培养学生对电子实训课的学习兴趣的策略研究

培养学生对电子实训课的学习兴趣的策略研究高职建筑工程类专业大多是以面向施工一线技术岗位就业为培养目的而开设的。施工一线技术岗位则要求建筑工程类专业所培养的学生在校学习期间就应该把握相应的岗位技能及相关的专业理论知识。因而，当下高职建筑工程类专业则都以培养学生技能与实际工作岗位能力需求零间隔对接为最终目的。不断提升学生实际动手操作能力，培养学生岗位技能就成为所有高职建筑工程类专业理论教学的核心及全部任务。根据现有的教学体系和各自实训条件，各个高职建筑工程类专业理论教学都会根据本专业开设课程所对应的岗位能力目的设置相应的理论教学环节，用以实现既定的人才培养目的。然而，并不是每个高职建筑工程类专业的理论教学考核都落到了实处。有相当一部分都将理论教学最终培养目的没有能完全实现，导致理论教学效果欠安，流于形式，致使学生岗位技能培养目的不能实现。当然，这样的现在状况并不是说明各高职院校要求不够严格，也不是说某位老师责任性不强，究其根本源头，重要是没有合理可行的理论教学管理考核制度。要培养与施工一线技术岗位能力需求零间隔对接的高职建筑工程类专业学生的技能，则必需根据现有高职建筑工程类专业学生实际情况以及现有高职院校教学体系制订相应的理论教学考核方法。现有高职建筑工程类专业学生，多数以男生为主。这些学生，被高职院校录取时，高考成就一般都只是高出各高职学院录取分数线10分到30分。因而，他们的理论学习基础以及理论学习方法都不是特别出色，而且，学习自发性和自律能力均相对较弱。相反，这样的学生，其动手操作能力以及学习兴趣却特别浓烈厚重。这样的学生，在理论教学期间，假如没有相应的切实可行的考核办法及标准，他们则会以完成教师布置的任务或作业为目的，对于个人技能的纯熟把握就会放松，更有甚者在理论教学期间放松自我约束，逃课、剽窃等现象屡见不鲜。现有建筑工程类专业的高职院校都是以学年制进行教学，每学期开设相应专业课程，每门课程大多都设有理论和理论两方面的教学内容。理论课采取传统的笔试考核，理论课程则由相应的专业课老师或实训指点老师予以考核。最终，根据学生理论考核成就、平常表现、理论考核成就三方面综合评定学生本门课程能否合格。这样的考核体系，对于突出学生实际操作技能要求的高职学生而言，则显得有些欠缺。针对这样的学情，无论是理论教学还是理论教学，都应该重视学生综合素质能力的培养。根据学生实际情况，能够采取基于工作经过系统化的行到导向教学法，即信息采集—制订计划—做出决定—施行操作—检验校正—总结评价五步施行理论教学。例如：在理论教学部分完成信息采集的重要部分，留有一定的课外信息要求学生自立采集；在实训前夕，应使用一定的学时制订实训计划。在初期，学生应在老师的参与下制订计划，到后期学生把握此工作流程并具有了相对独立制订计划的能力时，能够让学生自己独立制订计划，然后交教师审查；确定计划无误后，做出决定进行实际操作；检验校正时能够让学生之间互相参与，相互检查；最后，由老师做出总结评价，让学生清楚此次活动的收获和不足，进而为下一此实训积累经历体验。通过基于工作经过系统化行动导向教学法的教授，能够培养学生良好的个人工作能力，为学生技能与工作岗位需求零间隔对接提供最有效的保障。针对现有教学体制改革，首先应该明确高职建筑工程类专业理论技能培养的主要性，在学生综合考评中予以凸显。而且和理论笔试考核一样，设置相应的补考、清考环节。其次，打破原有的课程总体学分制的束缚，将原有的课程学分一分为二，理论考核合格获得理论学习学分，理论技能考核合格获得理论学习学分。将学生个人综合素质考核以30%—40%的比例，分解到理论学习和理论学习当中去，从学生理论学习成就和理论学习成就中具体表现出。最后，理论教学考核应制订明确的考核目的及切实可行的考核方法。这样，学生对于理论技能练习就会愈加看重，理论教学目的也能落到实处，进而完成既定的人才技能培养目的，实现高职建筑工程类专业人才培养目的。笔者根据几年的理论教学以为，当下建筑工程技术专业的理论性教学体系的基本思路能够从三方面着手：第一，改变教育思想、更新教育观念，明确建筑工程技术专业教学的根本任务是在具有必备的专业基础理论知识和专门知识的基础上，重点把握从事建筑工程技术专业领域实际工作的基本能力和基本技能；适应生产、建设、管理和效劳第一线需要的德、智、技全面发展的高素质技能应用性人才。第二，深切进入国家大、中型建筑工程公司、监理公司等企业，对从业人员现在状况、岗位职责、工作内容、工作标准、专业知识、能力构造等几个方面进行调查研究，充足了解专业的人才市场需求情况，对就业岗位进行分析，当然也不可忽视有市场优势的小型企业，确定专业的培养目的和学生就业岗位，围绕能力培养把专业课程体系分为理论教学体系和理论教学体系两大块。第三，重视顶岗实习的效果，实现“双证制〞，加强职业能力考核。在加大专业实习的基础上，理论教学体系中引入“双证制〞，即在获取文化素质证书〔含英语、计算机、普通话等级证〕的前提下，学生毕业前还应获取土建施工员、土建造价员、材料员、质检员等职业资格证书和钢筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上岗证书。