谈小学数学教学中学生思维能力的培养

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培养学生的思维才能是小学数学教学实施素质教导的需要，也是小学数学教学的重要任务之一。小学数学在学生学习、理解、掌管数学学识的同时，还要重视获取学识的思维过程以培养学生创造性的思维才能。数学教学应使学生乐于斟酌、学会斟酌、擅长斟酌。那么，在数学教学中如何培养学生的思维才能呢？现根据教学实践谈一谈自己的点看法。

一、创设思维环境,激发学生思维的欲望

一堂课的空气直接关系到学生主动学习的欲望。在小学数学教学中要充分发挥教师主的导作用，崇敬学生的主体地位，首先要学会赏识学生,崇敬学生，激励学生积极斟酌，根据学生心理特点，创设出一种思维的环境,要激励学生天性化理解与表达，允许学生发表各种想法与做法，不能轻易否决学生，而是要点激学生的思维，抓住学生斟酌中合理成分，引导学生深入议论，以保持学生独立斟酌的积极性。在课堂创造一种良好的空气。

二、用心设计课堂练习，进展学生的思维才能

培养思维才能的最有效手段是通过解题的练习来实现。教师有目的、有筹划、有步骤的用心巧设有指导性的课堂练习，引导学生从不同的角度斟酌问题。是培养学生思维生动性和进展学生规律思维才能的重要途径。编应用题是提高学生运用学识、培养想象力和创造才能的练习。所以在练习中要给学生创造生动解题的情境，教给学生正确的思维方法，引导正确的思维方向，使学生逐步形成从多方面、多角度的熟悉事物、解决问题的才能，培养学生的创造思维才能，可以加深学生对运算意义的理解，扶助学生掌管各类应用题的布局特征和数量关系，进一步培养学生的思维才能。

三、创设问题情景，激励学生质疑，培养学生的思维才能

小学数学教学过程是一个不断“设疑、解疑”的过程。因此，教师在教学过程中要用心设计问题，给学生不断设置新的冲突，提出一些富有启发性的问题，把学生的心绪引进与学生内容有关的情境中，激发他们的探究心理，最大限度地调动学生的积极性和主动性。引导学生多角度、多层次地举行斟酌,促使学生主动地察觉规律，掌管规律，创造性地获取新知。培养和进展学生的生动思维才能。根据小学生的年龄特征,创设操作情境,形成乐趣,提高思维的主动性。我在教学过程中,往往有意识地结合教学内容,通过让学生比一比,量一量,剪一剪,拼一拼等实践活动,引导、进展学生思维。例如：举行三角形的内角和是180°一节教学时，首先让每个学生都用纸片剪好一个三角形，量出每个内角的度数并标好，然后让学生报出一个三角形任意两个内角的度数，教师就能回复出另外一个内角的度数。学生开头有些质疑，但当教师的回复切实无误时，学生特别奇怪，老师怎么这么快就能知道第三个内角的度数呢？课堂很活跃，学生都被吸引住了，学生积极斟酌，开头产生要探索问题的迫切愿望。

四、留神语言表达训练，培养学生思维才能

语言是思维的工具，正确的思维活动离不开语言的参与。学生运用概念举行判断、推理等思维活动。都要通过语言来表达，可见数学语言要求切实、精炼、严谨。在教学中我们要对学生加强语言训练。

在教学中要尽量给学生供给语言表达训练机遇，让学生讲操作方法和过程、讲概念、讲解题思路、计算方法、讲法那么运用过程。这样使学生在讲的过程中，有动脑、动口机遇，语言表达才能得到训练，思维规律性得到加强，同时培养了学生运用数学语言切实、简练效果，有依据陈述自己的见解，以促使学生的思维条理领会，严密切实。不但提高了学生的语言表达才能，而且能深化思维

培养学生的思维才能是数学教学的重要目标，只要教师结合教学内容，教师要专心挖掘教材中的创造思维因素，用心设计教学过程，为学生自主