20《司马光》第一二课时

《20、司马光》（开发型）教师朱海容学科语文执教班级一（3）教课时间20XX年4月6日（第8周礼拜三）教课地址一（3）教课内容20、《司马光》第一、二课时教课课时第1、2课时教课课型阅读能否集体备课是教材剖析

司马光是我国宋朝伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，利于激发学生念书兴趣，浅易易懂的语言为我们显现了一个沉稳、机智、英勇、聪慧的小司马光形象，对学生也起到了必定的楷模感化作用。1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。教课2、能正、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。经过朗诵来感悟司马光碰到紧迫状况，沉稳、英勇、坚决救人的质量。目标3、能从课文插图中察看出人物的表情、动作、神情。教课识字写字，学习正确、流畅、有感情地朗诵课文。要点教课难点教课准备预设过程设计企图第一课时一、导入新课，板书课题。1．导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文叙述的就是司马光小时候的一件事。2．哪个同学对司马光有认识呢?请你说一说。二、整体感知课文内容。１．自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?２．学生简述画面的内容。（出示相关课件）(图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其余人有的在一旁看，有的去喊人此中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个儿童子就是司马光)３．回答：这一课写的是司马光的一件什么事？三、学习生字、词。1．边读课文边画出生字生词。2．借助汉语拼音，读准生字的字音。3．小组内相互沟通，相互读着，听对方读得对不对？不对请给予纠正。4．报告：指名读字音，若有不对的实时纠正5．记着字形：学生沟通识字方法，如换偏旁、猜灯谜、组词识字等。四、议论（念书沟通，理清故事内容。）1．指名分段读文，指引学生思虑课前提出的不懂的问题2．分组议论，用自己的话说一说读懂的问题。五、写字1．指引学生认真察看“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右构造。组织学生议论在书写中应注意什么？2．自由练写，教师存心识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。3．书写显现，相互评论，指引学生把不好写的字多写几遍。五、作业1．抄录生字。2．熟读课文。第二课时一、复习生字词语二、朗诵、理解课文１．指名读课文，数数全文共有几个自然段?2．学习课文第一自然段。(1)(2)

指名读，读了这段，你读懂了什么?“古时候”是指什么时候?你还知道哪些朝代

?3．学习课文第二自然段。(1)指名读，深入地思虑：你读懂了什么?（2）联合书上的内容和图上的画画，请你谈谈：这是一口如何的水缸(缸很大，比儿童还要高，缸里装满了水（课件播放）(３)在理解的基础上再读这段文字，把你感觉最深的句子渎给你的同桌

?听—听。4．学习课文第三自然段。(1)自由读这段，思虑：正当孩子们玩得快乐时，发生了什么事情呢?睁开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?请你认真想一想，把自己看作此中的一个人物，谈谈现在此时，你的心情如何？为何焦急呢?掉进缸里的儿童子面对着哪些危险呢?你准备怎么读？组内练读后，全班报告读。5．学习课文第四自然段。思虑：小朋友们为何这么慌张?(由于这关系到人的性命，大家都很惧怕，又毫无方法)(2)练习朗诵，读出慌张、惧怕的语气。(3)小组内练渎。(4)个别同学显现读。其余同学进行评论。在这万分紧迫的状况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不可以救出孩子呢?他的方法好吗？小组议论。(这个方法不好。固然大人个子高或许能想方法去挽救孩子，可是等大人来了，孩子的性命不必定能保住)6．请大家自由朗诵课文第五自然段。(1)自由读第五自然段，思虑：司马光的表现与其余人有什么不一样?(遇事不慌，很沉稳)试着用这样的语气读读这段。试着做司马光时的动作。评论：谁表演得好?为何?(学生砸缸的动作要十分用力，才能表现是“用力砸”)为何司马光要用这么大的力气?小组议论。(由于这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友)练习朗诵，读出自己的领会。议论司马光的做法幸亏哪。(司马光的方法最好，由于缸大，水深，水对缸中小朋友威迫最大，假如让水流出来，小朋友不就获救了吗?因此他想到砸缸，而且用力砸，博得了时间)(5)小组议论：司马光是个什么样的孩子呢？(遇事不慌、擅长动脑筋、聪慧英勇的孩子)（６）在理解的基础上，再读这一段。7．学习课文第六自然段。(1)自己读读这段。思虑：应当用如何的语气来读这段?选择自己喜爱的段落读一读。８．发