《学前儿童发展心理学》第十一章 学前儿童情绪情感的发展

学前儿童发展心理学第十一章学前儿童情绪情感的发展目录第一节儿童情绪的发生发展概述第三节学前儿童高级社会情感的发展与培养第二节学前儿童情绪的发展特点第一节

儿童情绪的发生发展概述一、情绪及其组成成分

任何一个情绪事件都由许多成分组成，情绪的组成成分包括：1．情境，情绪发生总是与某一个相关的诱发事件有关。比如愤怒是因为目标被干扰，恐惧是危险的场景引发，耻辱是因为自尊受到打击等。2．生理成分，比如变化的心跳频率和脉搏、加速的呼吸、皮电以及其他一些自主神经系统控制的功能。一、情绪及其组成成分3．经验的成分，即从内心产生的真正的感情，是我们个人经历中最熟悉的方面。包括两部分：意识到的生理变化带来的觉醒及人对诱发情境及其影响方式的认知评价。儿童期年龄增长最大的一个变化就是认知因素起到越来越重要的作用。4．行为表现，外显的面部表情、身体运动和发音（哭、尖叫）等行为变化是外在的信号，观察他人的行为表现结合其所处的文化背景可以鉴别某人的特定情绪。

二、儿童早期情绪的发展（二）婴儿基本情绪的表达――哭泣、笑及害怕的发展

1．婴儿的哭第一阶段：生理—心理的激活（0—1个月）由身体不适引起哭泣。

二、儿童早期情绪的发展（二）婴儿基本情绪的表达――哭泣、笑及害怕的发展

第二阶段：心理激活（1个月以后）没有眼泪的“假哭”，常意味着婴儿想得到注意或照看。第三阶段：有区别的哭泣（2—22个月）不同的人可以激活或终止哭泣，是一种社会性行为。

二、儿童早期情绪的发展（二）婴儿基本情绪的表达――哭泣、笑及害怕的发展

2．婴儿的笑

儿童的笑，比哭发生得晚。婴儿通过微笑可以引发其他人对他作出积极的反应。鲍尔贝等许多心理学家研究了婴儿的微笑发展经历的几个阶段。

二、儿童早期情绪的发展（二）婴儿基本情绪的表达――哭泣、笑及害怕的发展

第一阶段：自发地微笑（0-5周）又称内源性微笑。第二阶段：无选择的社会性微笑（第3、4个星期开始）。第三阶段：有选择的社会性微笑（第5、6个月开始）。3～4个月前的婴儿只会咧嘴不出声地微笑；3～4个月才会笑出咯咯声。

