳朵听得非常真切，因为我的年龄就比你们成熟（笑），你想说的其实是，我的声音很深沉，对吧？生：对。师：恩，声音深沉，是因为我理解得深。还听出了什么不一样？

生：老师你读得很有感情。师为经历了四十个春秋对时间的理解比你们深刻我读得有感情外，你们有没有注意到我在这番话的时候，将一些词语读得很轻很轻？生：老师，我发现你把三“永远读很轻很轻。师听有没有发现这段中永远一反出现的最能表现爸爸感情的词？生：再也。师：再出现了几次？生：两次。师：还有，文章反复出现了一个字，那就—生：了！师：大家数一数，有几个了字？生：共有个了。师：同学们，不要小看这些文字。它们看起来平平淡淡，但如果没有了这些字，这段话的魅力就没有了，不相信你读读看。（屏显示对比的两段文字。左边一段，是去“永远、再也、了等词语，右边是原文）老师读左边，哪个同学想读另一边的句子你就举手，把你的感情读出来，特别注意红字。（师生对比读书，老师的话语因为没有了这些词语，显得平淡，而学生读得很有感情）【评又一个亮点平淡品出了味道需要功力要有一双善于发现的眼睛。教师对文本的读法，决定着教法。】师：这段话又让你体会到了什生：我感觉到时间是永远不会回来的。生：我体会到了一种时间一去不回的痛。生：我感觉到时间过得很快。生：我体会到了时间在悄然地流逝，爸爸很无奈。师简单单的几个字和词语把对时间流逝的无奈淡的伤感都写出来了这就是林清玄这样的散文大师的魅力样的文字我们要一读再读起这段话读好别意永远，再也，以重音轻读。（生读第四节）师：爸爸等于给我说了一个谜，往下——生读完第五节）师来到当时提出关于可这问题的学生身边站起来说说为什么这个谜比一寸光阴一寸金，寸金难买寸光”还让我感到怕？生：因为所有时间里的事物都永远不会回来了，包括我的昨天，爸爸的童年，外祖母的一生——师：也包括—生：也包括林清玄自己，最终也会被时间带走，所以他感到很可怕。师：理解得真好！谁提一说不出的滋是什么？请你来说说这是一种怎样的滋味？生：一种很难过的滋味；愧疚的滋味；忧伤的滋……师：很多很多，说不出来那就读出来吧！（生读第五节）师：同学们，外祖母的突然离世，和爸爸那番意味深长的话，对我的触动很大。从此，他所看到的平平常常的事物都过不一样了每天升起的太阳在他眼里不一样了来第六段？

（生读第六段）师：这段话中也有一永远，你把后一句话再读一——(生读最后一句）师：每天在空中飞来飞去的小鸟，在他的眼里，也不一样—（课前提出“为什么不是老鸟而是小鸟？的问题的学生，站起来读这段话）（生读第七段）师：现在你明白了吗？为什么天空中飞过的，不是老鸟而是小鸟？生我白他其实想说时间过得很快鸟也会跟外祖母一样去世而生下来的小鸟宝宝也会像老鸟一样再次飞过这条路线。师：而这只小鸟再次飞过这条路线的时候，也许又变成老鸟了，飞回的时候，的也许又是一另只小鸟了。你理解得真好！同学们，无论是你的昨天，爸爸的童年，外祖母的一生，也无论是沉下去升起来的太阳还是在天空中飞来飞去的小鸟，它们都一次又一次告诉我—（音乐起，屏幕用诗歌的方式呈现第四段）所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不,回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。师：太阳一寸一寸地沉进了山—生读完第六、七小节以诗歌方式排列的句子）。【评张庆是一位真诚的阅读他感悟与理解与文本水乳交融在的课堂上学读出了两种文本是文是师两种文本的思想感神产生的教育力量，是不言而喻的。】师：读着读着，我们仿佛把课文读成了一首诗，这首诗的题目就叫《时间》；读着读着你也许想起了边的很多事物也永远不会回来了同学们拿出作业纸到二题照6、的写法，写几句话。写一写在你眼里些事物跟昨天不一样了。（生在淡淡的背景音乐中书写，师巡视）师：请一些同学来读读自己的诗句。生：夕阳落山了，我看到天边挂起了晚霞，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有夕阳，但永远也没有今天的夕阳了。生：我走在回家的路上就知道明天走过这条路线的也许是老师而不是同学了；每天我都会观察我家的花，昨天刚刚长叶，可能今天就是一朵美丽的花，明天就会干枯了。

