《Lesson 18 The Magic Stone》公开课教案三年级下册冀教版三年级起点小学英语-三年级英语教案

教学设计课题名称Lesson18：TheMagicStone课型新授教学分析学习者分析本次授课对象是他人班级的三年级学生，学生语言基础非常好，学习积极性很高，表现欲也比较强。他们已经能够认读本单元所学的食物单词。学习内容分析本课是小学英语冀教版第二册第三单元的故事课，主要通过这个故事复习本单元的食物词汇。教学目标知识技能1.学生能在图片和老师的帮助下读懂故事;了解故事的主要情节和人物，掌握故事中心意思；2.学生能够正确朗读以及表演故事片段。情感态度学生能体会到英语学习的乐趣，并积极参与到课堂活动中。通过学习故事，使学生学会帮助他人，心存友爱、积极向上。学习策略遇到困难主动向老师或同学请教。文化意识让学生了解英语习语Giveahand.预习作业预习故事并画出故事中食物单词。教学重难点重点：通过课堂引导使学生能够自主表演故事，全面激发学生的学习兴趣。难点：故事的表演。教学准备教学光盘，幻灯片，故事人物卡片板书设计Lesson18:TheMagicStonemagicstonemagicstone教学过程教学板块及所需时间教师活动设计意图StepIGreetingandRevisionStepIINewConceptsStepIIIClassClosing.StepIGreetingandRevisionT:Hello,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.S:Nicetoseeyouagain..T:Let’sbeginourclass,okay?S:Okay.T:Firstlistentoasong.T:Whatfoodhaveyouheard?S:meat/chicken/milk/juice/…T:Therearesomuchfoodonthetable.Lookhere.Isthereanyfoodonthistable?S:No.T:Thereisnofoodonthistable.Sotheoldwomanissad.Ohwhoiscoming?Look,whataretheydoingnow?Let’ssharethestory“TheMagicStone”.Lookandlisten.（设计意图：歌曲导入并复习食物单词；三幅故事中的图片带领学生进入文本的同时激发学生学习英语的兴趣。）StepIINewConceptsPre-readingactivities1.T:Boysandgirls,doyourememberwhatshesays?S:nofoodS:I’mhungry.S:I’msad.T:Right.Shesays“Thereisnofood.I’mhungry.I’msad.(学生跟读，个体读,提醒学生注意语音语调。)T:Oh,apoorwoman.Who’scoming?(插入声音：Magicstone,magicstone.Ihaveamagicstone.)S:Alittleboy.T:Yes,alittleboyiscoming.Look!What’sinhishand?S:Astone.T:Good.Thisisastone.(出示实物)Followme,stone.S:stoneT:stonestone(升降调）S:stonestone(学生齐读，个体读）T:Hesays“Amagicstone.”Doyouknow“magic

”?S:T:Good.Let’swrite.m-a-g-i-cS:(齐读，个体读）T:“Magicstone,magicstone.Ihaveamagicstone.”Canyou?S:Magicstone,magicstone.Ihaveamagicstone.(男生唱，女生唱）T:“Magicstone!Littleboy!What’samagicstone?”“Itmakessoup.”“Makesoup?MayIuseit?”“Sure!”Theoldwomanishappy.Shesays“Hi,neighbours.Wehaveamagicstone.Itmakessoup.”“Amagicstone?Let’shavealook!”Theyallcome.Thelittleboyssays“Ihaveamagicstone.”“Ihavesomefishandnoodles.”“Ihavesomevegetables”“Ihavesomechicken”T:Cantheymakesoupnow?S:No.T:Why?S:T:Yes,theyneedapot.“pot”（出示图片）S:potT:Cantheymakesoupnow?(T:Don’ttheyneedsomewater?)S:No.他们需要水。T:Perfect.Theyneedsomewater.“water”（出示图片）S:waterT:Cantheymakesoupnow?S:T:Ithinktheyalsoneedsomesalt.“salt”（出示图片）S：saltT:Cantheymakesoupnow?S:T:Good.Theymakefire.Cantheymakesoupnow?S:Yes.T:Okay.Let’sputthemagicstoneinthepot.Andsomefish,some…S:Somenoodles,vegetables,chicken.T:Somewaterandsalt.Let’smakesoup.Mmm,thesoupisready.Let’seat.（设计意图：通过教师讲故事的形式，有意识地培养学生的表演技能。做汤环节穿插学生对故事的猜想这样的活动，引导学生完善这一活动所需物品。）While-readingactivities1.T:Noweveryonehassoup.Everyoneishappy.Thisisthestory.Openyourbookandreadbyyourself.S:（设计意图：通过学生自读故事，加深对故事的理解。通过单独辅导的方式帮助学生解决他们对故事的疑惑。）2.T:Trytoreadyourfavouritepartloudly.Whowantstoread?Others,listenandtellwhichpictureshe/heisreading.S:(T:Sheissad.I’msad!Tryagain!教师对学生的语气语调进行指导。)S:...（设计意图：学生自选故事片段进行朗读，降低朗读故事的难度。）3.T:Noworderthepictures.S:（设计意图：通过图片排序检查学生对故事理解程度。）4.T:Fillintheblanks.Youcanworkwithyourpartner.T:Let’scheck.Whowantstobethegrandma/littleboy/neighbours.S:T:RightT:Readtogether.Next.（学生齐读，男生/女生读）Post-readingactivitiesT:Let’sactingroups.T:Let’sshow.(Sorry.Wehavenotime.)T:Look.Canthestonemakesoup?Isthestonemagic?What’sthemagic?S:...T:Yes.Ifsomebodyisintrouble,giveahand.StepIIIClassClosing.T:Givemeahand.OK?S:...T:Finishourhomework.Don’tforgettoreadordrawthestory.Ofcourseyoucanwrite.家庭作业Readortellthestory.Trytodraworwritethestory.反思：课的前一天去见学生交流时，发现部分学生对故事内容已经比较了解，学生们的语言表达也很清晰，因此临时决定调整教学过程，将这节课的教学重点定位在了：“通过课堂引导使学生能够自主表演故事，全面激发学生的学习兴趣”这一目标上。在教学过程中，我刻意加强句子的语气语调教学，学生们惟妙惟肖地表现出伤心时的语气语调，并在表演环节恰当运用。这一环节的调整，达到了“使学生能够自主表演故事”的教学目标。在时间分配上，我将更多的时间调整到学生练习表演故事的环节，力求做到学以致用，全面激发学生主动学习的兴趣。整体来看，本节课的目标顺利完成，并略有超常发挥。在课堂上，我还耐心做到了兼顾每一位学生。例如在“Fillintheblanks”这一环节，尽管只有两三名学生未完成，我还是在引导其他学生深挖课堂重点的同时又等待了这两位学生一会。马主任曾对我们说过“我们今天落下某个学生一点，明天又丢下一点，久而久之这孩子可能会越学越吃力，甚至丧失了学习兴趣。”今天我所面对是