作文培训资料

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！初步培养学生的观察能力教学目标：让学生了解，仔细观察小金橘。让学生初具信心，不但敢说而且敢写。教学对象：中年级教学内容：《小金橘》写作导入：谁不会说话请举手，显然大家都会说话，那你是否有过一天都没有说话的经历？（除了生病，那肯定也是没有的）那你说话时是否会躲在门后，不让人听见呢？当然不会。所以咱就就可以知道，说话就是为了和人交流。那么咱们把这些交流的话写在纸上，就是咱们说的作文。作文就是“写下来的话”所以咱们无需害怕，今天我就和大家一块儿来写一篇文章，题目就是《小金橘》。具体内容：1用我们的各种器官，用耳朵听，用鼻子闻，用舌头尝，用皮肤摸）那么今天我们就以《小金橘》为例教教大家怎么来观察。眼看鼻闻耳听舌尝皮肤摸（板书）2少字来？好把你估计的数字写到右上交上。今天咱们就来细细地观察一下，这个小金橘。3、首先怎么来看它的形状，来，大家说说它像什么？——引导学生向不同情况思考，分情况来说——[捏起来像捏扁了的乒乓球，像圆圆的南瓜，挂起来像个小小的灯笼，竖立起来像一个车轮]4[大小说不准时要和其他事物进行比较]另外小金橘你们看它的有的大？那这个呢？这个呢？——那咱应该怎么说呢？对，用上“有的„„有的„„”句式，这样就显得比较准确了，那么咱们来看，大的像什么一样大呢？——对，跟乒乓球大小差不多。就像刚出生的小孩的拳头那么大，那小的呢？对，弹球一样大。跟个大枣大小差不多。5、颜色。来，咱们一块儿来看一下小金橘的颜色，你们说它是什么色的啊？每一个跟呢？对！还用上“有的„„有的”句式那咱们再来仔细的观察一下你手中的小金橘，除了橘黄色还有什么颜色呢？——对，绿色。大家想一下它为什么会有绿色的部分——营养输送不足，叶子把阳光挡住了。对，那怎么应该怎么写呢？——“还有的„„那是因为„„”来，咱再仔细一点来看，看看除了橘黄色跟绿色，这上还有其他什么颜色？——“对一个个的小黑点”那这个小黑点应该怎么写呢？——“仔细一看，上边还有„„”6——剥橘子时应该从„„那是因为„„7、里外对比，剥开橘皮之后，咱来对比一下，橘皮的里外有什么不同。首先来看颜色——对，里边浅，外边深。那除了颜色还有什么不同，还有什么不同吗？比如说光滑度上呢？——对，橘皮的里面有好多的丝丝，显得不太光滑。8绕在一起的？——对，就像一把大蒜一样，兄弟及格紧紧围绕在一起。好大家快点动手数一下，你手中的小金橘有多少瓣。——八瓣，九瓣„„十一瓣，这怎么说啊？还能用“有的„„有的”吗？对，不能了。那怎么说会更加准确一点呢？好，我今天就再教大家一手，以后咱再遇到这种情况时，说不清到底应该是几时，就小金橘大约有十来瓣。因为不论八瓣也好，十瓣也好，都比较接近十。9说，——对，丝。大家看一下外边罩着的这团丝是什么？——不错！像个蜘蛛网。那我告诉大家，它叫橘络，那你知道它有那些用途吗？——对，可以治感冒。10、单瓣：轻轻的撕下一瓣橘子来，看一下它像什么？——对，像弯弯的月牙，像小船。找个女孩，让她笑一下，用橘瓣跟她的嘴巴做一下比较。看一下，女孩子微笑的嘴巴是不是也很像啊？看一下还像什么——对，也像。好，那咱们轻轻地沿着橘瓣较厚的地方咬开，看一下有什么情况发生了？——对有水流出来了。这水是什么味的呢？对，发酸，再说准确一点。——对，膜。那你说一下这层薄膜是什么颜色的呢？白的吗？——透明的对！半透明的。很好。撑一下，看它是不是很有弹性呢？要好嚼得多。而且最后也不会剩下那难嚼的，无味的东西了。