师：是呀，花无重开日。生：我每天在教室里上课，只要下课铃响，就知道这节课结束了明天还有这个时间段的课，但永远不会有今天的课了。师：包括今天我们的课永远也不会回来了，我再也不可能给你们上《和时间赛》了。生：我每天经过小溪边流慢慢地流走，我就知道一天真的过完了然明天还会有新的溪水，但今天的溪水再也不会从这里流过了。师：是啊，人永远不可能踏进同一条溪流！生：昨天在溪水中欢畅地游过一条小鱼，今天，也照样有小鱼游过。但是，在溪水中游过的也许不是昨天的小鱼，而是一条老鱼了。（笑）生：昨天，玉树还是一座美丽的天堂，但今天，刹那间变成了看不到边的废墟了。师：也许玉树可以重建，但很多人再也回不来了！（长时间沉默）【评：写，是读的升华，不只是训练表达能力。从学生写出来的内容来看，他们在老师的引领下的阅读是对文本的真正阅因为他们将文字情境与生活经验结合了相论的观点，这“匹配只有学生将本中的描述与他们大脑中原有的事物相匹配的时候是正的与文本的对话。学生写，是与文本对话的继续。】（四）师：同学们，这就是时间！从昨天走到今天，又从今天走到明天，最终把一切都给带走了。但是林清玄和我们一样不是味地在时间面前忧伤急选择了和时间赛跑。请同学默读文章剩下来的部分，拿起笔，你从哪些地方读懂了林清玄一直和时间赛跑？（生默读，师巡视）师：你从哪里读懂了林清玄一直和时间赛跑？把自己的发现与大家分享。生：有时一个暑假的作业，我十天就做完了。师：还有吗？生：以后我常做这样的游戏。师：常常，也就是一直和时间赛跑。生：那时我三年级把哥哥五年级的作业拿来做，每一次比赛胜过时间就快乐得不知道怎么形容。我常和每次看他一直和时间在赛跑。师：是你提为什么常把哥哥五年级的作业拿来这个问题吗？你现在谈谈你的理解。生：他不想让时间白白溜走，想超前学习，提前赶上哥哥的进度是与时间赛跑的一种行为。师：对啊，和时间赛跑，就是今天做好每件事，还可以提前做明天的事。还从哪个地方读出了一直在和时间赛跑？读书要细心，可以从第九段中找一找。生：后来的二十年里，我受益无穷。师：特别从哪个词语看出？生：后来的二十年里一直和时间赛跑师：正因为一直和时间赛跑，所以受益无穷，也就是收到了很多的益处。师：读一读倒数第二段吧生：虽我知道人永远跑不过间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步几虽然很小很小途很大很大句话我想借助一段资料帮助大家理解。林清玄，台湾高雄人，一九五三年生。岁立志做一名作家；

