说课讲座心得评价

本文格式为Word版，下载可任意编辑——说课讲座心得评价通过举办一次说课讲座，我开头反思以往的教学模式能否持续达成教学实效。本文从说课对教师教学备课及讲课的影响，提出这种教学改革方式对于中职学校的教学会带来焕然一新的新思路。

说课备课教学方法

毕业六年了，我却越来加倍现自己不会教书了。每每面对学生，看着躺在黑板上分外好玩的化学元素时，尽管心里有滔滔不绝的话想说，可是面对学生于己无关的表情，往往感到手足无措，不禁想问我们的教学毕竟怎么了？十一月初，学校为了提高教师的教学水平，特地请省教科所的专家来校上了一次说课与教案设计讲座。高老师给我们讲授说课的有关内容及个别优秀案例后，给全体教师打定了一个课题，要求按系部经过小组议论派一名代表上来说课。从拿到课题到上台，有四特别钟的打定时间。任务一宣布，高老师说可以按组自由议论，这时大家就跟炸了锅一下。对于我们学校的绝大多数老师来说，什么是说课？怎么说课？说课有什么作用？好多人都不了解。面对挑战，有的人提前离去，有的人小声怨恨，就听这么一个案例就要自己练习说课，太难了吧。所以在第一次上台时，有的人还没有打定好，有的人思路不明显，啰里啰嗦说了很长时间，也有个别说的对比流利的，总体心里上多少有些慌张。对于这样的表现，我们部长更加重视。之后我们教学系部就举行了一次说课比赛，这次我也加入了才真正意义上参与到了这个话题。在上周学校举办的说课比赛中，我对于教改以及说课又有了一丝新的熟悉。

一、什么是说课

说课就是教师在特定的场合，在用心备课的根基上，面对同行、教研人员或专家，系统而概括地阐明自己对所任课程的理解，阐述自己的教学观点，教学设想、教学方法、教学改革等，然后由听者评议，说者辩论，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。单从说课的定义就知道，这个活动的组织需要教研组的全体教师聚集在一起，针对同一内容各人发表自己的设计理念，结果经过议论得到一个提升。而实际上，由于职校的特点，不用说议论同一课题，全体人就是集合在一起闲聊的机遇都很少。这是我们在以往的备课中存在缺失的地方，以后理应有个大的提升。我们在说课实践中熟悉到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课就是教师针对某一观点、问题或概括课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简朴点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。

二、说课的主要内容

说课程标准（大纲）及教材、说课题教材的编排体例、说教学对象（学情分析）、说本课题的教学目标、重难点、时间安置、说教学方法和教学手段（教法、学法）、教学环节（媒体、环境、实施步骤）、说评价说反思（课后说）。

三、说课的意义和作用

1.说课有利于提高教研活动的实效。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白理应怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。

2.说课有利于提高课堂教学的效率。教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以抑制教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。

3.说课有利于提高教师的自身素质。一方面，说课要求教师具备确定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教导教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织才能和表达才能，提高了自身的素质。

4.说课没有时间和场地等的限制。熟悉到了说课的诸多好处后，我开头斟酌了如何在我的化学课上发挥说课的优势。我抉择要吃透说课中的要点，把它渗透到我的教学中来。原先面对新的一节课的内容时，我会边看书边找重要内容写在教案上。再单独看书，找出重点内容勾画出来。那样的备课打定工作分外简朴，我也省事。可是到了课堂上，讲起课来，看一眼书讲一会，完全没有明显的思路可以顺延。对学生提问也察觉有时学生完全不知所措。理应是规律性不强，提问与下面的讲解关联不紧密所以起不到很好的提问效果。课堂上有时提出一个问题，叫小组议论，由于没有提前筹划好该提什么问题？理应留神哪些地方？谁来回复等等。所以问题布置下去有的人自己斟酌，有的人压根不看题，还有的人四处乱跑，整个教室看起来就像自由市场毫无秩序。这样的课堂是毫无效率的散沙，我要提升备课，首先从说课开头彻底提高自己的教学水平。

后来我就以化学根基中的一节内容开头打定说课资料，通过这次说课内容的打定，我察觉了自己对于这节课的教学已经有一条很明确的思路，如何导课，如何突破重点难点，对于某个学识点理应采用何种教学方式等等都胸有成竹。猛然察觉犹如化学从来就没有像现在这样也有一条分外简朴的方法，让人教起来规律性很强。但也要留神，说课终究是种实践性较强的方法，不能把它当