论化学实验探究能力的培养

本文格式为Word版，下载可任意编辑——论化学实验探究能力的培养“过去的学习方法是人家指出来的路你去走，新的学习方法是要自己去找路”（杨振宁教授语）。化学是一门以测验为根基的学科，教师应充分利用化学测验中各种生动的化学现象激发学生学习化学的兴趣，开发学生的智力，进展学生的思维，培养学生的创新精神，变更学生以采纳教师传授学识为主的学习方式，更好地发挥测验的教导、德育、美育、环保教导等功能。

新的化学课程标准指出，要以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，扶助学生获得未来进展所必需的化学学识、技能和方法，提高学生的科学探究才能。国内化学测验探究教学的实践归纳起来有四个特点：以测验为根基，强调学生的主体性；强调教学的探究性；强调学识技能的掌管、才能的形成和态度的培养在探究过程中的统一。

一、化学测验探究性教学模式

这个模式的根本点为：以学生为主体，过程为线索，活动为根基，问题解决为根本形式，才能培养为核心。其显著特点是它的开放性、实践性和自动性，而学生测验是日常教学中学生举行自主探究的主要舞台，是阅历积累和学识应用的重要阵地。例如在《氯水的性质》一节课中，请学生研究和揣测可能的化学回响。

第一步：查看氯水的颜色，提防闻其气味。

揣测1：氯水中含有Cl分子。

测验：将氯水滴入KI-淀粉溶液中，展现特殊的蓝色。（教师提示：有I析出）

其次步：用pH试纸或蓝色石蕊试纸测氯水的酸碱性。

揣测2：氯水呈酸性可能有盐酸生成。

测验：在氯水中滴加AgNO溶液，析出白色沉淀，再滴入数滴稀HNO，白色沉淀不溶解。

第三步：察觉蓝色石蕊试纸在氯水中先变红后变白。

揣测3：氯水可能有漂白作用。

测验：（1）将枯燥的红色布条投入枯燥的氯气中，无明显变化，氯水滴在红色布条上，布条褪色。（2）将氯水逐渐滴入少量含有酚酞的NaOH溶液中至pH≤7，溶液退色；上述溶液中反滴NaOH至过量，溶液不变红。

揣测4：氯水的漂白是氧化作用。按氯水的组成和已有HCl生成的事实揣测，有可能生成具有氧化性的HClO。

第四步：日光照射盛满氯水的倒置的圆底烧瓶，有气体生成。

揣测5：HClO在光照下分解，放出难溶于水的O。

测验：取漂白粉[Ca（ClO）]或其他次氯酸盐适量，加稀盐酸，生成HClO溶液，继而做光照测验，与氯水对比。氯水参与NaOH溶液，做漂白性试验。

结论：氯水中含Cl分子，具有氧化性，氯气溶于水发生化学回响Cl+HO=HCl+HClO；枯燥的Cl没有漂白性，氯水中存在着具有强氧化性的HClO分子，使之表现出不成逆的漂白作用，因而Ca（ClO）是市售漂白粉的主要原料。

二、加强探究性测验，提高查看的敏锐性

由于探究性测验的未知性、多变性和繁杂性，对测验现象的查看十足离不开查看的敏锐性。

1.对性质变化的敏锐性。我们应引导学生在测验的查看过程中擅长抓获变化多样、稍纵即逝的化学现象并实时对其分析、归纳和综合，以得出规律和结论。如在过量氯水与KI过量溶液回响的测验中，随着氯水的滴加，溶液的颜色会发生重大变化：无色→黄色→棕色→深棕红色→黑色→无色。由于这一系列变化发生得很快，学生稍不留神，就看不到完整的变化过程。针对这种处境，我们应要求学生重复测验、重复查看，引导学生全神贯注，抓住查看时机，逐步查看整个变化历程，以训练学生敏锐的感知力，进展学生的创造性思维。

2.对数量变化的敏锐性。我们应诱导学生在查看过程中擅长察觉一般人不轻易察觉或轻易忽略的细节和特征，尤其是数和量的变化。如镁在空气燃烧产物的测验：学生在点燃擦亮的镁条后，很轻易得到镁条强烈燃烧，发出夺目的白光，有白色的固体生成，回响放出大量热，且有大量白烟等现象，但对白色生成物与镁条的质量发生了哪些变化，却没有留神。我启发学生从数量关系上去探究。经过长期的类似训练，学生深深地体会到查看本身包含着敏锐的洞察力和永无止境的探索精神，体会到未来从事科学研究和创造性活动都离不开敏锐的查看，体会到探索测验中弥漫了创造研发的乐趣。

三、采用测验探究性教学应留神的事项

1.测验探究性教学的主体是学生，做测验时耗时多，若全体化学教学内容都采用这一模式，那么或许在规定的时间内难以实现教学筹划，所以它并不是唯一的途径。

2.在探究过程中，还可能展现大量意想不到的问题，导致教学临时失控。此时，教师应根据探究主题给学生以实时的引导与指导，让失控的局面得以扭转，使教学过程向着有利的方向进展。

3.探究式教学模式还应在学生谁知的根基上联系生产、生活实际，让学生把学识运用于实际中，在实际中拓展学识。譬如，让学生探究如何摈弃二氧化氮、二氧化硫等有害气体的污染等。可以让他们到化工厂去参观学习，运用得到的学识，分组举行议论，加深印象，并且培养环保意识，培养社会公德。

四、探究性测验对师生的要求

实施化学探究性测验教学，要求教师按照新课程理念，以改革的精神搞好化学教学，经常反思自己的教学行为，制订培养学生化学探究才能的概括方案，并专心加以实施。

实施化学测验探究性学习，学生急需转变学习观念，从采纳掌管学识转变为精细