小学音乐-谁唱歌教学设计学情分析教材分析课后反思

《谁唱歌》教学设计课题：《谁唱歌》教学内容：学唱歌曲《谁唱歌》教学目标：感体验和态度目标：通过创设情景和各种音乐实践活动，体验歌曲活泼欢快的情趣，感受音乐的美。过程和方法目标：通过角色表演、小组合作学习和自主学习等，培养学生对音乐的兴趣，提高学生的自主精神和合作精神。知识和能力目标：学会歌曲，培养学生自信的歌唱；过指导学生自编歌词、动作，丰富学生的想像力，提高学生的表现力和创造力。教学重点：有感情地演唱歌曲教学难点：能够控制好歌曲中的休止符教具准备：钢琴、头饰、树叶图片、小打击乐器、电脑。教学过程：课前学习活动设计学生课前学习活动学具及媒体使用引导学生复习本学期所学的音乐知识，进行总结。多媒体课堂教学过程步骤教师课堂教学活动学生课堂学习活动设计意图学具及媒体使用123456789教师模仿动物的动作和叫声。教师轻轻、慢速敲出带有休止符的节奏初步听赏歌曲教师有目的的读歌词，利用情景教学，引导学生“小鸭读词”重点放在第四乐句上听一听、找一找的游戏环节，教师用双响筒慢慢敲出节奏卡，随着学生的逐步熟悉，教师适当灵活地增加难度。教师给学生做第一次范唱教师伴奏、观察教师用生动的语言进行引导学生创编歌词教师伴奏加入打击乐器用音阶上行的方式进行发声练习。模仿老师手中三条带有休止符的节奏细听歌曲中出现哪几个小动物学生读出歌曲的第四乐句学生听教师敲出的节奏，通过判断，迅速找出节奏卡片，然后齐读节奏。学生初步唱歌曲找出几个小朋友上台展示，随着教师的伴奏来演唱学生兴趣浓厚，想出很多的方案，在跟教师的交流和尝试中获得很多乐趣。学生边唱边敲击小打击乐器。养成良好的歌唱习惯。初步认识休止符，并感受休止符。为进一步学习歌曲做准备。更好地学习控制休止符围绕着歌曲的难点进行节奏的练习。教师用比较夸张的表演给学生一个更慢的示范请小伙伴给学生更直观的示范增加学生学习的趣味性和创造力检验学生对歌曲的掌握情况电子琴多媒体双响筒电子琴电子琴电子琴小打击乐器、电子琴课堂学生学习效果评测工具唱、读、听辨、敲击节奏、表演、乐器伴奏方法设计通过唱、读、听辨、敲击节奏、表演、乐器伴奏的方式评测学生。《谁唱歌》学情分析本次教学内容是人教版第二册第三单元的《谁唱歌》，学生经过第一学期的学习和积累，对音乐课堂常规和音乐课教学的流程有了比较熟悉的认识和体验。一、学生音乐知识掌握的基本情况及生活经验的准备在音乐知识方面，学生能够认出四分音符、八分音符、全音符、二分音符，知道它们的长短，同时能基本唱准短小的简谱乐段，能模仿简单的节奏练习，对简谱和节奏的学习有比较高的兴趣。有各类打击乐器的使用经验。由于学生的年龄特点，他们处于小学低段，思维方式比较自由，在音乐欣赏课上有比较强的音乐想象力和表现力。二、不同学习基础的学生学习相关内容的难度分析由于教师平时注重学生音乐学习兴趣的培养，注重平实教学的效果，尤其注重对学生学习兴趣的引导。在以往的教学中能够根据学生的年龄特点设计课堂，教学语言和教学内容多从故事、游戏和律动为出发点，以多种鼓励方式影响学生对音乐课堂的美好感受，因此，对于一年级的学生来说，基本不存在学习能力上的差距，或者说差距是非常小的。本节课的难度很明显，四三拍的四分休止符的三次出现是学生学习的难点。在课堂设计上考虑到学生的节奏感的微小差距，通过以下几种方式来引导学生：一是，课前引导学生对前期音乐知识要做好总结，像各种音符的长短，二拍子和三拍子的不同特点等，要有一个扎实的基础。二是创设环境，通过游戏方式，在学生积极的学习状态下进行难点的学习，这一点是比较符合学生年龄特点的教学方式。三是循序渐进的方式，在教学中三个环节主要涉及到难点的学习，我们通过“节奏模仿”、“小鸭读词”、“听听找找”由浅入深，一点点地把问题揭开、放大，引导学生去听辨、思考、选择、模仿到最后熟练的掌握。