岁发表第一篇作品；岁获遍台湾重要文学奖；岁写出了多著作；生命在继续，写作也在继…（演示文稿伴随音乐，展示林清玄不同时期的作品封面，滚动播放）师：现在，你一定明白了为什么那几步很小很小，但用途却很大很了吗？请刚才提问的孩子回答生果和时间赛跑的话起天是多做了几件事是日积月累很不起了。就像林清玄40年间，写出了100多部作品。这就是用很大很。师：这样一位了不起的作家大家想见他吗？生：想！师：老师在年时在绍兴见过林清玄，还请他签名。那次会上，他走上讲台，（屏幕打出林清玄的头——秃顶未先衰的样子孩子们都笑了底下很多老师那天都像大家一样哗然失笑林玄很坦然地我道你们看了我的样子一定会笑，你们一定在想：林清玄怎么可以长成这样？（笑）然后他又摸摸自己的额头说，如果你们也像我一样，不到年的时间，写了多书，也许你们这里比我更荒芜。台下又一阵哄然大笑。师学现在再来读读这话于间于生命定有了更深的理解起笔，翻到作业纸，把你的想法和林清玄伯伯倾诉…屏显：林清玄伯伯：您的读者生：林清玄伯伯，您让我深深地理解“黑发不知勤学早，白首方悔读书、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光的道理，我一定会像您一样和时间赛跑！师：对，不让生命虚度，和时间赛跑。生：林清玄伯伯你真是太伟大了！我也要拿五年级的作业来做，黑发不知勤学早悔读书迟，您的的文章让我受益无穷。师：一生都会记住这篇文章！生：林清玄伯伯你写了百多部书，真是太了不起了，我要向你学习，不让时间白白浪费，做时间的主人。师：说得好，做时间的主人。生：林清玄伯伯，你是一位散文家，写了这么多篇散文，我真佩服你，我要像你一样跟时间赛跑，珍惜每一分每一秒，让自己的人生更加充实！师：只有珍惜时间，才会让自己的人生无比充实。生：林清玄伯伯，时间就是生命，你这篇文章让我更加认识到时间的宝贵我会更加努力，珍惜每分每秒，不不让时间白白流失。师：同学们，学了课文，我们都有了属于自己的感悟，关于时间，关于生其实，林清在文章的结尾把我们的感悟都写出来了，一起读！（生读结尾段）师同们这篇文章是林清玄十岁写的着时间的流逝他过了三十一三十二，三十三岁…一直到四十岁，年过去了，他对时间又有了新的认识，又写了一篇跟时间有关的《和太阳赛跑》，我们一起来合作朗读其中的片段—

到了四十岁，可能说不出我赢太阳这样有豪情的话。但是，每天我起床的时候，对着镜子的第一件事就是对自己的影像说：“嗨！让我们今天来为生命创造点什么吧我，宁与微笑的自己做拍档，不要与烦恼的自己同住。我，要不断地与太阳赛跑！不断穿过泥泞的田路，看着远处的光明。——节选自林清玄《与太阳赛跑【评：我是赞成适度拓展的。这种适度的拓展，对文本的理解是又一次升华。】师（板书）同学们，虽然时间会把一切带走，但只要我们一直和时间赛跑，只要我们微笑着与自己同在，与太阳赛跑断穿越泥泞的路，看着远处的光明，那么我们就可以成功。下课!【总评：已经谈了不少了。语文教学无法两个字：读、写。但怎么读，祖庆的课已经阐释很明了。读诗一个过程，要逐渐读进去。阅读教学，须是教师先走进文本，然后走出来，引领学生重走自己走过的阅读之路。其间，老师要有引导，有指点，有见解，偶尔也向学生谈谈自己的体会这大概就是所谓对吧为祖庆把文本读了个透以他很轻松得心应手在他身上得到很好的体现吧。因他得之于心，所以才那应手，么都好似随手拈来。所以说，老师把握好文本最重要。祖庆牢记住了老师教什么，学生学什么，他万变而不离“宗。这个宗字，就是学习语文的规律，就是读、写二字。语文教学都要像祖庆这样，让学读进、记住、用得出，就好了。】《和时间赛》教学实录及点评（转载学习）(2011-07-2510:43:38)转载

▼标签：杂谈《和间赛》执教：江苏省吴江市盛泽实验小学薛法根整理：浙江省永康市实验学校倪静川应潇震一师：课文中有这样三组词语，会读的小朋友请举手。

（出示：忧伤、哀痛；着急、悲伤；高兴、快乐）生：（读第一组：忧伤、哀痛）师：你读得真好！这是一种心情，你有过忧伤、哀痛的时候吗？生：有时候我考试考不好就会忧伤。师：把忧伤和哀痛让时间带走吧！再一起读一读这两个词。生：（读第二组：着急、悲伤。”念成了平舌音。）师：悲伤，这个“伤念翘舌音。生：（再读）师：恩，真好！你什么时候最着急了？生：我上学迟到的时候最着急。师：是啊，如果你能起得早一点——生：就不着急了。师：啊，好样的！再读一读这个词。生：（读第三组：高兴、快乐）师：从你脸上就看得出你是高兴的，是快乐的！你希望每天的心情是哪一组词语？生：第三组，高兴、快乐。师：是啊，我们最希望自己的心情是—生：（齐读）高兴，快乐！