11这很难拿起来，这说明什么啊？——对，很滑。那咱再来看一下它是什么颜色的？——白对，像水滴，像石榴籽。大家再想一下，他们的有籽，咱们的没有籽，这应该怎么说呢？对，还用“有的„„有的„„”12、总结。好，今天咱们就观察到这儿，想一下我们吃橘子时应该注意些什么？1告诉你，句子好吃多了，你就变成橘人了，因为你吸收了过多的胡萝卜素，它在你体内已不能分解了，所以你颜色也边成了橘黄色的了。2．还有呢？用皮挤一下。对，不要用皮中的水往别人眼里挤。好了，今天课就讲到这，看一下，跟你预期的比一下，看看是多还是少？三四年级教学目标：教学生用看、听、尝、闻、触的方法对一件具体物品进行全面、细致、有序的观察。并把自己观察到的表达出来。教学难点：启发学生表述观察结果。教学方式：互动法（教师提供思路，学生自己表达具体内容）教学时间：两小时（120分钟）课前准备：大小、颜色有差异的小金橘，数量视学生多少定。具体内容：一、导入（10分钟）上课之前先问大家一个问题，你们害怕作文吗？（学生有的说怕有如果让你写小金橘，你能写出多少字来？（二百，三百，多问几个学生）好，把你认为你能写的字数写在稿纸的左上角。写完了吗（写完了）老师今天的课讲完以后你们每个人都能写500字以上，信不信？（有的回答信，有的回答不信）那咱们今天就试验一下，老师睛）只是看吗？比如说我们观察一朵鲜花，除了可以看外，还可以（做闻花状）（学生回答闻）用什么闻（学生回答用鼻子）这是用到了眼睛和鼻子。我们还可以用什么器官啊？（耳朵）用耳朵（学生回答：听）还有吗（如果学生回答不上来就提示）比如说我们尝一用手摸）这才是观察，观察不仅是用眼睛看，还包括用耳朵去听，用舌头去尝，用鼻子去闻，用皮肤去触。注意一下，你的触觉不仅来自手，也可以用胳膊、腿上的皮肤去触。这里咱们讲的是观察法，下面咱们就用这种方法来些作文。二、1、（拿一个橘子）看这个桔子，咱们观察的时候要观察它的什么？（形状）那看它的形状像什么？（学生答：小灯笼）（把它竖起来放）这样看呢？（像轮胎）这是它的形状。2、（手里拿一个小点的）再看它的大小，有多大呢？想什么一样大？（像弹球一样大）（有时有可能出现想小石子一样的答案，要让学生说清楚是多大的小石子，或直接告诉他们小石子的大小不确定，所以不能用小石子来做比较）（再拿一个稍微大一点的）再看，有多大？（再拿一个最大的）你再看有多大？（乒乓球那么大）都是像乒乓球那么大吗？（学生答：不是）那该怎么说？（学生答有的像乒乓球一样大，有的想弹球一样大）老师总结，不能一概而论，小金橘有的（举大的）有的（举小的），大的（举大）像个乒乓球，小的（举小的）像个弹球。要分情况来说。好了，把小金橘的形状和大小写一下。写的过程中如果有不会写的字就写拼音，不要问老师也不要问其他同学。先写它的形状，小金橘像什么，像什么，还像什么。尽量把刚才同学们说到的都写下来。再写它的大小，要分情况说，小金橘有的大，有的小，大的怎么样，小的怎么样。（20分钟）3、写完了之后再看它的颜色（拿个颜色深的）小金橘是什么颜色的呢？（学生们答橘红再拿一个浅的）是橘红吗？（学生答橘黄再拿个有一部分发青的）看这个，全是橘黄吗？看看（让七八个学生看）（学生答有的地方有点发绿）有的地儿有点发绿，这是你观绿呢？（先让学生说，学生说不出来老师再提示）是因为它有一部分树叶挡着，没有晒到阳光，所以它就发绿。这就是咱们给它加入一点小分析，它发绿的原因就出来了。好了，把小金橘的颜色写一下。小金橘有的（拿红的，学生答橘红色）有的是（拿橘黄色的，学一段。（15分分钟）4、（趁学生写的过程每人发一个小橘子）写完之后咱们再观察。