互动教学视域下语文课堂教学论文

第第页互动教学视域下语文课堂教学论文一、利用多媒体技术，促进师生互动，激发学生学习兴趣

通过制作多媒体课件可以将文章相关的内容、只是、文化等融合在一起，通过图片、声音、文字、音像等多媒体播放功能，更直观地、更有效的将知识展现给学生，有利于引导学生根据自己掌握知识的情况对所需要的信息进行选择，更好的清理学习障碍。老师通过这样的引导，让学生了解老师的用意，学生自然就会喜欢老师，喜欢老师使用的各种教学方式，从而提高学习兴趣。例如：学习《沁园春•雪》，这是的名篇，如果只是让学生进行朗读而去领悟文中意境的话，会显得十分枯燥，学生会逐渐失去兴趣，如果学生没有见到过北国冬天的风光，对北国的美景就没有一个感性的认识。为了创设情景，提高兴趣，实现互动，教师应该利用多媒体技术，将北国风光，千里冰封，万里雪飘的以图像的形式直观的展现在同学们前面，让学生有身临其境的感觉，此时学生的激情被调动起来了，就会踊跃参与其中，再引导让他们通过北国的冬天的美景，走进的内心，感受他的伟大抱负。这样的课堂气氛，学生学的愉快，也更容易掌握知识，从而提高教学质量，也让学生肯定教师的价值。

二、创建思维环境，促进师生互动，鼓励学生敢于发言

教师担负着主导的责任，也是教学的活动主体，学生不仅是学习活动的主体，同时也是教学过程中的主导者。简单来说，当学生遇到学习阻碍的时候，要进行适当的辅导，授之于渔，教会他们怎么去学；当学生思维受到阻碍时，教师要及时进行疏导；当学生在理解过程中过于钻死胡同的时候，教师要及时的进行引导。学生才是学习的主体，让学生亲身感受到自己受到尊重，自然会尊重老师，喜欢老师。在特定的环境下，可以使其他们成为教学活动中的"主导者"，可以同教师同台交流，甚至指挥教学，教师要保持尊重真理和科学的态度，虚心接受学生的意见，从而使教学更有效、更有理。在师生互动教学过程中，帮助学生进入良好的学习情境之中，可以更好理解和掌握文章的内容，融入到课文的角色当中去。例如，学习《变色龙》时，为了让学生对文所描述的人物有个深刻的认识，根据文章的内容，让学生分别扮演奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、普洛诃尔、独眼鬼、叙述人、人群里的人的角色，让学生相互评价、自己评价，看谁扮演的最好。直观的表演为学生提供了良好的学习活动平台，学生不仅能掌握知识，还一定程度的领悟人物的性格特征，感悟课文的最深层次涵义。

三、主张合作，促进师生互动，提倡自主学习

课堂教学需要师生互动合作，是学生学习过程自主性发挥的表现。教师应该创设能引导学生积极参与教学活动的学习环境。在教学中，教师的资源可以来自于学生的提问，从而实现师生互动合作。例如学习《中国人失掉自信了吗》，针对文章中的自信到底包括了什么，此时要求学生进行分组学习，讨论为什么鲁迅先生要认为中国人失掉了自信。这样小组里有的找资料，有的很认真的读课文，听得也很投入分工合作，完后组员一次发表自己的看法，提出个人的见解，还有些进行了补充和评价，经过一段时间的讨论，学生也有了最后的结论。这种交流方式的好处是，在小组内，各个成员站在自己的立场各抒己见，然后共同肯定、进行适当的修正，通过讨论、争辩、问答等方式，各成员既要充分展示自己的心得体会，还要善于接受新的意见，达到共识。在课堂上进行师生互动的教学，学生才能更好的了解老师，老师也能更好的知道学生想要什么