谈谈我对自闭症儿童的语言培养

本文格式为Word版，下载可任意编辑——谈谈我对自闭症儿童的语言培养

自闭症儿童的自我封闭，与人隔绝造成了语言进展的先天障碍，语言的严重滞后，阻碍着自闭症儿童走出自我，去适应开放纷呈的社会。然而随着社会的进步，“以人为本”的理念深入人心。人性的提高是我们社会更多地关注了自闭症的儿童。

自闭症；语言才能；培养

一、自闭症儿童语言障碍形成的理由

自闭症儿童的语言障碍及交际问题分外突出，其语言的表达性障碍程度往往是判定其语言功能障碍的重要标志。我在教学中察觉，有些自闭症儿童终日悄悄无语，生活在自己的小世界里，对着自己心爱的东西发愣，甚至是沉迷。有的那么会自言自语，说话迟钝，热爱用肢体语言表达自己的内心世界，有的甚至会展现莫名其妙大喊大叫，怒目相对，大喘粗气等自闭症儿童大多数都存在语言功能障碍的病症，我个人认为自闭症儿童的语言障碍的理由可分为先天和后天组成。

（一）先天因素主要包括：

1.脑部缺氧和脑毁伤

自闭症儿童出世时，由于难产等起因形成自闭症儿童缺氧或脑毁伤，使得大脑中语言的部门发育缺陷，结果形成自闭症儿童语言障碍，重要表达不停无自动性语言口语的发生和进展的缓慢。

2.幼时特殊疾病

儿童24月以外患中枢神经体系疾病，如脑炎、高热惊厥、病毒熏染等，形成脑组织毁伤，从而使自闭症儿童失去患病前原有的语言才能，这类语言障碍称为失语

3、语言发音器官畸形，如口腔腭裂、唇裂及舌体畸形形成的语言障碍。

（二）后天因素主要包括：

1.缺乏家庭足够的关爱

调查研究得知好多孤独症的儿童都出世在学识分子家庭，他们中年为工作繁忙不能细心照管孩子便随意请个保姆照管子女，而且有的保姆不尽责，缺少对孩子足够的关爱。

2.过分溺爱

现在家庭好多都是独生子女，讲子女当成手中宝，含嘴里怕化了，捧手里怕碎了，长辈的过分溺爱，使孩子过分自我，不与他人共享，生活在自己的小世界里。

3.父母教导失策，不当

孩子的压力过大，大多由于父母对子女的期望值过高。“望子成龙，盼女成凤”，逼迫孩子加入各种培训班，无形中加重孩子的负担。

4.离异或暴力

父母长期争吵，暴力，打骂等对子女幼小的心灵是无形的伤害，长期处于这种不和谐的家庭，子女压力变大，抑郁，自暴自弃等展现，孩子不善言表。

二、从多方面开发训练自闭症儿童的语言才能

自闭症学生的语言才能各不一致，从无语言交流到能举行相当繁杂的交流。

（一）对完全没有语言的儿童

有的孤独症儿童的视听正常，但根本没有语言，甚至连发音都不会。

1.对口部动作的模仿

让孩子模仿老师的口部动作，如张大口、闭嘴、打哇哇、伸收舌、弹响舌、舔舌、咬舌、模仿发声等等，以磨练口、舌、唇、齿的生动性。。

2.深度了解孩子的兴趣爱好

有些语言，更加是那些较难理解或较难发音的词语，儿童一时半会儿是讲不出来的，假设硬逼着他们“丫丫学舌”，只会使孩子感到慌张和痛楚，失去对学语言的兴趣。

3.反复练习，重点突出

有目的的训练是事半功倍。由于这片面自闭症儿童没有语言，因此我们要循序渐进，在一段时间内只教小儿学习一个特定的词语，并且让孩子有足够的练习时间，要一步一个脚印地学习。

4.运用夸诞的语言，语音，语调

留神运用丰富的手势和冲动的、夸诞的表情。夸诞的表情和手势是语言学习中的重要因素。由于老师很活泼，很好笑，才会使孩子从自己的世界里走出来，引起孩子的留神。

（二）对语言有点感觉的儿童

这些儿童开头说话的时间往往迟于同龄儿童。他们有少量语言，但却不会运用，而且经常用词不当。

1.轻松的嬉戏的渗透

自闭症儿童共有的天性——贪玩。因此我们可以设计一些嬉戏，让孤独症儿童在愉悦的、轻松的心态下采纳教师有目的性的语言交往训练。训练中弃除死板的教学方式，而是训练者把握时机地举行引导，完成顺理成章式的训练。

2.大量的语言刺激

对于这片面孩子，由于他们有语言，但是多半是鹦鹉学舌，不理解真正的意思。因此我们要多跟孩子说话。好多家长在孩子3-4岁前后急迫地要求孩子说话，但由于结果与期望值相差太远，于是失去信仰，放弃努力，认为孩子反正也是听不懂、说不出，就不再对孩子多说了。殊不知，此时正是孩子大脑发育的又一关键时期。

3.矫正和进展双管齐下

对于有语言的自闭症儿童，大量语言是重复的，无意义的，因此我们需要对其举行一一矫正。但是“矫正”也要和“进展”要并行，在矫正中进展，在进展中矫正。在我们着力解决孤独症儿童语言进展滞后性和独特性问题的同时，也应循着正常儿童的进展规律去斟酌、去设计。

4.通过讲故事训练语言才能

听故事也是孤独症儿童理解性语言学习的良好途径。尤其对于有确定语言根基的孤独症儿童，他们对语音、文字信息具有较强的记忆才能，听（看）故事不仅能够拓展儿童的阅历，丰富其情感，进展其想象力，而且可以让他们温故而知新，一些新的语言信号可以通过上下文的情节得以理解。

三、共享我的做法

作为一线教师的我，经常碰见自闭症儿童，我是这么去开发和训练我的自闭症學生的语言才能的。

（一）课堂教学中：

我会更加关注识字教学和语言训练有机结合在一起，通过把识字、语言、图片、说话融为一体。不断的提高他们的语言表达才能。

（二）课堂教学之余：

课堂教学之余，我会经常走访这些特殊儿童的家庭，让我的学生体会到老师和学校的爱随时在他们身边。了解他们的家庭处境和家庭背景，这对他们的康复也是有确定的扶助的。家访之余，让家长了解自闭症学识，时刻关注和关切孩子的心理动态和语言康复，让他们知道自闭症儿童的康复单单靠学校是完全不够的，理应有学校和家长形成合力，不抛弃、不放弃，彼此多沟通，多联系。有处境我和他们彼此保持联系，共同研究和商讨康复方案。使孩子也拥有同龄人的阳光，使其家庭共享天伦之乐。

四、总结

自闭症儿童是落莫的，是孤独的，是可怜的。拥有自闭症儿童的家庭是不幸的，但是万幸的是自闭症儿童的现状引起了社会的关注，让人性的光芒聚焦