为毕业生顺利走向工作岗位，而且在较短时间内能够顶岗打下良好的基础。以下为参考文献：[1]马福军.行动导向教学法在职业教育中的应用[J].职业技术教育.2007.〔23〕：39-40.[2]陈曦萌.“行动导向〞职业教育教学的沿革及内涵[J].职业技术教育.2006.〔22〕：11-14.[3]陈西兵，杨柳.高职教育的新形式——行动导向教学初探[J].岳阳职业技术学院学报中图分类号：G718.1文献标识码：B文章编号：1002-7661〔2013〕26-017-01在职业院校中，大多数新生虽已选定了专业，但并不了解它、热爱它，不知怎样去学习；对于所学专业相对应职业群的素质要求，更是一片茫然。他们存在的问题重要在于：学习动机、学习兴趣和学习习惯上，这些综合因素导致学生在上实训课中出现诸如马虎、不求甚解、怕动手操作等不良学习习惯，进而引起学习困难，学习成绩下降。这些现象严重阻碍了职业院校学生对电子实训课的学习。心理学以为，兴趣是人的认识需要的情绪表现，它在人的学习、工作及一切活动中起着动力作用，是学习动机中最活泼踊跃、最现实的成分。当个人的兴趣跟一定的职业相联络时，就变成了职业兴趣。培养职业兴趣无疑对学生择业和成才有着特别主要的作用，是实现学生快乐学习的源泉。学习兴趣的培养对激发职业院校学生学习电子实训课尤为主要。笔者根据多年的教学经历体验总结出了培养学生对电子实训课学习兴趣的一些方法，通过这些方法能够充足调动激发学生的实训学习积极性，促使学生变被动学习为自动积极学习，使学生提升动手能力，学到更多的专业知识，全面提升学生的综合素质。一、上好第一节课第一印象在心理学上被称为系列集团效应或首因效应。所以老师在讲第一节课的绪论部分时，一定要亲密结合教学资料，把握分寸，恰到好处，以生动形象的语言讲述该学科的产生、发展、应用及对将来发展前景产生的影响。老师尽量要把抽象的概念详细化，深奥的道理形象化，枯燥的知识兴趣化，讲课语言要有节拍感，要有启发性、要鲜明生动以激发学生的学习热情，吸引学生的留意力，要多讲解此门课在生活中的实际应用能够有效地诱导学生探寻求索电子课程奥妙的欲望。二、更新教学理念，先理论后理论对职业院校学生，在实训中应采用：先动手理论，获得感性认识，再辅之以理论去指点理论，学生就会对实训课学习产生兴趣，而且对所讲的知识容易理解。例如：现代电子电器、家用电器中，大量采取发光二级管作为电源指导灯，我们在电子实训课中能够先给学生一个这样的小理论：先给出发光二极管构成的电源指导灯电路图，然后让学生自己动手用实物去安装此电路。学生在安装经过中不仅需要了解采取发光二极管作为指导器件的优点，而且要把握发光二级管的构成及其工作原理，并会用万用表去测量它的极性，同时也要把握电路中限流电阻的要求和阻值测试。通过这个小理论的展现平台，能力让学生更深刻的去理解与运用，能够激发学生的自立探寻求索能力，继而培养出学生对专业的兴趣。三、加强学生自动参与的能力在教学中我们能够采用建立电子制造和维修兴趣小组，通过制造简单的电路〔如声控灯、门铃、防盗报警和双联灯等〕，培养学生的兴趣。制造内容要从简单到复杂，从知识性到创造性。制造时，留意选择电路，充足考虑兴趣性和实用性，。对于实验中出现的故障，老师要和学生一起分析，查找其产生的原因，提升学生的维修技能。制造结束后，可把做的好的产品拿到校橱窗进行展现，为其他学生树立典范，产生良性效应。在维修教学理论中，可鼓励学生从身边的小电器维修下手，学会一些简单的维修技巧。随着维修经历体验的积累，可鼓励学生到校外进行义务维修，提升其技能和社会适应性，使学生在学习中领会到成功的乐趣。四、引用现代化教学手段对于电子技能操作而言，最有效的手段是多媒体网络教室、计算机、投影仪等。充足利用这些现代化的教学设备，能够大容量、快节拍、高效率地进行教学，能够鼓励学生去网上搜索相关知识网页，了解电子行业发展况及相关知识，拓宽其知识面，培养学生的创新能力。多媒体技术在电子实训课堂教学中能够合理利用视图表达各种元件及电路图的构造及工作原理，例如：在学习半导体器件的导电原理时，半导体内部电子与空穴的流动经过能够生动形象的用动画来表示，其结果完全能够吸引学生的眼球。所以，采取现代化的教学方法能够为学生培养良好的学习兴趣打下坚实的基础。五、加大综合性实验和研究性实验当下的一些实验，许多都是基础实验或验证性试验。例如，实现设计好的实验结果，实验数据，实验电路，以至实验操作的详细步骤也都有具体叙述。这样在实验中留给学生独立考虑的问题有限。学生就会对实验失去兴趣。电子实训课的综合性试验和研究性试验，它首先要求学生要有较强的动手能力，不仅能纯熟地把握和使用各种相关的仪器对元器件进行测试，了解把握各种元器件的技术参数，而且要计算出其在电路应用上的数值，完成自己设计的电路图稿。其次要求学生要有较强的动手能力，要通过认真地设计、制造、安装、调试，全面了解和把握整个课程设计的全经过及产品制造经过的详细环节，要细心分析实验原理，经过，结果，总结教训，调动学生学习的积极性，而学生的讨论内容可以作为实验改良的素材。最后真正使学生从原有的感性认识逐步过渡到理性认识，做到理论和理论的有机统一，进而充足调动学生学习的积极性，有利于培养学生的设计能力、动手能力和解决问题的能力，提升学生创新兴趣的培养。