虽然学生的情况千差万别，但只要教师能够充分考虑到学生的年龄和心理特点，有效地设计课堂，就能够缩短学生之间的微小差距，保证高效课堂的产生。《谁唱歌》效果分析教学环节评测练习评测结果分析发声练习模仿小动物的叫声学生能够用高位置的声音模仿小动物的叫声通过模仿小动物的发声练习，在学生饶有兴趣的基础上养成学生正确地唱歌习惯。模仿节奏练习模仿老师手中三条带有休止符的节奏在较慢地速度下，学生基本能够准确模仿出带有休止符的节奏。一方面让学生感受带有休止符节奏的那种戛然而止的状态；另一方面通过节奏练习将休止符这一知识点拿出来给学生做正式、细致地讲解。初步听赏歌曲细听歌曲中出现哪几个小动物学生们能够专注地听赏，能够基本答对教师提出的问题。通过安静地听赏，观察学生对歌曲的学习能力和学习状态。为接下来的环节及时作出调整。读歌词学生读出歌曲的第四乐句学生在教师的引导和鼓励下，基本能够控制好休止符处的节奏。这里设置了一个小鸭读词的情景，重点是要让学生把歌曲的难点乐句反复读准。在读的过程中，教师要做出恰当的评价和鼓励，引导学生提高自身的控制力，把休止符控制准确。听一听、找一找的游戏环节学生听教师敲出的节奏，通过判断，迅速找出节奏卡片，然后齐读节奏。学生基本能够顺着教师给出的节奏，准确地听辨出来。在加大难度的地方也表现出极大的兴趣，能够看出由浅入深的教学设计在这里是十分合理的。这一个环节还是通过游戏的方式出现，目的是通过练习对休止符的乐句能够不断熟练并准确掌握。教师在这个环节中要灵活的将不同的节奏结合起来让学生听辨，由浅入深，不断提高难度，从而达到最好的效果。唱一唱学生初步唱歌曲在前面几个环节充分的准备下，学生不仅能够准确唱出歌曲，顺利解决难点，还能够有感情的模仿大象唱歌。这个环节借助了大象唱歌的情景教学，很迅速的吸引学生的注意力，同时激发了学生的学习兴趣，学生会特别快的进入角色跟着唱。教师对学生同步进行观察，为下一环节及时作出调整。教学环节评测练习评测结果分析上台演唱部分学生上台展示这几个小朋友的展示特别有效果，既是对自身的锻炼又给全班做正面示范在学生上一环节中，教师及时发现好的孩子，让他们上台给全班做正面的展示。处理歌曲学生用自己对乐曲的理解来标记强弱乐句，并进行演唱，感受不同。学生很有兴趣地参与其中，并能够大胆发言说出自己的想法。课堂气氛活跃，教学效果良好。通过猫头鹰带来的大树叶和小树叶标记歌曲强弱乐句，来展开教学。既有乐趣，又能发挥学生自己的创新能力。先是按教师的标记来唱，之后学生按自己的想法改变强弱乐句，唱一唱，感受不同的创编效果。这样即能激发学生创作的热情，同时又能够让学生感受同一歌曲的不同表现方式，慢慢地引导学生深层次的学习音乐。创编歌词学生创编歌词学生兴趣浓厚，想出很多的方案，在跟教师的交流和尝试中获得很多乐趣。学生积极地参与到歌曲的创编过程中，说出了很多的小动物。这样的教学环节拓宽了学生的思维，增强了学生的创造力和想象力。加入打击乐器学生使用小乐器为歌曲伴奏。伴奏效果良好，使得歌曲的演唱更加生动、活泼。打击乐器的加入为歌曲带来了新鲜的血液，不仅让歌曲演唱变得更加生动，同时把情景创设的更加极致，动物们在伴奏音乐中快乐的结束了森林音乐会。《谁唱歌》教材分析一、歌曲在教材体系中的地位《谁唱歌》是选自人教版第二册第三单元的内容，这是一首轻快活泼的儿童歌曲，四三拍，由四个规整的乐句组合，极进的旋律易于儿童学唱，最突出的特点是：二、三乐句都在第一乐句的基础上采用同头换尾的重复，恰当地表现歌词接二连三的问话，使曲调、节奏与歌词巧妙地溶为一体，适合低年级学生演唱与表演。同时，四三拍的学习为将来的八三拍、八六拍做好铺垫；四分休止符的学习也为接下来的歌曲学习做好准备。二、新旧教材对相关内容的处理《谁唱歌》是一首比较老的儿童歌曲，在最初“人民音乐出版社”出版的老教材中就已经具有重要的位置，在后来的教材改革中仍然没有被丢弃，在人音版和人教版中都有出现，这应该得益于歌曲本身的趣味性和知识性比较强的原因。