让“成功”走进课堂,增强后进生的自信心后进生转化情况记录表

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十几岁的青少年都有猛烈的好胜心理，而且在他们告成时，由于心理上得到欣慰和得志，很轻易采纳别人的引导和激励。因此，要使学生对数学产生浓重的兴趣，除了提防情感教导外，还要破除学生对告成的神秘感，并处理好大量的“第一次”充分发挥“首次效”的积极作用。

在教学中报告学生，并不是每次考试都要总分值才算告成。譬如：能够圆满地回复老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习数学的劳绩和表现，下一次超过上一次。目前比过去进步就是告成，就是自己在数学上的一次告成。

1、老师在教导中应多表扬激励，少批评、少讥讽、不轻视、多引导，不断地察觉他们身上的优点和闪光点，激励他们扬长避短，不断进步。让学生树立自信仰，激励他们走向告成之路。教师在教学中应有的放矢地安置教学筹划，适选中择方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够听懂、学会、记牢。使每一位学生经常感受到告成的喜悦。所以，教师教学中理应“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的原那么。精讲多练作好个别辅导，作好分类指导，对根基好的学生提出更高的要求。这样可以使班里的后进生跟得上，使根基好的学生又“吃的饱”。从而使学生都尝到学习数学“告成”的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。

2、在每次全校集会上，教师可以多讲优秀学生的事迹，讲他们优秀的品质，学习方面的阅历，以激发其他同学的学习兴趣，为实现目标而拼搏。模范的气力是无穷的，这样的教导富有想象性，感染性和可信性。

3、化枯燥为好玩，让后进生在喜悦中学习。

数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的学识加以研究，使之变为形象、生动、好玩的问题，或者让学生亲自动手操作，在嬉戏中、实践中学到学识。例如：教学“轴对称”这一节课时，书本上定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两片面能够完全重合，那么称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中。教师在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？以实际例子更形象表示，学生易懂。还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境。再举举生活中的实例，这样把枯燥的内容就变得生动好玩，从而达成梦想的效果。

4、利用学生“奇怪”的心理特点激发他们学习的兴趣中学生正处于对任何事物都倍感奇怪的年龄阶段，教师可以抓住这一心理特征，大胆创设他们奇怪的问题。例如：在讲好像三角形中，教师可以直接指着操场上一棵参天大树说：“在没有较大的工具的处境下我能得出这颗树的较切实的高度，你们知道怎么测吗？”然后报告学生学习了今天的课后你也能测出树较切实的高度。这样利用学生奇怪的心理激发学生学习的积极性。

5、教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？

（1）在听课时务必潜心，不要身在教室心在外。

（2）抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将某些学识点记录下来，以便复习稳定。

（3）在预习中作上记号的学识点应专心听，多提问，保证能听懂。

（4）积极回复教师的提问，做到先斟酌再回复，不要不作斟酌的回复3、指导学生掌管学识的方法。专心完成课堂练习，将所学学识掌管稳定。多数学生在学习过后不习惯于将所学学识举行归类，这就要求教师教会学生将所学学识点同以往学习的内容举行归纳、对照、对比其异同点。譬如说在学习完一元二次方程的解法后，针对这些不同的解法，什么样的问题选择什么样的解法，师生共同学习总结各自的特点，然后拿出题型让学生斟酌理应用什么方法来解，再概括操作。可以巩固学生对几种方法的理解、掌管，并可以使学生对不同的题生动运用不同的方法。

另外，教师在布置作业时，留神难易程度。我很提防加强对后进生的辅导、转化，促使他们专心独立完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要实时赋予表扬激励。教师要留神抑制急躁冒进的心绪，如对他们加大、加重作业量的做法就很不成取。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原那么，谆谆诱导的方法，从起点开头，细心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

在教导实