《教师成长与师德修养》读后感

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《老师成长与师德修养》读后感1

以前人们总认为：师德高不可攀，师德遥不可及;真正的师德更多的表现是植根于一般的、详细的、甚至;师德乃是老师人生的根本标示，师德修养贯穿老师专业;敬业是一种规定，而乐业是一种修养;教育无小事，事事是教育;教育无小节，节节是楷模;正像前苏联一位闻名美学家所说的那样：付出与获得平;对我感受最深的一点是：我要努力提高自己的师德修养;认为：师德高不可攀，师德遥不可及。所谓的师德楷模大多是让我们自愧不如和望而生厌的“苦行僧”，更谈不上什么精美和阳光。后来才知道师德可攀，我们的教育实践就是攀登的阶梯;师德可及，它与我们的生活朝夕相伴;师德可为，它给我们制造的灵感、操作的聪慧;师德可赏，它给我们心灵的感动、美的享受。

真正的师德更多的表现是植根于一般的、详细的、甚至是有些琐碎的职业生活，能够回答以人为本的显现实生活世界的种种拷问。真正的师德尊敬和张扬性格人格，充斥制造性。即使同为对同学的爱，在不同的老师那里，却有不同的理解和表现：有对同学生命的尊敬和关怀，有对同学过错的宽容和理解，有对同学进展的责任和义务。好老师是形形色色的，他们的“好”以不同形式表达在职业生活的不同领域。

师德乃是老师人生的根本标示，师德修养贯穿老师专业进展全过程，是引领我们老师职业行为的内在灵魂，是老师职业人生美满的心灵根基。我们的教育对象主要是儿童，我们是他们除了父母之外所径直接触的最主要的对象，是他们最亲近和敬爱的人，他们的可塑性强，行为仿照性强，正处于长身体，增知识的重要时期，他们的情感、意志、行为都需要我们去培育，所以我们的道德人格面貌是同学学习的最直观的榜样。

敬业是一种规定，而乐业是一种修养。真正乐业的老师，就是心中装着自我，自觉享受教育过程和教育结果。教育无小事，事事是教育;教育无小节，节节是楷模。”为人师表，身教重于言传。在同学眼里，老师是聪慧的'化身，道德的典范。我们工作的对象是不成熟的少年儿童，他们正处于动态的进展中，有着很强的向师性，老师的一言一行，一举一动，都有可能给同学予扶危定倾。正确认识自身的职业价值，提倡爱岗敬业，强化责任意识，是社会对老师职业道德的必定要求。

正像前苏联一位闻名美学家所说的那样：付出与获得平衡是最高的境界，称之为“精美”，略高于那么是“崇高”，付出大大高于获得那么成为不折不扣的“悲剧”。由于这其中有很多我们应当尽力避开的无谓和不须要的牺牲，过分弘扬和宣扬这样的师德会让老师们对师德望而却步。只有精美的师德才是阳光的、亲切的、有趣而有效的，因而也是充斥欢乐的。

对我感受最深的一点是：我要努力提高自己的师德修养，我要做一个阳光老师，我要以我的欢乐去欢乐我的同学，我要以我的阳光去阳光我的同学，我要以我的品德去影响同学的品德。

面对难教难管的同学，我们老师往往是埋怨，发牢骚，比如有的同学上课时做一些无关的事情。我们往往简单对这群同学失去信心，产生厌恶心情。可以说，当前职业学校的师生关系比较焦灼，老师不爱同学，同学也不太敬爱老师。

那如何提高个人的师德呢?我认为首先要坚持正确的世界观、人生观和价值观的导向;其次，多阅读一些教育前辈们的心得体会，从中提炼教育精神和教育实践;再者，以同学的进展和成长为根本，坚持从同学利益出发，把提高师德师能作为老师职业和事业的追求。然而，“没有爱就没有教育”。因此，我认为应以“爱”为主线，首先，在师生间架起一道情感沟通的桥梁。喜爱同学并不是一件简单的事，让同学体会到老师对他们的爱更困难。这种爱是老师教育同学的感情基础，同学一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。书上还说“一个好作风，好习惯的养成不是一朝一夕的事，所以老师的督促应当是常常的”。我认为这句话很重要，我们在平常的工作中，在发觉孩子涌现不好行为习惯时，往往采用的方式就是径直告知他做错了，应当怎样做，再继续发觉时，还会问他是否忘了老师说的话了，怎么就改不掉呢之类的话，但现在想一想，觉得是自己的观念不正确，总是习惯性的强迫孩子改掉，并没有真正意义上耐烦的援助他懂得并改掉。原来督促特别重要，谆谆教导，动之以情，假如这样做，孩子肯定会易于接受并改掉不好的行为习惯的。

老师对同学产生“爱”，同学对老师产生“情”，是老师与同学心理和谐共振的过程。同学得到老师的爱，同时也会激发出同学对老师的爱，形成爱的双向互动，这种互动在教育教学中能产生良好的氛围。然而要做到让同学感受到自己的爱，并且让爱在师生之间不断涌动，并不是件简单的事。老师应做到：