师：我们最希望时间把哪些心情统统带走啊？生（齐读）忧伤、哀痛；着急、悲伤。师：你看，课文中出现了这些表达心情变化的词语。我们读这篇课文时就要特别留意作者为什么会忧伤痛？为什么会着急、悲伤？又为什么会高兴、快乐？二师：都读好了吗？那谁来说说作者为什么有这样三种不同的心情？生：因为我的外祖母死了，外祖母生前最疼爱我，我就十分忧伤和哀痛。师：说对了！但我们的亲人了”不直接说“死了”，课文中用了什么词？生：去世了。师：对，“去世这个词表示对死者的尊敬。生：因为我的外祖母去世了，我就十分忧伤和哀痛。师：请接着说。生：时间过得很快，我有点着急和悲伤。师：恩，说得真好！能说第三句吗？生：因为我二十年以后受益无穷，所以我很快乐。

师：要等到二十年以后才感到很快乐吗？（众笑）生为我跟时间比赛次赢的时候我都很高兴快乐。师：对了吧？生：（众）对了！师为和时间赛跑每次都胜过时间以高兴以快乐。“”可以用另外一个字表示？生：赢！师：会写吗？生：不会。师：有些生字啊，我们不抄写也能把它记住。伸出手指跟老师写。“”字由五个字组成。第一个是“”，第二个是”，下面三个每个都要写得跟老师一样瘦。（众笑）“月，贝，”。这个字念——生：赢。师：“的意思就是——生：胜利了。师：“的反义词就是？生：输。生：败。师：现在请你把这三句话连起来说一说。

生：我的外祖母去世了，我十分忧伤和哀痛；（师插话：真好！）看到时间过得很快，我感到有点着急和悲伤；（师插话：非常好来跟时间比赛次赢的时候我都很高兴快乐。师：说得好不好？你知道这叫什么吗？这叫进步！（掌声）师：同学们，知道这篇文章的主要内容了吗？这些都是作者——生：林清玄师：写的是他小学三年级时的一段经历。这段经历中有外祖母去世的——生：忧伤和哀痛。师：后来，他看到生：时间过得很快。师：心里有点——生：着急和悲伤。师：于是——生：和时间赛跑，常常赢了时间。师：心里——生：很高兴，很快乐。师：以后能不能不说“很”啊，可以说非常，特别，格外……（众笑）

三师般人都忌讳讲“死”字以文中说的是外祖母“去世了”。而爸爸妈妈在我面前连“世这个词也不讲说了一个什么词？生：永远不会回来了。师：在哪儿？生：（朗读）爸爸妈妈知道与其对我说外祖母睡着了，还不如对我说实话，外祖母永远不会回来了。师：爸爸妈妈对我说的是哪一个词？生：永远不会回来了。师：是啊，睡着了是骗小孩子的话，你们相信吗?生：不相信。师：但是父母又不说“去世了”，而是说“远不会回来了”。于是我就问什么叫“远不会回来了呢？我的爸爸跟我说了一大段话，让我听着就像一个谜。我们自己来读读这个谜，看你能不能读懂？生：（自由阅读父亲的话）师：这个谜，你理解吗？生：所有时间里的事物再也不会回来，昨天过去就永远变成昨天。有一天我也会像外祖母一样老，就再也不会回来了。

师：解释清楚了吗？你这不就是把父亲的话再说一遍嘛！这段话就像一个谜，好像有点懂，又好像说不清楚。今天我们要不要解开这个谜？生：要！师：好。我们一句一句解。看看这段话一共有几句话？这一排同学读一句位学生站起来别读个句子师位小朋友听好觉得你自己读的这句话最难理解的，就坐下生都不坐下众笑不坐下就是都理解对不对？好，先来问你第一句话是什么意思？（生全坐下了。众大笑）师：（指第二位学生）万事开头难，第一句话可能比较难。你这句也这么难吗？你再把第一句念一下。生：你的昨天过去了，它就永远变成昨天了，你再也不能回到昨天了。师：读得好！你的昨天生：过去了。生：没有了。生：永远不能回来了。生：被时间带走了。师：懂了吗？生：懂了。

