小学科学-一切都在运动中教学设计学情分析教材分析课后反思

苏教版小学科学四年级下册第三单元《1.一切都在运动中》教学设计教学目标：知识与能力：知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化，选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。过程与方法能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。情感、态度与价值观意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。重点难点：结合教学目标，确定了本课的教学重难点：重点：知道什么是参照物，物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化，选择不同的参照物，判断物体是否运动和运动快慢的结论也不相同。难点：知道什么是参照物，利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。教学准备有关资料、地球仪和多媒体课件。教学过程：一、创设情境，引发问题1．老师走动一下，提问：老师动了吗？2．学生说理由，师：因为位置变化了，离讲台远了，所以说老师动了，我们就说老师运动了。我们这节课就来学习有关物体运动的知识。二、认识参照物1．认识相对的另一个物体师：老师刚才运动了，是相对于讲台的位置发生了变化，还相对于谁的位置也发生了变化，（学生、课桌、黑板等）很好，我们判断是否在运动，要找一个相对于这个物体的另外一个物体才行是不是？2．认识参照物师：请观察课本P26图。观察哪些物体发生了运动？你是怎样知道的？你找的相对的另一个物体是谁？学生回答，教师指导。师：刚才我找到了许多运动的物体，每一个运动的物体都有一个相对的另一个物体作比较。你知道怎样才能判断物体是否在运动？（判断一个物体是否在运动的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化，）学生说。师小结：判断一个物体是否在运动需要一个标准，在科学上，判断一个物体是否在运动的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化，这另一个物体我们称为“参照物”。刚才我们找到的参照物如地面、大树、草坪等，都是在地面上不动或静止的物体或事物。所以一般情况下我们选择的参照物是事先假定为不动或静止的物体。6．举例：拔河、轮船等。师：我们知道了判断一个物体是否运动需要参照物，回忆一下我们拔河比赛时，怎样判断比赛的输赢？学生说。师：如果我们坐在缓慢行驶的汽车上，你怎样知道汽车是否在运动呢？参照物是谁？学生说，师小结。师：刚才我们说到了看到树在后退就知道了汽车在前进，是以路边的树为参照物，汽车在运动。其实，还有一种科学说法也是正确的，如果以汽车为参照物，路边的树也在运动，你能再说几个以行驶的汽车为参照物的判断其他物体运动还是静止的例子吗？学生说。师：我们判断物体是否在运动，关键是找参照物，参照物是事先假定为不动或静止的物体，所谓的不动和静止是相对的。板书：相对性，“不动或静止”加引号。三、认识参照物的作用1.探究参照物在判断物体运动中的作用师：刚才我们认识了参照物，乘客坐在一辆行驶的汽车里。请回答下面几个问题？①车上乘客在运动吗？你是怎么判断的？还可以以谁为参照物？②汽车在运动吗？你是怎么判断的？③路边上站着的人在运动吗？你是怎么判断的？师小结：选择不同的物体作参照物，会影响判断物体是否在运动的结论。请看录像，并思考回答提出的问题。学生回答。师：我们做过这种电梯吗？观察“电梯上的人”。乘坐电梯的人运动吗？以谁为参照物？学生说。出示“江中竹排”（竹排江中游，青山两岸走）请看：这是竹排，这首歌曲听过吗？对，她是《红星照我去战斗》，在这首歌曲中，有一句歌词，“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。”你能解释“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。”这句话吗？学生小组讨论交流。播放《红星照我去战斗》歌曲配乐。2.认识参照物在判断物体运动快慢时是不可缺少的师：我们知道了参照物是判断物体运动不可缺少的，如果你正坐在一辆快速行驶的汽车里，超过了另快速行驶一辆汽车，你觉得那辆汽车运动得快还是慢？对于路边上的人来说呢？参照物分别是什么？学生说。师小结：确定不同的参照物不但是判断物体是否运动时非常必要的，也是判断物体运动快慢不可缺少的。四、探究没有绝对不动或静止的物体1．一切都在运动中师：刚才我们知道了以黑板为参照物，老师运动了，如果以老师为参照物，黑板也是运动的，老师没动，我们的黑板在运动吗？你们的参照物是什么？我们的教学楼在运动吗？门口的大树在运动吗？参照物分别是什么？学生回答。