在最老的教材中，是比较注重音乐知识的教学，比如，歌曲中存在着两大难点，一是三拍子；二是休止符的出现，尤其是歌曲第四乐句中的休止符，它改变了原来的规律，突然出现在歌曲的强拍处，学生需要相当的指导才能唱准，这是非常难的一点。像“四分休止符”的学习以及正确演唱在老教材中要占有很大的比重，并且是以一种严肃的教学方式存在于课堂中的。随着课堂教学的改革，教学的重点从教师为主体转变为学生为主体的课堂模式，虽然也非常重视音乐知识的讲授，但讲授的形式不再是严肃拘谨的，而会比较多的要求以学生为主体，从学生的兴趣入手来展开教学。教师的课堂设计、教学语言、教态和教学评价都随之作出调整，要符合少年儿童的特点。三、课程教材内容的整合以及重难点的处理在人教版的教材中《谁唱歌》的教学目标中除了对音乐知识的教学提出要求，同时对培养学生的创新意识、创新能力做了强调，在课堂设计中我们也很好的发挥了这一要求，比如，除了通过各种游戏的方式引导学生掌握歌曲的重、难点“休止符”外，还注重学生的想象力及创造力的挖掘，在教授过程中学生饶有兴趣地创编歌词、创编小动物的叫声，不仅表现出很强的参与能力，还会发挥同学合作的作用，在大家共同的努力下很好的完成了创编的任务，而且使得整节课气氛活跃。很好的体现了新课标的精神。作为一节唱歌课，我们容纳了舞蹈、律动、游戏、小乐器以及表演等，情境的设置是这节课的成功关键，故事性的导入和编排点燃了学生学习的想象力和学习热情，如果说《谁唱歌》学生需要至少两个课时才能扎实的掌握，我觉得在精心设计之后，大部分学生一课时以唱歌课的形式就能很好的掌握歌曲的重难点。各种版本对教材的要求会有小的不同，但学生的特点和新课标的要求是我们有效进行课堂教学的保障。课型：唱歌课课时：1课时《谁唱歌》评测练习教学环节评测练习目标达成发声练习模仿小动物的叫声学生能够用高位置的声音模仿小动物的叫声模仿节奏练习模仿老师手中三条带有休止符的节奏在较慢地速度下，学生基本能够准确模仿出带有休止符的节奏。初步听赏歌曲细听歌曲中出现哪几个小动物学生们能够专注地听赏，能够基本答对教师提出的问题。读歌词学生读出歌曲的第四乐句学生在教师的引导和鼓励下，基本能够控制好休止符处的节奏。听一听、找一找的游戏环节学生听教师敲出的节奏，通过判断，迅速找出节奏卡片，然后齐读节奏。学生基本能够顺着教师给出的节奏，准确地听辨出来。在加大难度的地方也表现出极大的兴趣，能够看出由浅入深的教学设计在这里是十分合理的。唱一唱学生初步唱歌曲在前面几个环节充分的准备下，学生不仅能够准确唱出歌曲，顺利解决难点，还能够有感情的模仿大象唱歌。上台演唱部分学生上台展示这几个小朋友的展示特别有效果，既是对自身的锻炼又给全班做正面示范处理歌曲学生用自己对乐曲的理解来标记强弱乐句，并进行演唱，感受不同。学生很有兴趣地参与其中，并能够大胆发言说出自己的想法。课堂气氛活跃，教学效果良好。学生创编歌词学生兴趣浓厚，想出很多的方案，在跟教师的交流和尝试中获得很多乐趣。效果良好学生使用小乐器为歌曲伴奏伴奏效果良好，使得歌曲的演唱更加生动、活泼。效果良好《谁唱歌》课后反思小学音乐2011年课程标准中对小学低段（一二年级）的学习目标、演唱标准、乐器伴奏的标准、综合艺术表演的标准、认识乐谱的标准都有具体的要求。在《谁唱歌》一课中我在进行教学时尊重学生的年龄和心理特点，在教学设计、教学方法以及教态与语言、评价上都能够很好的按照新课标的要求来认真完成。一、新课标的有效完成它包括：新课标教学目标地有效完成、新课标演唱标准的完成、新课标中演奏标准地完成、新课标中读谱知识地完成。目标中提出一二年级应充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明，激发和培养学生对音乐的兴趣。我在各个环节的设置上充分利用学生对动物的好奇和喜欢，采用有趣的故事导入并贯穿课堂，引导学生模仿、想象、创编、游戏自然的结合起来，给学生一个直观的课堂教学，特别有效地激发了学生对歌曲《谁唱歌》的学习兴趣，很好的完成教学任务。