师：那你连起来说说。生：我的昨天被时间带走了，没有了，永远都不会回来了，再也不会回来了。师：爸爸的童年——生：被时间带走了，再也不会回来了。师：外祖母——生：被时间带走了，再也不会回来了。师：父亲告诉你有一天——生：我也会被时间带走了，再也不会回来了。师：换种直白的说法，就是—生：死了。师：你看，昨天，童年，外祖母，将来的我，都会被时间带走的这时间里面有的人有的东西会被时间带走。你以前的忧伤，哀痛，都被时间——生：带走了。师：所以你就剩下了——生：高兴和快乐。师：（指第一位学生）你读的第一句话跟后面的话有什么联系生：因为先是昨天，再是童年，再是过完我的一生。

师：对的，但是没说清楚。你看，这三个时间段，哪个长，哪个短？生：昨天最短，童年长一些，一生最长。师是按照时间从短到长的顺序排列的时间过去了，长的时间也过去了。所以我的心情就越来越—生：着急。师：越来越——生：悲伤。师：因为我们的一生都会被时间带走的。现在你来读第一句话。生：所有时间里的事物，都永远不会回来了。师：你现在知道这句话和后面三句什么关系？生：把后面三句都包括进去了。师：对的，这句话是总的写，也就是概括地写，下面三句话是具体地写。生：（齐读父亲的话）师：小朋友想不想听老师读？生：想！师老师来读一读们听听你们的读有什么不一样。（老师有感情地朗读）

生：老师读得有感情。师：什么样的感情你感觉出来了？生：有点忧伤。师：你跟我心里想的一样。生：有点哀痛。生：十分悲伤。生：你读出了他过完一生的漫长。师：一生的漫长都读出来了？（众笑）同学们，老师和你们对时间的感受不一样所以和你们读的不一样我们同学觉得读得很轻松，很愉快。但老师读得很忧伤，因为老师已经四十多岁了剩下的时间比你们要短很多明白了吧？那这段话怎么才能读得好呢？这段话有很多重复的词语，有哪些啊？生：了。师：这个“了很重要，表示一切都过去了。生：还有一个“再也。生：“远。师：同学们，这些词语我们把它删掉，感觉一样吗？你来读一读，比较一下有什么不同？（PPT删掉相关词语，生读）生：不一样。去了“了感觉读不惯。师：对啊，这个“了加上去很顺畅。

生：不通。师：不是不通的问题，作者这时候内心的沉重就表达不出来了。读这段时要特别注意这些词语。生：（朗读）师：要是声音能读轻一点就更好了，”要读轻声。生：（读得很深情）师：真好，真好！真像课文中的父亲。你的爸爸会不会说课文中那样的话生：有时我犯错的时候，他会说一些话让我感到自己是错的话。师：会不会像文中父亲一样，像说谜一样跟你说话？生：从来没有过。师亲跟你说话一般都是比较直接的像这段话一样，让你似懂非懂为什么课文中的父亲要对孩子这样说呢？不能直接说嘛？生：如果他把话直接告诉孩子，会令孩子更加悲伤。师：爸爸不忍心告诉他实话，又不能骗他，所以只能说这样一句话，明白了吗？生：明白了！

师：作者听了这段话后越听越迷糊，越听越不明白。他感到非常害怕。因为人都要被时间—生：带走！师：都会——生：死的。师：你们怕死吗？生：怕！师：一般人都怕死，要是不怕死的那就不是一般人了。（众笑）时间都会过去的，有办法让他停留吗？生：没有！师：因为有一句话叫——生：光阴似箭，日月如梭。师：时间过得像什么一样快？生：箭射出去一样快，梭子穿梭一样快。师：时间能买得到吗？生：不能！师：因为有一句话叫做——生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。四

师：你看，时间买不到，也留不住，更慢不下来。于是让作者感到有一点可怕，有一点着急，就悲伤。这时候，太阳落山，小鸟归林，在他眼里就变得不再美丽了。生：（读的语段）师：他在看什么？生：太阳下山。师：其实是在看什么？生：时间流逝。师：太阳一寸一寸地沉进了山头，这时间过得快还是慢？生为太阳沉入山头就代表一天过去了日难再晨。师：太阳一寸一寸地沉入山头。你能把它拉住吗？能让它停住吗？生：老师，要是有一天科技发达了，有时光穿梭机呢？（众笑）师是啊我也期待有这一天我就可以不老了众大笑）生：（接着读上的语段）师：他在看什么？生：鸟儿飞过天空。师：其实，他是在看——生：时间过去了。