师：是啊，我们的地球每天都在自转，也在围着太阳公转，还随着太阳系在宇宙中遨游，所以即使地球上“不动的”黑板、教学楼也在运动，我们伟大的毛泽东主席就曾写过“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”这样的诗句，你能理解它的意思吗？2．讨论交流：你有什么想法？师：我们的世界充满着各种各样的运动，不但有物体位置的运动，还有生物、天体的运动，请看录像。认真观看，说出你的想法。你想说什么？师小结：世界上没有绝对不动或静止的物体。五、小结评价这节课你有什么收获？师：我们要判断物体是否在运动，关键是要选取参照物，世界上没有绝对不动或静止的物体，所以我们也要辩证的看待问题！板书设计：一切都在运动中位置变化参照物“不动或静止”相对性苏教版小学科学四年级下册第三单元《1.一切都在运动中》学情分析四年级的学生通过了一年多的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的学习兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了好奇心和探究欲望，乐于动手，善于思考和操作，在本节课教学中，要注重学生个人思考能力的培养，使学生的思考分析能力有所提高。通过四上的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。学生小组内的合作交流也有了基础。在本课中，学生要通过学习能够意识到事物之间的相对性，知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化，能够知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。但对于学生来说，这是不太容易理解的，特别是相对于地球来说静止的物体也是运动的，理解物体相对的运动与静止状态。苏教版小学科学四年级下册第三单元《1.一切都在运动中》效果分析《1.一切都在运动中》是苏教版小学科学四年级下册第三单元的第一课。本课最为本单元的基础内容，作用是比较大的，通过这一节课的学习，感觉学习效果还是不错的。本课从一幅充满运动物体的图片入手，再向学生描述运动的物体之后，重点说明“如何知道它运动了没有”，使逐渐建立“判断物体是否运动的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化”的概念。在该课中，参照物对学生来说是个难点，教材显现了多个活动的例子，帮助学生来理解参照物的概念。通过学生讨论、模拟、体验物体运动的相对性，使学生形成物体的相对运动概念。让学生感受参照物与物体运动状态之间的关系。为求更加形象地进行体验和解释，我在上课时通过课件的设计、问题的递进，激发学生积极参与思考，引导学生探究，使学生更加明确利用参照物的价值。然后，引导学生自定参照物进行运动判断，展开多思维角度的运动判断，以巩固、利用所学参照物的知识。本课主要采用讨论、模拟为主的教学方法，教师从学生的生活实际出发，注重引导学生了解物体运动的例子，引发学生对参照物的理解，通过乘坐在行驶的汽车上以及拔河比赛两个事例，让学生就自己的切身体会，谈一谈对物体运动的感受。接着，引导学生自定参照物进行运动判断，说一说乘电梯和坐轮船的人是否动了，引发学生寻找参照物，展开多思维角度的运动判断，以巩固、利用所学参照物的知识。然后请学生解释诗句“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，揭示出不同标准下的运动判断结果是不同的，然后通过站台上的人观察和火车车厢的人的运动快慢，揭示出参照物不但对判断物体是否运动是必要的，对判断物体运动快慢也是不可缺少的。最后引导学生讨论有没有绝对不动或静止的物体，认识和理解运动的绝对性和静止的相对性，让学生获得一个关于运动判断较全面的认识。课堂中强调了学生主动参与，小组合作，营造了科学探究交流的学习情境。苏教版小学科学四年级下册第三单元《1.一切都在运动中》教材分析《小学科学课程标准》明确指出，科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。科学知识、科学思想、科学方法和科学精神是科学的四个层面，应全面体现在课程内容上，本课知识在《小学科学课程标准》中的体现是，能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。本课是苏教版小学科学四年级下册第三单元的第一课。本课从一幅充满运动物体的图片入手，再向学生描述运动的物体之后，重点说明“如何知道它运动了没有”，使逐渐建立“判断物体是否运动的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化”的概念。在该课中，参照物对学生来说是个难点，教材显现了多个活动的例子，帮助学生来理解参照物的概念。通过学生讨论、模拟、体验物体运动的相对性，使学生形成物体的相对运动概念。让学生感受参照物与物体运动状态之间的关系。为求更加形象地进行体验和解释，我在上课时通过课件的设计、问题的递进，激发学生积极参与思考，引导学生探究，使学生更加明确利用参照物的价值。