看看你们手里的桔子，观察一下桔子上面和下面有什么不同？（这时学生大概能说出下面凹进去，上面凸出来；下面没褶皱，上面有褶皱；上面有把，可以分析一下这个把是做什么用的）我样让你剥这个橘子的话，你从哪剥？（学生答下面，问一学生）为什么从这剥？（因为它好剥）用用按一下两面有什么不同，下面比较（学生答软），上面比较（学生答硬）。好，把你的，写清楚。（15分钟）5、下面咱们开始剥橘子皮，剥皮时要主要，不要让橘子皮里的水挤到眼睛里（可能有学生会说自己被挤过，那就问他是什么感觉）咱们千万不要那这个跟小朋友开玩笑，这咱们的屋里顿时充满（学生答香气）桔子的香气。咱们先看一下橘皮，橘皮的里面和外面（学生会发现外面比里面光滑，里面比较粗糙）好了，咱们把你剥橘子的过程写一下，从色的不同，里面是什么样的，外面是什么样的，用手摸一摸里面是什么样的，外面又是什么样的。（15分钟）6、有的同学已经发现了，在桔子外面有一层小丝丝，它是什么呢？（可能有学生能回答出）它就是橘络，咱们先看看它的颜色。（有的学生回答白色）是有白色的，它像什么呀？像（让几个学生说，大概能回答出细线、毛线、鱼网一类的）。把它放到嘴里尝一下，什么味道？（学生答苦）是苦的，橘络有什么作用呢，谁知道？（可能人会回答出治用途。（15分钟）7、咱们再看咱们剥开的橘子，数一数你的橘子有多少瓣，开始！（教师自己也数自己的）数完了吗？（学生答完了，教师对一学生）你的桔子有多少瓣？（学生回答瓣数，教师问几个）这怎么说呀，有7瓣的，有9瓣的，有11瓣的，我的是8瓣，我见过最多的有16瓣的，有的有9瓣10瓣，那怎么说呀？（有学生会说有的有的）有的有8瓣，有的有9瓣，有的有10瓣，还有的„„我这么一直数下去，还有完吗？（学生回答没有）那怎么说？先看它们是不是都接近一个数字（学生会回答出10）那咱们怎么说，一个桔子里面大概有10瓣。你觉得我这句话里哪一个词用得最准确？（学生答大概）这个桔子里大概用得最准确。那我说清楚是多少瓣了吗？（没有）虽然我没有说清楚，但是我用了像香蕉，像饺子什么的）还像什么（拉一位小姑娘出来，面向学生）给大家笑一下，像什么？（像小姑娘微笑的嘴）（再把它上下对调）这样呢？（像一个弯弯的石拱桥）像弯弯的中国石拱桥。好，咱们把橘子的瓣数和耽搁橘瓣的形状写一下。小金橘大概有多少瓣。单个橘瓣的形状像什么，像什么，还像什么（10分钟）8、下面咱们沿着这个边把它咬一下，看看有什么情况发生（有的学生说有水）有水流出来了。刚才它为什么没流出来呀？（学生答有皮包着）。有皮包着，有一层薄膜。咱们把这层膜撕下来一小块，要小心翼翼地。观察一下它是什么颜色？（有学生答白色，引导他们说半透明）半透明的薄膜，要把它的颜色说准确。再拿出一瓣来，把它整个放到最它是什么味道？（有的说没味道，有的说苦）这就是这层膜的。再看一下咱们刚才撕了膜的那瓣橘子，观察它的果粒，看果粒的形状，像什么？（学生大概能说出拼图、水滴、大米粒等）好，再吃一点它的果粒，这次不要吃膜，什么感觉？（学生答好嚼）都不用嚼，它的籽的颜色、形状，摸上去的感觉。（15分钟）9、再看一下橘子的作用，先看橘皮，有什么作用？（泡水）泡水，可以治上火。我（边成橘子了）（上火）经常吃橘子会上火，皮肤会边成橘黄色，变成橘子人了。把橘子这篇文章就算完成了。（15分钟）板书：观察法：看、听、尝、闻、触小金橘：形状大小颜色凹凸、褶、软硬、光滑剥：里外橘络：颜色、用途果瓣：形状膜：颜色、味道果粒：形状、味道籽：颜色、形状用途坏处让座黄埔学校三（2）班林玉思第一稿车上每个人都有座，这时，车上来了一对老夫妇,一位年轻人让了座。