师是有一天看太阳落山时的心情不一样了来读？生：（读的语段）师：这时候他的心情怎么样？生：高兴和快乐。师：因为他——生：那一天跑赢了时间，跑赢了太阳。师：太阳下山就说明太阳回家了。我跑赢了太阳，我走在了时间的前面。读得真好，再往下读！生：（接着读上的语段）师：我和太阳赛跑，我赢了—生：太阳。师：我跑在了时间的前面。我和西北风比赛—生：我跑赢了西北风。师：我跑在了时间的前面。我和暑假比赛—生：别人一个暑假就做完的作业，我十天就做完了。师:：我跑赢了暑假，走在了时间的前面。我三年级做哥哥五年级的作业——生：我走在了时间的前面。师：我这是和谁比赛生：时间。

生：哥哥。师：哥哥？生：自己。师：对，和自己比赛。原来的我要到五年级才能做五年级的作业现在的我只要读三年级就能做五年级的作业因为时间只是你自己的不是别人的每个人和时间赛跑是—生：自己比赛！师：原来我是——生：走着回家的。师：现在——生：跑着回家。师：原来一个小时的作业要花两个小时，现在—生：半个小时就能完成。师：原来我的作业要一个暑假才能完成，现在只要生：十天就能完成。师：原来我做作业速度比较慢。现在——生：比较快。师：原来我比较拖拉，现在—生：超前完成。师：原来我常常睡懒觉，现在—

生：很早就起来了。师：原来我浪费时间，现在—生：我节约时间。师：原来我糟蹋时间，现在—生：我利用时间。师：明白了吗？原来我是看着时间从我眼前跑过。现在—生：我跑到时间的前面。师：我常常和时间赛跑。所以课文的作者说我们要和时间赛跑，跑到时间的前面去。记住：人最大的胜利就是战胜自己，超越自己！一直和时间赛跑的人，就能战胜自己，就能超越自己，就能赢！于是他的心情就——生：高兴，快乐。师：如果一个人老是看着时间从眼前跑过，他的心情就生：忧伤，着急。师：甚至生：哀痛。师：你想要哪个心情，一起告诉老师！生：（齐）高兴，快乐！师：那就和时间赛跑吧。这是作者三年级时一段经历。通过这段经历他还想告诉我们什么呢？告诉我们一个哲理个哲理

就明明白白地写在了课文的结尾你回去好好读一读我们这节课已经被时间——生：带走了。师：再也不会——生：回来了。师：那你脑子里还会留下什么吗？生：深刻的记忆。生：美好的回忆。师：虽然时间过去了，但能在我们每个人心里留下美好的记忆。真好！这堂语文课得细细咀嚼尝——《和时间赛跑》教学观后感钱正权教学任务多端性复杂性，决定了语文课——难教！你看，性质，工具性人文性；目标，培养理解能力表达能力；内容，课文内容语言形式；方法，听说读写。事一复杂，难免顾此失彼。大凡称之为“师”的，有化繁为简的整合本领。细细咀嚼品味薛法根老师执教《和时间赛跑》，复杂的问题变得不复杂了。先赏识学习语的技巧

学习词语要先读课文。学生课前已经读了课文，教师呈现了三组词语：①忧伤哀痛；②着急悲伤；③高兴快乐。一般老师先读后释义，可是薛老师不这样教：读第一组，这是一种心情，你有过忧伤哀痛的时候吗？生有有时候我考试考不好就会忧伤。告诉你，这些忧伤都会被时间带走的。读第二组。悲伤，这个“”念翘舌音。你什么时候着急了？生：我上学迟到的时候最着急。如果你能起得早一点——：不着急了。读第三组。从你脸上就看得出你是高兴的快乐的希望我们每天的心情都是——生：高兴，快乐！不希——生：忧伤哀痛着急悲伤。我们希望时间把哪些心情统统带走呢？生：带走的是忧伤哀痛着急悲伤后提醒学生下面读课文注意作者为什么会忧伤、哀痛，为什么会着急、悲伤，为什么会高兴、快乐？这样教词语很别致吧，妙在哪里？妙在一箭”雕：运用中学词语，词语活了，化为学生的血肉；联系生活学