八年级语文《唐诗二首》

1/7教学教学目标壶口瀑布课型新授课课时安排2课时时.第一课时进行自主学习反馈与整体感知、行课文具体感知的交流展示与当堂检测.可适当调节.节1.品味名句,积累名句,增加语言积累,丰富文化积淀.2.了解两首诗歌的创作背景和不同的艺术风格.1.朗读法、联想想象法：品味诗句,感受诗歌的意境美,培养学生读诗的情感.2.比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情景交融、志趣盎然的特点,体会诗歌不同的艺术风格.激发学生的阅读兴趣,领会诗歌的意境美、语言美、格调诗艺精湛,被后世尊称为"诗圣".其诗抒写个人情怀,往往紧密结合深厚,境界广阔,有强烈的现实意义,深刻反映了当时时2/7",杜甫来到成都.第二年,杜甫在成都浣花溪畔营建变化.御史大夫崔光远来兼成都尹,他是个不学况下,杜甫写了《茅屋害最深的时候.他对宫市十分的了解,又对人民分文,还勒索"进奉"的"门户钱"与",实际是一种公开的掠夺.诗人有感于此,写下本诗.3/7字4/7漫步在古诗苑中,那纷繁复杂的感情、博大精深的思想、深邃幽远的意境、精彩优美的语言……深深地吸引着我们.今天,就让我们一起来欣赏这两首古诗,相信风景这边独好.读通诗意.渡过浣花溪,散落在对岸江边.飞得高的茅草悬挂在高高的树梢上,飞得低的飘飘洒洒沉落到低洼的水塘里.一会儿风停了,天空中乌云黑得像墨,深秋天色灰蒙蒙的,渐渐黑下来.布被盖了多年,又冷又硬,像铁板似的.孩子睡相不好,把被里蹬破了.一下雨屋顶漏雨,连床头都没有一点干的地方.像线条一样的雨点下个没完.自从战乱以来,睡眠的时间很少,长夜漫漫,屋漏床湿,怎能挨到天亮.怎么才能得到千万间宽敞高大的房子,普遍地庇护天下贫寒的读书人,让他们个个都开颜欢笑,〔房子〕不为风雨所动摇,安稳得像山一样？唉！什么时候眼前才能出现这样高耸的房屋,〔即使〕唯独我的茅屋被吹破,自5/71.诗人为何长夜难眠？"长夜沾湿何由彻"一句体现了诗人怎样的情从眼前的处境想到安史之乱以来的种种痛苦经历,从风雨飘摇中的茅屋联想到战乱频繁、残破不堪的国家,然后又回到现实,忧国忧民,加上"长夜沾湿",怎能入睡呢？"何由彻"与前面的"未断绝"照应,表现了诗人盼雨停,又盼天亮的迫切心情.同时,"长夜沾湿何由彻"还有更深层的含义,诗人2.杜甫一向关心人民疾苦,他的诗素有"诗史"之称,但为什么这首诗中他却一反常态,只写自己的个人遭遇？请谈谈你的理解.以小见大,推己与人,表现诗人饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀.作者的大声疾呼,正是他炽热的忧国忧民情感的流露.朗读全诗,对照注释初步理解诗意,提出疑问后共同解决.2.指名朗读全诗,其他学生闭上眼体会诗中意境.主要写了一位辛酸悲苦的卖炭老翁的故事.通过卖炭翁的遭遇,深刻地揭露了"宫市"的腐败本质,对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击,讽刺了当时腐败的社会现实,表达了作者对下层劳动人民的深切同情之情.6/7用词生动准确.如第一节中"风怒号"三字,用词生动准确,犹如秋风咆哮.一个"怒"字,把秋风拟人化,生动传神地写出了秋风之大而无情."茅飞渡江洒江郊"的"飞"字紧承"卷"字,"卷"起的茅草没有落在屋旁,却随风"飞"走,可见秋风之猛.还有"渡""洒""挂罥""飘转",这一个接一个的动态描写,不仅组成一幅幅鲜明的图画,而且紧紧牵动诗人的视线,拨动诗人的心弦.2.逐层蓄势,转笔陡然.本诗的艺术构思极有特色.诗人先以铺陈叙述的笔法逐层推进,极写个人的不幸遭遇,待蓄足势后陡然转笔,以抒情议论的方法表达内心的愿望.1.巧设诗眼,总领全诗.诗人以"卖炭得钱何所营,身上衣裳口中食"两句展现了几乎濒于生活绝境的老翁所能有的唯一希望.这是全诗的诗眼.其他一切描写,都集中于这个诗眼.2.陪衬和反衬,相得益彰.在表现手法上,则灵活地运用了陪衬和反衬.以"两鬓苍苍"突出年迈,以"满面尘灰烟火色"突出"伐薪、烧炭"的艰辛,再以荒凉险恶的南山作陪衬,老翁的命运就更激起了人们的同情.而这一切,正反衬出老翁希望之火的炽"作陪衬,使人更感到老翁的"可怜".接下去,"牛困人饥"和"翩翩两骑",反衬出"宫市"掠夺的残酷.而就全诗来说,前面表现希望之火的炽烈,正是为了反7/7衬后面希望化为泡影的衬后面希望化为泡影的可悲可痛.他弯着腰,篮球在他手下前后左右不停地拍着,两眼溜溜的转动,寻找突围的机会