在《谁唱歌》的最后环节中我们看到了教师引导学生快乐的用小打击乐器来为歌曲伴奏，乐器中有响板、碰铃、沙锤，都是常见的低段学龄用到的小乐器，通过这一环节的观察，我能看到学生平时的行为习惯以及对平时对小乐器的重视带来的效果。这一环节将课堂很完美、完整地呈现出来。新课标中1～2年级要求认识简单的节奏符号。能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。能够用唱名模唱简单乐谱。对于这一要求在歌曲《谁唱歌》中体现的比较多，多在环节上，多在重点解决的必要性上。整节课中至少有三处环节设计到对“休止符”的处理，一开始的“节奏模仿”到“小鸭读词”再到“节奏游戏”，每一个环节都是为了更好的让学生有意识的控制休止符展开教学，他们都是以游戏的方式进行，有情境、有趣味、又有挑战，学生在整个过程中积极参与、思考、控制，最终由浅入深地掌握了歌曲的难点和重点。二、歌曲强弱的处理有亮点在课堂上，我会适时的要求学生注意唱歌的姿势，通过生动形象的语言“唱歌就像大白鹅，昂首挺胸把歌唱”来提醒学生，既活泼又生动有趣，低年级的学生很容易接受，且效果良好。在歌曲的强弱处理中，能够根据学生的特点，突发奇想的运用“大片树叶和小片树叶”的直观教具，创设了一个小小的情境，让学生在快乐中思考、创作，把歌曲的强弱的设计自然地交给学生，教学效果良好。三、今后的教学要给予学生更多的自由思考和发挥的空间。在此次课中，我发现学生的能力远要比我们想的还要棒，尤其在后面几个学生自己发挥的环节，他们的想象力和创造力都很让老师惊讶，因此，如何才能更放心、更有效地把课堂还给学生，是我们值得思考的问题，要按照课标里要求的做到以学生为主体，教师在课堂上只是起到穿针引线的作用，才能更好的实现高效课堂。《谁唱歌》课标分析新标准在“前言”中，把音乐课程的价值作了简要的概括，突出了音乐作为一门实践性很强的艺术学科的重要特点，强调了音乐课程各领域的教学只有通过多种实践形式才能得以实施的必要性。这一观点在新标准的“教学理念”以及“教学建议”等内容中也得到了进一步的确认。在教学中，要积极引导学生参与聆听、演唱、演奏、编创以及综合性艺术表演等实践活动，多听音乐，多唱歌，多演奏乐器，多接触乐谱，不断积累音乐实践经验；并有效利用音乐教科书、音响音像资料及网络资源等，培养学生乐于思考、勤于实践的意识和习惯，有效提升学生的音乐实践能力。学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。《谁唱歌》出自人教版第二册第三单元“音乐中的动物”。喜欢动物是儿童的天性，利用这一特点，可以培养、挖掘他们心灵中美好的情感，丰富学生的情感世界。在教学过程中，我们要依据新课标，激发学生对音乐的兴趣，培养学生对音乐的感知力，体验不同音乐作品描绘的不同动物形象，感受不同的音乐情绪，通过唱歌、欣赏、歌表演等多种形式的音乐活动开展教学，感知并理解人与动物之间的密切关系，进一步感受声音的强弱力度，并能正确运用到音乐作品中。注重培养学生的听辨能力和观察能力，激发学生的想象力和创造力，并在活动中培养学生良好的合作能力与表现能力。首先，音乐知识趣味性地学习。标准中1～2年级要求认识简单的节奏符号。能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。能够用唱名模唱简单乐谱。这首歌曲中存在着两大难点，一是三拍子；二是休止符的出现，尤其是歌曲第四乐句中的休止符，它改变了原来的规律，突然出现在歌曲的强拍处，学生需要相当的指导才能唱准，这是非常难的一点。从休止符的认识上我们不能只停留在对这一符号的认识层面上，更重要的是要引导学生正确的理解休止符的意义，将其准确地表现出来。要做到这一点是需要