1.树立师生同等的观念，让自己成为能与同学谈心的好伙伴。放下老师的威武，俯身与孩子们沟通，让孩子感受到：原来老师也可以和我那么亲近。

2.尊敬、接纳每个同学。每个同学的出身背景、知识水平、学习技能等方面都是不同的，老师要看到每个孩子的闪光点，对孩子的每个方面进行综合评价。

3.优化与同学的沟通策略。老师要打开的门不是一般的门，而是同学心灵的大门，要借助有效的策略让孩子打开心扉。

老师的责任无处不在，假如没有责任意识，就不会明白自己的存在价值，不会明确自己肩负的使命。因此，我们需要知责任，明责任，负责任，尽责任。老师惟有不断的自我进展，自我提高，自我完善，才能更好地履行教育这一神圣的职责。

总之，我们每位老师在每天所做的极其平凡的工作之中，要始终牢记为同学负责，为家长负责，为社会负责，为国家负责。当你每天忠实的履行着自己神圣职责的时候，也就是在为自己负责，这样，才能成为一名真正合格的有责任的人民老师。

《老师成长与师德修养》读后感2

《老师成长与师德修养》以老师职业性与生命性的统一作为师德修养的出发点、以增进老师对职业的理解为基本路径、以促进老师职业人生的完善为基本目标、以敬业、悟业、乐业为基本线索，抓住当前老师职业道德中的主要问题，最终落实在老师职业人生的美满与卓越的追求。书中对老师职业的生存状态也有着真实而切近的关注，表达了对老师人生、老师职业生活以及当代教育问题的关照。

老师是知识的化身，是聪慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生牢靠的引路人。换而言之，老师是同学美妙心灵的塑造者。因此，我时刻以"德高为师，身正为范"这八个字提示自己。无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格为每颗纯净心灵的塑造而全力以赴。

一、加强责任感喜爱教育事业。

教书是手段，育人是目的。因此，我们老师在任何时候都不能忘却，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。“以情育人，喜爱同学；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关怀；以身示范，尊敬信任”。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待同学，管而不死，严而不厉，爱在其中。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。老师只有喜爱同学，才能教育好同学，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，喜爱同学是老师职业道德的根本。对同学冷漠，缺乏热忱，决不是一个有良好师德的好老师。老师爱同学表达在“严”和“慈”上。充分鼓舞同学的自尊和自信，关怀同学的学习和成进步步，使同学全面进展。老师要与同学同等相处，尊敬同学、信任同学、爱惜同学、爱护同学。老师对同学的爱，即是敬业精神的核心，又是老师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是老师教书这个职业的详细表现。

二、净化每个同学的心灵。

“无德无以为师。”真正优秀的老师。肯定是以身作那么、领先垂范的人。他对祖国的爱，对同学的爱，对事业和将来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。领先垂范就是对同学真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。作为学校老师的我们，肩负着培育教育下一代，为祖国的将来夯实基础的重任。这就要求我们本身要有肯定的人格魅力，而这种人格魅力表现为老师需要要有敬业精神，需要具备健康的价值观和高尚的道德情操。

三、用奉献的人格，塑造每个同学的心灵。

没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好老师，也决不可能为人民的教育事业制造业绩作出贡献。老师是园丁，同学是花朵，只有靠园丁辛勤无私的浇灌，花朵才能健壮成长，芳香世界。有人将老师比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人悄悄地牺牲了自己，却给人类带来了光明，因此老师应当是无私的。

身为老师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充盈自己，努力提高自己的从教素养。以无私奉献的精神去感染同学，以渊博的知识去培育同学，以科学的方法去引导同学，以真诚的爱心去暖和同学，以高尚的师德去影响同学，用健全的人格塑造一切同学的美妙心灵，影响一代又一代的同学，真正成为一名优秀的人民老师。

《老师成长与师德修养》读后感3

在学校的带领下，我学习了《有效教学与师德修养》这本书，书里面的内容共分为五个话题。一:备课行为与师德修养；二:课堂教学行为与师德修养；三:课堂调控行为与师德修养；四；对同学评价行为与师德修养；五:老师合作与师德修养。书中通过大量生动的、有情境的教育教学案例，对每个话题先进行问题揭示，引领我们阅读和思索，然后分步对每个案例进行评价，最末对每个话题进行争论与评析，把有效教学与师德修养的争论上升到理性的高度。

让我懂得了老师是教学环境的设计者，在师生地位上，以同学为中心；在学习方式上，以合作沟通为主；在学习状态方面，以自主探究为主；在教学背景上，以现实生活背景为主。

在工作实践中，我们会遇到很多新问题、新状况，需要不断地“再学习”。我们要尽可能地博览群书，具备多方面的知识，才能起到“传道、授业、解惑”的作用。老师的知识越丰富，越深厚，越能受到同学的敬重。

尊敬同学主体，从同学实际出发，把学习内容引向同学的实际生活。不要拘泥于教材，要跳出教材，走进现实，为同学的自主、合作、探究学习提供宽敞的平台。假如同学不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样假如同学学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。因此，同学有无进步或进展是教学有没有效益的惟一指标。

师德是一名老师所需要具备的足以影响同学、指导同学和援助同学成长的品德修养。高尚的师德像滴滴春雨“随风潜入