二、儿童早期情绪的发展（二）婴儿基本情绪的表达――哭泣、笑及害怕的发展

3．婴儿的害怕一般地说，害怕（恐惧的一种表现）的发展要比积极情绪的发展迟一些。恐惧的分化经历以下几个阶段：

二、儿童早期情绪的发展（二）婴儿基本情绪的表达――哭泣、笑及害怕的发展第一阶段，本能的恐惧。第二阶段，与知觉和经验相联系的恐惧。第三阶段，怕生。

二、儿童早期情绪的发展（二）婴儿基本情绪的表达――哭泣、笑及害怕的发展影响怯生的原因：①父母是否在场。。②环境的熟悉性。③陌生人的特点。④抚养者的多少。

二、儿童早期情绪的发展（二）婴儿基本情绪的表达――哭泣、笑及害怕的发展⑤婴儿与母亲的亲密程度。⑥婴儿接受的刺激。

第四阶段，预测性恐惧。2岁左右，随着表象和想象的发展出现。

二、儿童早期情绪的发展（三）婴儿对他人面部表情的识别和模仿三、儿童情绪获得的理论（一）学习理论

行为主义华生认为，新生儿有三种非习得性情绪：爱、怒、怕。这三种基本情绪是先天的非条件反射，无需学习。其他的大多数情绪反应是儿童通过经典条件反射习得的。

三、儿童情绪获得的理论（二）知觉再认理论（三）社会认知理论第二节

学前儿童情绪的发展特点一、情绪在学前儿童心理发展中的作用（一）情绪对学前儿童心理活动的动机作用（二）情绪对学前儿童认知发展的作用1．情绪对儿童认知和智力发展的作用2．情绪对记忆影响表现在：对有美感、情调色彩的词识记和保持效果优于有厌恶感色彩的词。一、情绪在学前儿童心理发展中的作用（二）情绪对学前儿童认知发展的作用3．情绪对语言发展的作用表现为：其一，儿童最初的话语大多是表示情感和愿望的，此时言语的情感功能和指物功能不分；其二，用情绪激动法可以促进儿童掌握某些难以掌握的词。一、情绪在学前儿童心理发展中的作用（三）情绪对学前儿童交往和社会适应的作用（四）情绪对学前儿童个性形成的作用二、学前儿童情绪发展的一般趋势情绪和情感的区别如下：1．情绪多与生理需要、物质性需要相联系；而情感多与社会性需要、精神需要相联系。二、学前儿童情绪发展的一般趋势情绪和情感的区别如下：2．情绪在个体发展及人类进化中较早发生，具有原始性，人与动物共有；情感是进化的高级产物，具有社会性，人类所独有。3．情绪具有情境性、冲动性、短暂性，易随情境变化而增强或减弱；情感不受情境左右是对事物稳定的态度，深刻持久。二、学前儿童情绪发展的一般趋势情绪和情感的区别如下：4．情绪往往由事物表面现象引起，具有非理性化、冲动性，较外显；而情感与对事物的深刻认识有关，较内在、含蓄，受理性调节，少冲动性。二、学前儿童情绪发展的一般趋势（一）情绪的社会化学前儿童情绪发展的社会化表现在以下三点：1．情绪中社会性交往的成分不断增加2．引起情绪反应的社会性动因不断增加3．情绪表达的社会化二、学前儿童情绪发展的一般趋势（二）情绪的丰富和深刻化1．与感、知觉相联系的情绪2．与记忆相联系的情绪3．与想象相联系的情绪4．与思维相联系的情绪情感5．与自我意识相联系的情绪情感6．与复合的主观认知因素相联系的情绪情感二、学前儿童情绪发展的一般趋势

（三）情绪的自我调节化儿童情绪自我调解的发展趋势表现在三个方面：1．情绪的冲动性逐渐减少2．情绪的稳定性逐渐提高3．情绪情感从外露到内隐三、学前儿童情绪的培养（一）营造良好的情绪环境（二）成人的情绪自控（三）采取积极的教育态度（四）帮助儿童学会调节控制情绪第三节

学前儿童高级社会情感的发展与培养一、学前儿童道德感的发展二、学前儿童理智感的发展培养学前儿童儿童的理智感应注意：①鼓励儿童多提问、多探究，并创造条件有机会去探索、去创造。二、学前儿童理智感的发展②儿童在游戏和学业上取得了成功要及时给予表扬，尽量避免让儿童体验过多、过强的失败情绪；任务与要求要切合儿童的实际，要善于发现儿童认识活动中的优势领域和兴趣。成功和兴趣是推动年幼儿童理智感发展的重要保证。三、学前儿童美感的发展对学前儿童美育要注意：1．寓教于形：审美思维是以形象直观思维为主的，在全部审美过程中，一刻也不能脱离生动、丰富的感性形象。而儿童的思维处于依赖动作和表象的思维分阶段，以具体形象性为其思维认识特点，因此以具体形象性为特征的美感教育是儿童容易接受的教育，美的言行、鲜明生动的艺术形象都是婴幼儿美感教育的好教材。三、学前儿童美感的发展2．寓教于情：在审美活动中，审美对象真正触动了审美者的情感，使之产生了情感共鸣，才能发挥美感的教育作用。也就是说，审美必须动情，这是审美的特点。婴幼儿的情感易受外界影响，易冲动且不稳定，在审美过程中需要采用多种方式，