五年制高职国际贸易实务专业教学策略研究

五年制高职国际贸易实务专业教学策略研究当前，国际贸易实务专业教学普遍存在专业课程与职业标准相脱节、教学经过与理论业务相脱节、专业老师理论技能缺乏、校内实训基地“实用〞性缺乏的“两脱节〞“两缺乏〞问题，制约了人才培养目的的有效达成。解决问题的出路是：校企合作，实现人才培养形式和课程体系的创新;“双轨双导〞，组建“教学做合一〞的教学团队;外聘内培，鼎力推进师资队伍建设;充足调研，开创建立新型教学工场。为知足长三角商贸业快速发展带来的对国际商务技能人才的需求，常州刘国钧高等职业技术学校于2003年开设了国际贸易实务专业。经过六年的建设与发展，2009年该专业被评为常州市职业学校五年制高职示范专业。由于国际贸易实务专业理论教学特色鲜明，示范作用明显，2014年被确定为国家改革示范学校重点专业，2015年被认定为江苏省五年制高等教育品牌专业。培养效劳于长三角经济发展，具备扎实的国际商务专业知识和较强的专业技能，能适应进出口企业和其他商贸企业从事进出口贸易、单证操作、跟单及营销等方面工作的发展型、复合型、创新型的技术技能人才，是本专业的人才培养目的。而要实现这一人才培养目的，则需构建一套以岗位职业能力训练为核心的教学体系。在专业发展的前期，与大多数职业院校一样，也存在一些急需解决的问题。一、五年制高职国际贸易实务专业教学中存在的重要问题1.专业课程与职业标准相脱节在课程设置上，专业课程与职业标准相脱节的现象仍然存在。一方面，部分教学资料内容陈腐，构造松懈，教学内容跟不上时代潮水的发展。课堂教学仍然以理论知识讲授为主，忽视职业标准的学习和理论教学。另一方面，教学资料在内容编排上多以文字的表述为主，缺乏具有企业职业标准的案例教学情景分析，这样的内容编排晦气于学生综合分析能力的培养和提升。因而，造成学生所学知识和技能与企业岗位要求存在较大差距，毕业生上岗之前，企业还需要对其进行长时间的岗前培训，浪费了大量的人力、物力和财力。究其原因，在于进行人才培养方案的制订之前没有经过认真调研，制订的人才培养方案与行业企业的实际发展情况相脱离，课程标准与职业标准相脱节。2.教学经过与理论业务相脱节在教学方法上，实训形式陈腐，缺乏吸引力。表如今以学科知识为主的传统学科型课程形式仍然没有得到根本的改变，与机械、自动化和计算机等理工科专业相比，国际贸易实务专业理论教学环节明显没有能得到足够看重，实训课程设置较少，且实训时间短暂，难以保证对学生实际动手能力和理论技能的培养。学生学习的内容是书本上的，但不是企业理论所需要的;老师缺乏专业理论操作经历、经历体验，所教的重要是理论知识，不是实际技能;理论性教学多数在校内实训场地进行，往往借助于场地现有条件和仿真软件，造成教学经过与企业真实的理论业务相脱节，制约人才培养目的的有效达成。3.专业老师理论技能缺乏在师资力量上，由于多数专业任课老师毕业于普通本科院校，从毕业学校到任教学校，没有在企业进行理论的经历体验，所以上课多以理论讲解为主，理论技能缺乏，理论和理论脱节现象严重。大多数专业老师没有从事过实际相关工作，仅仅仅是对理论性知识把握得比较充足，而对国际商务活动中的实际操作流程的了解还是停留在理论层面。这就客观上造成老师在授课时着重于理论教学，忽视实训教学，导致理论和理论相脱节。4.校内实训基地实用性缺乏在实训基地建设上，国际贸易实务专业的实训基地建设重要依靠于财务拨款和学校筹款。校内实训基地建设重要根据专业课程教学的需要和专业课老师的基本认知来完成，实训基地建设规划主观性强，缺乏企业、行业提供的先进理念。企业作为建设主体的缺席，使得校内专业实训室不能很好地根据职业岗位、工作经过的要求进行建设，理论教学的针对性和效果大打折扣。二、提升五年制高职国际贸易实务专业教学质量的对策1.校企合作，实现人才培养形式、课程体系的创新第一，务实调研，重构人才素质目的。在参考行业专家的建议和企业一线对人才要求的基础上，在专业建设委员会的指点下，国际商务专业通过每年一次的市场调研，顺利完成岗位(群)能力分析，从新确立国际商务专业的“五个一〞人才素质目的，即“把握一项纯熟的单证技能、书写一笔漂亮的商务签名、会说一口流利的商务英语、练就一套高雅的商务礼仪和把握一个自若的沟通技巧〞，而且每项技能都开设有相对应的课程来进行支撑，使人才培养更贴近市场需求和行业实际。第二，科学论证，确定人才培养形式。经科学论证和多方调研，国际贸易实务专业建设委员会构建起“能力核心、课证融通、双轨双导〞思路下的工学结合人才培养形式。以培养国际商务岗位群的职业能力和职业素质为核心，引入行业职业资格证书，将课程学习与资格证书考取相融通，真正实现课程与考证的对接，加强了课程教学的实用性。第三，链接产业，构建“基础+方向+依托〞课程体系。在进行调研分析和专家研讨的基础上，以文化基础课程和专业基础课程为基础，以职业岗位类别培养为方向，以相应行业(产业)为依托，构建与专业岗位群类别相对接的“基础+方向+依托〞的课程体系，并完成国际贸易实务等十门专业核心课程的课程标准及设计。