老爷爷对老奶奶说“老伴，这个位子给你坐吧！”老奶奶连连摆手：“这可不行，你的身子骨比我弱，医生说你最好坐着。”老爷爷硬要老奶奶坐下，没办法，老奶奶坐在了位子上。老爷爷像一个战士一样站在老奶奶的身旁。老奶奶看着老爷爷，不时地用纸巾，为老爷爷擦去额头上的汗水。他们到站了，下车了，互相搀扶着渐渐走远了„„讲评:作文的材料来自生活，只要在生活中留心观察，身边的许多事情都可以写，林雨思的《让座》就是很好的例子。小把自己在外出乘车中之所见，非常朴实地写了下来，虽然让座在日常生活中习以为常，但她却有自己独特的发现。小并没有停留在写座的作文，并没有流于一般化。一篇好的作文，并不是仅靠捕捉到有意义的题材，或是蕴涵着某种深意就可以的。它必须通过具体、生动的描述，使作文中所写的人物和事情，形象地呈现在读者面前，使他们受到感染，为之感动，获得启迪和教育。从这个要求来说，这篇作文还有明显的不足，它只是概述了让座这件事情的来龙去脉，既写得不够具体，也缺乏生动性。而且，其中的叙述存在许多不尽合理之处。一位年轻人让了座”，既“车上每个人都有座”,何以“一位年轻人”又要“让座”？显然是意思没有表达清楚，此处重复“车上”这个词汇，也应该力求避。至于老奶奶说老爷爷的“身子骨”“弱”，强调“医生说你最好坐着”，以及老奶奶坐下以后，她关心老爷爷，“不时地用纸巾为他擦去额头上的汗水”，都有点牵强附会，或是造作，或是力所不及。至于在语言表达上，作文的开头显得有点突兀，如何使事情的交代既不拖泥带水，而又丝丝入扣，对写好作文至关重要。另外，通篇采用“老爷爷”或“老奶奶”的称谓，完全不用“他”或“她”替代，也显得十分繁琐。作文结尾“他们到站了，下车了，互相搀扶着渐渐走远了”，如果删去可有可无的“了”字，是否更好一些？我们写作文，努力做到文通字顺，则是写好作文的第一步。如何修改作文，也应该先从这里入手，小不妨一试。第二稿我匆匆地赶到车站，正好驶来一辆71路车，便随着一对老夫妇上了车。车上虽不太拥挤，但已座无虚席。这时，有个年轻人谦恭地给老人让座,,轻声对老奶奶说：“老伴，这位子你坐吧！”而她却说：“这可不行，你有腿病，不好老站着。”老爷爷要她坐下，自己像战士一样守护在身旁。老奶奶坐下以后,仍不时地仰视老爷爷，不忘递上纸巾，让他擦去额头上的汗水。后来，汽车到站了，那年轻人和老夫妇都下了车。我从车窗望着这对慈祥的老夫妇，互相搀扶着渐渐走远„„讲评:而且在称谓和虚字的运用上也有所改变。特别值得一提的是，她为了写好开头，竟变换了作文的叙述方式。每篇作文采用何种叙述方式，自然是由其内容和而中心而定的。此篇从第三人称改成第一人称的写法，无论是事情的叙述或感情的表达，更加亲切、自然，也更符合生活的实际。从第二稿来看，依然提供的是一个故事梗概，需要加以描写和渲染，主要是在情节的人物，不仅要写他们做什么，而且应该写他们怎么做。努力写好这些人物，包括外貌、对话、动作、心理，做到如见其人，如闻其声。这是这篇作文的关键。作文中特别是老夫妇的相互体贴、照顾，都表现得不够充分，不足以突出中心思想。即使是对那个年轻人的描写，也不能简单地交代其让座的行为，而应该赋予必要的动作和对话，以体现他热情、朴第三稿我匆匆地赶到车站，正好驶来一辆71路车，便随着一对老夫妇上了车。车上虽不太拥挤，但已座无虚席，我往车内挪动两步，他俩却倚靠在车门边，紧握着一侧的扶手。这对老夫妇颤颤巍巍，似乎站立不稳，更是一步也不敢移动。“请到这儿坐吧！”邻近座位上有位年轻人，谦恭地给他俩让座，并上前搀扶这两位老人。老夫妇向年轻人