然后，引导学生自定参照物进行运动判断，展开多思维角度的运动判断，以巩固、利用所学参照物的知识。苏教版小学科学四年级下册第三单元《1.一切都在运动中》测评练习一、填空1.判断物体是否在运动，要看这个一物体相对于另外一个物体的（）有没有发生变化。这另外一个物体我们称之为（），参照物是（）的物体。2.坐在缓慢行驶的汽车里往外看，会感觉窗外的树在后退，这是以（）为参照物；如果以窗外的树为参照物，又会感觉（）在运动。3.电梯上的人相对于电梯是（）的，相对于地面是（）的。4.人坐在航行的轮船上，以（）为参照物，人是静止的；以（）为参照物，人是运动的。5.判断拔河比赛的胜负必须首先确定（）。6.“小小竹排江中走，巍巍青山两岸走”这句话中的参照物分别是（）（）。7.坐在行驶的汽车里，车里的人相对汽车是（）的，车里的人相对于路边的树是（）的。二、选择题8.“月亮在白莲花般的云朵里穿行”月亮穿行的参照物是（）。A、白莲花B、云朵C、月亮D、天空9.“舟行碧波上，人在画中游”这句话中，舟行的参照物是（），人游的参照物是（）。A、小舟B、碧波C、画一样的河水D、人10.下图是两张变化的图，两图中的大树为同一棵树，以大树为参照物，客车是（）的，小轿车是（）的，客车比小轿车的速度（）。图一图二A、运动B、静止C、快D、慢三、分析题11.一个小朋友正坐在路旁的一颗大树下乘凉，此时，一辆公共汽车正从他身旁经过，车内的售票员正在走向车门。写出几组不同参照物的运动和静止物体。12．请解释毛泽东写过“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”诗句。13．你怎样理解“世界上没有绝对不动或静止的物体”？苏教版小学科学四年级下册第三单元《1.一切都在运动中》课后反思《一切都在运动中》是苏教版小学科学四年级下册第三单元的第一课。本课从一幅充满运动物体的图片入手，再向学生描述运动的物体之后，重点说明“如何知道它运动了没有”，使逐渐建立“判断物体是否运动的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化”的概念。在该课中，参照物对学生来说是个难点，教材显现了多个活动的例子，帮助学生来理解参照物的概念。通过学生讨论、模拟、体验物体运动的相对性，使学生形成物体的相对运动概念。让学生感受参照物与物体运动状态之间的关系。为求更加形象地进行体验和解释，我在上课时通过课件的设计、问题的递进，激发学生积极参与思考，引导学生探究，使学生更加明确利用参照物的价值。本课中，理解参照物的概念是重点，也是难点。课一开始我就让学生判断老师的位置变化了吗？然后结合书中的那两幅图设计的很好，应该先让学生判断图中哪些物体发生了运动，然后可以追问：你是怎么知道的。这时学生可能不会把其他的一个物体讲出来，但教师可以继续问：你是从哪里看出来它是从这个位置到那个位置的？学生把其他物体说出来之后，教师可以板书在黑板上，引出参照物的概念，问：你发现判断一个物体是否运动，它们有什么共同点？引出本节课的重点：判断一个物体是否运动，要看这个物体相对于参照物来说，位置有没有发生变化。我们要创造性地利用教材，但并不是说明教材一无是处，教材上还是有很多经典的案例的，要的是教师去理解，去挖掘。苏教版小学科学四年级下册第三单元《1.一切都在运动中》课标分析《小学科学课程标准》明确指出小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学课程的目的是培养学生的科学素养。科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。科学知识、科学思想、科学方法和科学精神是科学的四个层面，应全面体现在课程内容上，本课知识在《小学科学课程标准》中的要求是，能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。本课是苏教版小学科学四年级下册第三单元的第一课。本课在课标中的体现在以下几个方面：在课程定位上倡导了科学素养的提高科学素养基本有四个：一是科学知识与技能，二是科学方法与能力，三是科学行为与习惯，四是科学精神、态度价值观。本单元是学生在小学阶段接触力学的开始，学生对运动虽然有了一定的感性认识，但只是停留在明显看得出物体位移的那类运动上，例如行驶的汽车、跑动的动物等。通过本课学习，让学生体验各种不同的运动方式。在教学行为上注重经历和发现学生是学习的主体，学习科学是一个主动参与和能动的过程，本课主要采用讨论、模拟为主的教学方法，教师从学生的生活实际出发，注重引导学生了解物体运动的例子，引发学生对参照物的理解，通过乘坐在行驶的汽车上以及拔河比赛两个事例，让学生就自己的切身体会，谈一谈对物体运动的感受。3．在学习方式上体现自主学习和合作探究科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。本课中通过引导学生自定参照物进行运动判断，说一说乘电梯和坐轮船的人是否动了，引发学生寻找参照物，展