第四，行业对接，定制职业化课程资源。经过两年努力，开发出一门校级优秀课程和两门校级精品课程。除此之外，通过校内外合作开发制造“报关单填制〞技能教学视频，独立开发四门特色项目教学资料。与中国宗泰商务公司进行合作，开发完成“商务礼仪〞网络课程并投入实际教学;与常州龙道电子商务合作，开创办理商务网站和“笑遨商海〞电子刊物。第五，引入权威，改革人才培养质量评价制度。为了使人才培养质量评价制度愈加完善、科学，在校企合作专家库中，精心挑选宽领域、跨专业、多条理的专家，构成第三方人才培养质量评价委员会，定期沟通，及时了解各方反应。委托专业的第三方公司“麦可思数据〞对国际商务专业毕业生的就业现在状况进行市场调查，将毕业生的就业率、就业质量、企业满意度、工作成效等第一手资料纳入评价指标。2.“双轨双导〞，组建“教学做合一〞的教学团队通过务实调研，国际贸易实务专业与合作企业共同对人才培养方案进行了修订。根据新的人才培养方案对原有的课程体系进行了创新，开展“双轨双导〞课程理论活动，使校企合作、工学结合的实效愈加明显。所谓“双轨〞是指新的课程内容由两个部分构成，不只包含学校课程内容，而且也包含企业课程(含行业标准)内容;所谓“双导〞是指课程的授课老师也由学校教师和企业师傅双方构成，学校老师对学生进行专业基础知识和专业素养的教学，企业师傅对学生进行岗位操作能力和职业意识培养的教学。在企业师傅进行教学的经过中，学校老师要全程陪同，使“双导〞互相学习，共同提升。校企双方共同开设“电子商务运作〞课程，由企业人员与学校教师组建“教学做合一〞教学团队，根据电子商务运作的工作内容与专业基础知识共同制订课程标准、编写课程整体教学设计、单元教学设计，编写配套教学资料〔电子商务C2C网店运营〕、开发PPT和微视频，构成教学资源库。在校内共建营销经理工作室、在“财富梦一条街〞共建商务推广中心等实训场所，企业作为校外实训基地，校内校外共同开展课程实训和学生创业指点。“双轨双导〞使校企合作、工学结合有效落地，并在下面两个方面获得突破。一是“双轨双导〞机制的有效运行，不只为学生提供了实习岗位，而且也为他们打通了就业通道，许多学生由于表现出色，还没有毕业即与实习企业签订了就业合同。“双轨双导〞的施行，实现了学生与学徒对接、老师与师傅对接、教学任务与工作任务对接。二是“双轨双导〞机制的运行，实现了教学环境开放化，学校不再是学生学习的唯一场所;实现了教学任务与工作任务的有效对接，教学经过实现了理论与理论的有效结合;实现了评价方式多元化，学生的课业成就由学校老师和企业师傅共同评定。“双轨双导〞使学校受益的同时也效劳了企业，实现了校企双赢。3.外聘内培，鼎力推进师资队伍建设第一，外聘内培，打造商务精英之师，培养专业带头人。外聘常州信息职业技术学院经贸管理学院孙国忠副院长担任兼职专业带头人，选拔本校两位老师作为校内专业带头人进行培养，充足发挥校外兼职专业带头人和校内专业带头人“传、帮、带、引、领、授〞的作用，借助专业带头人带动5位骨干(双师)老师成长。通过组织老师加入各级各类培训、大赛，主持参与课题研究，深切进入企业理论等渠道，不断提升专业老师教育教学理论水安然平静教科研能力，打造一支善教能研的优秀团队。两年内，共主持省级课题6项，主持或参与市级课题3项，主持或参与校级课题15项，9人次在省市级教学竞赛中获奖。第二，凸显特长，全面提升团队水平。通过“外聘内培〞相结合的方法，先后培养15名“三特(特色、特技、特长)〞老师，同时，建立了10名企业行业技术专家构成的兼职老师动态资源库。根据专任、兼职老师本身特点，确定三年成长规划，全面展开国际商务专业老师个性化培训，凸显专业老师本身特色，提升团队整体水平。第三，各取所长，培养商务专业人才。为了更好地促进老师的“专业化、专门化、特长化〞成长，学校组建课程专门化方向的教学团体，启动并施行师生共同成长工程。将每门专业课程设计成若干模块，每一模块由一个特长型老师负责教学工作，促使专业老师在这个模块方面有“特色、特技、特长〞。师生共同成长工程让学生得到了“大师〞级的指点，学生收获到更为专业的学习结果，对学生的学习与就业产生了提升效应。4.充足调研，开创建立新型教学工场第一，安身需求，拓展校内外实训基地。在充足调研的基础上，根据专业方向发展的需要，新建或改造完善5个校内实训场地，让功能升级;安身需求，完善拓展5个校外实训基地，让效能提升。通过完善、扩展校内外实训基地，为大学生提供相关商务活动的认知实习、课程短训、综合项目训练、顶岗实习、毕业设计基地。第二，效劳社会，成立“博力商务效劳公司〞。近两年，开展专业业务知识讲座或技能培训14次，培训学员达881人，社会影响力不断扩大。第三，开创建立中心，圆大学生“财富梦〞。学校为进一步深切进入开展创业教育，分别对无锡商业职业技术学院和“淘常