课改提出内涵背景

本文格式为Word版，下载可任意编辑——课改提出内涵背景在新课改的浪潮下，传统的阅读教学受到了强烈的冲击，学生的主体性受到了前所未有的重视，新课标要求在阅读教学中要崇敬学生的自我体验与独特感受，本文将浅析天性化阅读教学产生的背景及其内涵。

新课改；天性化阅读；阅读教学

一、天性化阅读提出的背景

阅读教学在各国母语教学中都占有极其重要的地位，是语文教学的重要组成片面。无论是从课时、学分还是教学任务来说都需要投入更多的精力，从整个语文教学过程来说，阅读的成败直接关系到语文教学的成败。

《普遍高中语文课程标准（测验）》中明确提出：阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的天性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和斟酌，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、赏识和评价的才能。

天性化阅读教学实现两个解放：首先教师要实现自身的解放，从教参和应试教导的束缚中解脱出来，真正转化为课堂的组织者和学生阅读的指导者。教师自身首先要天性化，天性化的去解读文本，用自己天性化的阅读带动学生天性化的阅读。只有这样教师的主导性才能充分发挥出来。其次是学生要从为师是从的束缚中走出来，以一种质疑的精神去扫视文本的内容和观点和老师的“标准答案”，要敢于质疑，积极的利用自身的生活体验和学识积累去挖掘文本。

二、天性化阅读的内涵

天性化阅读教学的概念和外延是分外丰富的，在这天性化阅读教学这个系统包含以下几个方面，要举行天性化阅读教学务必概念明显。几十年来语文界好多讨论都是由于概念模糊而引起的，用模糊的熟悉来指导教学，自然也不会产生很好的效果甚至适得其反。

1、天性

心理学的解释和汉语词典的解释。天性是心理学现象的重要组成片面，指一个人具有确定倾向性的心理特征的总和，天性的进展遗传因素、环境、教导、主体主动性与自觉性综合作用的结果。“现代心理学一般把天性理解为一个人的整体精神面貌；即一个人在确定社会条件下形成的具有确定倾向的，对比稳定的独特心理特征的总和”。

了解每一个学生的天性，对教导实践具有分外重要的意义，针对不同学生的特点，采取不同的教学策略是取得良好教学效果的保证。我国古代的大教导家孔子很提防因材施教，他在《先进第十一》中有个很经典的因材施教的案例：

子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之！”

冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。

公西华曰：“由也问‘闻斯行诸’，子曰‘有父兄在；求也问‘闻斯行诸’，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”

子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”

天性培养的主要目标是进展学生的创造精神和创造力，天性进展首先要提防创新精神的培养，其次是在全面进展的根基上突启程展天性特长和天性才能。教师在课堂上理应多给学生独立斟酌的空间，“一言堂”，“满堂灌”的做法是与天性化教导背道而驰的。

2、天性化

主要强调人在实践过程中逐步形成的一种独特的思想和行为特征，即一个人外在所表现出的一系列自身所具有的识别于他人的行为特征和其自身内在的独特心理特征。

《韦伯斯特词典》对天性化的解释为：“(1)养成一个有特征的人，秉持天性；(2)使个体进入自我管理的状态；(3)调整或顺应个体的需要或特定的环境。”

3、天性化阅读

天性化阅读主要是一种自主性、体验性和差异性的阅读。是主体在自主选择材料的根基上通过调动自身的学识阅历的积累并借助确定的阅读方法获得对文本独特感受的过程。天性化阅读是相对于共性阅读而言的，广义的天性化阅读是指阅读主体可以根据自身的特点与兴趣爱好自由的选择阅读内容，不受时间和空间的限制，对文本的感悟和理解也是因人而异的。天性化阅读没有明确的目标指向性，是一种个体的阅读实践活动，并不确定是在课堂中开展的。

4、天性化阅读教学

天性化阅读主要是一种课堂的组织形式，是学生在一种民主和谐的空气中对特定的文本进创造性的解读，在解读过程中学生的兴趣极大的提高思维极大的拓展。天性化阅读与天性化阅读教学既有识别又有联系。首先，天性化阅读是天性化阅读教学的根基，阅读主体没有对文本的独特感受和体验天性化阅读教学就不能举行，其次，天性化阅读教学是天性化阅读的深化和拓展，天性化阅读的体验会在教学活动中得到进一步加深。

天性化阅读要发挥教师的主导地位，教师要作为学生与文本的中介，引导学生去创造性的阅读；在教师主导的根基上还要重视学生阅读过程中的主体地位；要强调学生阅读的自主性和独立性让学生在阅读的过程中主动建构文本的意义；还要重视学生独特的感受和体验，激励学生对文本做出天性化的